第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册《我爱这土地》教学设计

教学目标

1、文化自信：结合抗日战争的时代背景，体会诗人对祖国深沉而炽热的爱，培养深厚的家国情怀，增强民族自豪感与历史责任感。

2、语言运用：有感情地朗读诗歌，掌握“嘶哑”“汹涌”“腐烂”等重点字词的音形义，把握深沉悲怆的朗读基调，品味诗歌语言。

3、思维能力：分析“鸟”“土地”“河流”“黎明”等核心意象及修饰语，理解象征手法在诗中的运用，理清诗歌的结构脉络。

4、审美创造：赏析诗歌深沉悲怆而又炽热执着的情感美，品味标点符号与句式选择的深意，在仿写创作中表达对新时代土地的热爱。

教学重难点

1、教学重点：分析“鸟”“土地”“河流”“黎明”等核心意象，品味象征手法在诗中的运用，掌握朗读的情感基调。

2、教学难点：理解“鸟”作为抒情主体的独特深意，体会“泪水”的多层含义，感受诗歌深沉炽热的家国情怀。

教学过程

一、情境导入——为“土地的回忆”朗诵会打磨诗歌作品

1、教师引导：同学们，这节课我们为“土地的回忆”朗诵会打磨《我爱这土地》这件作品。从初读中感受诗韵，在品读中解读意象、触摸象征，最终在诵读中叩问“泪水”的深意，并用自己的一句话回应了那只1938年的鸟。诗人艾青生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝。今天，就让我们带着这份赤诚，走进这首诗。

2、教师板书课题：《我爱这土地》。

3、教师简要介绍作者与文体知识。
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，诗人。成名作《大堰河——我的保姆》，代表诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》《光的赞歌》等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风，并产生过重大影响的诗人，被誉为“土地的歌者”。

新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁，是中国现代诗歌的主流形式。主要流派有新月派、朦胧派、七月派等。

4、教师补充写作背景。
这首诗写于1938年11月17日，正值抗日战争初期。当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨，写下了这首诗。

5、教师出示本节课的核心任务：通过“听·土地的回响”“解·土地的密码”“颂·土地的深情”三个任务，读懂这首诗深沉炽热的爱国情。

二、任务一：听·土地的回响

（一）听读诗歌，扫清障碍

1、教师引导：请同学们听读注音，扫清朗读障碍。
教师出示重点字音：嘶哑（sī yǎ）、汹涌（xiōng yǒng）、黎明（lí míng）、腐烂（fǔ làn）。

2、教师引导：请同学们齐读诗歌，把握感情基调与整体语调。
学生朗读，教师明确：感情基调为深沉悲怆而又炽热执着。整体语调为舒缓低沉，余韵绵长。

（二）诵读诗歌，划分结构

教师引导：全诗共分两节，默读诗歌，概括每节诗歌大意。
学生交流，教师明确：
第一节：以鸟自喻，描绘祖国遭受的苦难、人民的悲愤与抗争以及对光明的向往。
第二节：直抒胸臆，直接抒发了“我”对“这土地”深沉、炽热的爱国之情。

三、任务二：解·土地的密码

（一）圈画意象，分析特点

教师引导：再读诗歌，圈画诗中意象及其修饰语，并分析意象的特点。
学生圈画批注，教师点拨归纳：
（1）鸟：用“嘶哑的喉咙歌唱”“我死了，羽毛腐烂在土地里面”，特点为经受苦难，精疲力竭，不屈地倾尽全力地奋勇歌唱。