第1 课《邓稼先》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

1 邓稼先

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：梳理文本结构，赏析重点语句，掌握传记写作手法。

思维发展与提升：通过对比分析、事例研读，辩证感知人物精神。

审美鉴赏与创造：品味质朴文字中的真挚情感，体悟科学家的人格之美。

文化传承与理解：传承爱国奉献、淡泊名利的科研精神，厚植家国担当与民族自信。

重难点

重点：梳理文章六部分内容，概括邓稼先的主要事迹，分析其无私奉献、忠于祖国的人物品质，掌握文本对比、叙议结合的写作手法。

难点：结合特殊时代背景，理解邓稼先坚守戈壁、以身报国的精神内核，体悟平实文字中蕴含的厚重情感，实现人文感悟与语文技法的融合掌握。

学习过程

第一部分：课前预习案

（一）基础常识填空题

1. 《邓稼先》的作者是________，他与邓稼先为同窗挚友，二人都是享誉世界的________学家。

2. 邓稼先被誉为“________”，是中国核武器研制与发展的主要奠基人，为中国原子弹、氢弹研发事业奉献毕生精力。

3. 本文是一篇________传记，文章分为六个部分，以时间和逻辑为线索，串联起邓稼先的一生功绩与精神品格。

4. 中国第一颗原子弹爆炸成功的年份是________，第一颗氢弹爆炸成功的年份是________，邓稼先全程参与核心研发工作。

5. 传记文的核心特点是________与________相结合，既客观记录人物事迹，又融入作者的评价与情感。

（二）文本整体感知简答题

1. 通读全文，简要概括文章六个部分各自的核心内容，每部分概括不超过30字。

2. 文章开篇为什么要概述中国百年屈辱历史，再引出邓稼先？这样的开篇有何作用？

3. 作者在文中多次将邓稼先与奥本海默对比，初步梳理二人最核心的性格差异是什么？

4. 文中“我不能走”这句话是邓稼先的经典台词，结合预习内容，说说这句话体现了邓稼先怎样的初步形象？

5. 通读全文思考，作者写作本文的核心目的是什么？仅仅是记录邓稼先的生平事迹吗？

（三）自主思考探究题

1. 结合课文内容，列举出邓稼先人生中三个关键的人生选择，简要说明每个选择的意义。

2. 预习中发现本文语言没有华丽的辞藻，风格平实朴素，结合文本语句，初步分析这种语言风格的好处。

3. 结合时代背景思考，新中国成立初期，科研条件极度艰苦，无数科研工作者默默奉献，你认为邓稼先身上最可贵的品质是什么？

4. 文章结尾饱含深情，通读结尾段落，说说作者对邓稼先怀有怎样的情感？

5. 对比普通人物传记，本文在结构和写法上有哪些独特之处？简要写出两点。

（四）预习疑惑记录题

请结合全文预习内容，记录自己在阅读、理解、赏析过程中遇到的至少三个疑惑问题，课堂上将针对性探究解决。

第二部分：课中探究案

（一）文本细节精读探究题

1. 文章第一部分回顾中华民族百年苦难史，从鸦片战争到新中国成立，这段内容看似与邓稼先无关，实则匠心独运。请结合全文，详细分析开篇历史铺垫的多重作用，从人物形象、文章主题、表达效果三个维度作答。

2. 文章第二部分简要介绍邓稼先的生平经历，从求学归国、投身科研到默默奉献，梳理邓稼先的人生轨迹，说说他的人生选择始终围绕什么核心信念？结合具体语句分析。

3. 文章第三部分重点运用对比手法，将邓稼先与奥本海默进行细致对比。请完整梳理二人的性格特点、处事风格、人格修养的差异，结合文本具体语句，分析对比手法对塑造邓稼先人物形象的作用。

4. “文革”时期社会环境动荡，邓稼先在混乱的环境中依然坚守科研岗位、坚守做人底线。请从文中找出相关细节，分析邓稼先在特殊年代展现出的人格魅力与精神品质。

5. 文章第四部分记录了邓稼先求证谣言、坚守科研诚信的事迹，面对外界关于中国核武器研发抄袭的谣言，邓稼先坚持实地求证、严谨核实。请结合这一事件，分析科学家应具备的职业素养与家国担当。

6. 第五部分是全文情感与精神的高潮，戈壁滩艰苦的科研环境、危险的核试验现场、邓稼先带病坚守岗位的细节，极具感染力。请精读该部分，找出最打动你的细节描写，赏析其表达效果，并说说该细节体现了邓稼先怎样的精神。

7. “我不能走”短短四字，质朴有力，成为邓稼先精神的缩影。请结合上下文，深入解读这句话的深层内涵，分析四字短句的语言表达效果。

8. 文章最后一部分是作者对邓稼先的高度评价与深情总结，通读该段落，说说作者眼中的邓稼先是什么样的人？该部分在全文中起到怎样的收尾作用？

（二）写作手法赏析探究题

1. 本文最大的写作特色是叙议结合，叙事客观真实，议论精准深刻。请从文中分别找出一处叙事段落和一处议论段落，分析叙事与议论结合的表达效果，说说议论句对升华文章主题的作用。

2. 全文语言平实质朴，无华丽修饰，却饱含深情、感人至深。结合文中具体语句，赏析本文平实真挚的语言风格，分析这种语言风格与人物形象、文章主题的适配性。

3. 文章结构清晰，六个部分层层递进、逻辑紧密，并非孤立罗列事迹。请分析六个部分之间的内在逻辑关系，说说作者如何层层深入塑造人物、升华主题。

4. 文中多处运用侧面烘托的手法塑造人物，请找出一处侧面描写内容，分析其对丰富人物形象、凸显人物精神的作用。

（三）人物形象综合分析题

1. 结合全文所有事迹、细节、评价，全面概括邓稼先的人物形象特点，分点作答，每一个特点都结合文本具体内容佐证。

2. 邓稼先既是顶尖的科学家，也是忠诚的爱国者、纯粹的奋斗者。请结合文本，谈谈“科学家的专业素养”与“中国人的家国情怀”在他身上的完美融合。

3. 对比当下新时代青年的生活与学习环境，结合邓稼先的人生经历与精神品质，说说邓稼先的精神对当代青少年的成长有哪些启示。

（四）深度思辨拓展题

1. 邓稼先放弃国外优越的科研条件、舒适的生活环境，毅然回国扎根戈壁、隐姓埋名二十余年，默默奉献一生。有人认为他的选择牺牲了个人人生幸福，不值得。请结合文本与时代背景，谈谈你的观点与理由。

2. 本文是挚友笔下的邓稼先，作者杨振宁既了解邓稼先的科研成就，也熟知他的性格人品，文章兼具客观性与真挚情感。请分析挚友视角写作本文的优势与独特价值。

3. 新时代依然需要科研奉献精神、爱国担当精神。结合邓稼先的事迹，谈谈新时代青年如何传承和践行邓稼先精神。

4. 文章记录的不仅是邓稼先一个人的故事，更是一代中国科研工作者的缩影。请结合文本，谈谈你对“平凡铸就伟大，坚守成就报国”的理解。

5. 结合全文主题与人物精神，为邓稼先撰写一段颁奖词，语言简洁优美、情感真挚，贴合人物形象与精神内核。

（五）课堂总结梳理题

1. 梳理本节课所学内容，总结本文的核心写作手法、语言特色、主题思想。