2 说和做——记闻一多先生言行片段-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版七年级下册语文第一单元 阅读模块一《说和做 一记闻一多先生言行片段》（臧克家) 精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 说和做一记闻一多先生言行片段 减克家 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印 象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝 藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲：钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我 们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开 一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他 从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。 闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在 焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜 间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白 了四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。 几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。 “做”了，他自已也没有“说”。他又由唐诗转到楚锌。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别 人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜 心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，一作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，—作为革命家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的 青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ 1 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说” 了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近 的工作之一，请传观。” 这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会 上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！ 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他 终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案臧克家（1905-2004)，现代诗人、作家，被誉为“泥土诗人”，代表作《烙 印》《有的人》：以凝练质朴的语言和深沉的情感著称，擅长通过人物刻画反映时代精神：本 文以闻一多为原型，融合叙事与抒情，突出“言行合一”的崇高人格。 2.创作背景深度解析写于闻一多殉难后(1946年)，正值国民党独裁统治时期，臧克家通 过追忆恩师，既颂扬其学术与革命精神，也暗含对黑暗现实的控诉，表达对民主战士的敬仰 与追思。 3.预习重难点预判 ·重点：分析闻一多作为“学者”与“革命家”的双重形象特点（如对比“做了不说”与 “说了就做”) ·重点：品味文中诗化语言与细节描写（如“深宵灯火漂白了四壁”） ·难点：理解“口的巨人，行的高标”的深层含义及其时代价值 4.预习任务清单 2 1.朗读课文2遍，用“/”划分文中闻一多“学者”与“革命家”两部分内容 2.圈点出3处体现闻一多钻研精神的细节（如“目不窥园”“群蚁排衙”），并批注其作用 3.思考：文中两次引用闻一多的话（开头与结尾），结合背景谈谈这样写的用意 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段)：引用闻一多先生的话，概括其作为学者的言行特点一“做了再 说”“做了也不一定说”，引出全文对闻一多先生言行的记述。 (1)第3-18段（分述段)：具体描写闻一多先生的两个方面： -第3-10段：作为学者的闻一多，潜心研究古籍，取得卓越成就，体现“做而不说” 的特点。 -第11-18段：作为革命家的闻一多，为争取民主大声疾呼、英勇斗争，体现“说了 就做”的特点。 (1)第19-20段（总结段)：总结闻一多先生的崇高品格，以“口的巨人”“行的高标”高 度评价其言行一致的精神。 2.字词精讲 1.易读错： 锲(q1è，不读q),例句：“钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。” 炯(jiǒng,不读jǔn),例句：“炯炯目光，一直远射到有史以前。” 2.易写错： 沥尽心血(“沥”为三点水旁，易误写为“历”)，词义：比喻付出全部精力。 群蚁排衙(“衙”为双人旁，易误写为“街”)，词义：形容字迹整齐排列。 3.多音字： 校(jiào:校对，如“校补”；xiào:学校)，例句：“十年艰辛，一部‘校补’赫然 而出。” 3.句段赏析（1)写景句：“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁’。” 一手法：比喻、象征。 -解析：将“灯火”比作伴侣，突出闻一多深夜研究的孤寂与专注；“漂白了四壁”以灯光照 亮墙壁的意象，象征他探索学术真理的光明之路。 -作用：生动刻画闻一多废寝忘食的学者形象，含蓄赞美其追求光明的精神境界。 3 (2)抒情句：“他，是口的巨人。他，是行的高标。” -手法：对偶、比喻。 -解析：以“口的巨人”比喻闻一多言论的铿锵有力，“行的高标”比喻其行动的崇高标杆， 形成工整对偶。 -作用：高度概括闻一多言行一致的伟大人格，抒发作者对他的崇敬之情，升华主题。 4.主旨归纳一表层含义：通过记述闻一多先生作为学者和革命家的言行片段，展现他“做 而不说”的严谨治学态度和“说了就做”的英勇斗争精神。 -深层含义：赞颂闻一多先生言行一致、以身殉志的崇高人格，倡导将理想付诸实践、以生 命践行信仰的价值追求，激励后人学习其爱国精神和担当品格： 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象的对比手法】考情分析： -近5年考查5次（如2022河南、2021四川），题型为人物形象分析题(4-6分)，重点 通过言行对比突出人物特质。 答题模板： (1)对比点：指出对比方面（如”说与做”的态度）： (2)原文依据：引用学者时期”做而不说”与革命时期”说且做”的典型事例： (3)形象塑造：突出人物双重身份（严谨学者/无畏战士）+精神品质（务实/勇敢）。 真题示例(2020·湖北武汉)： 题目：分析闻一多作为学者和革命家时言行差异的作用。 答案： -学者时期”不动不响”钻研典籍(《唐诗杂论》)，体现严谨治学； -革命时期”大声疾呼”反对独裁（演讲、传单），彰显献身精神； - 通过反差突出其”言行一致”的人格魅力。 变式训练： 题目：对比文中闻一多研究古籍和参加游行时的外貌描写作用。 关键点： -研究时”头发零乱””书桌杂乱”表现专注忘我： - 游行时”长须飘飘”凸显大义凛然。 【考点2：细节描写的作用】考情分析： -近5年考查7次，3分作用题为主，聚焦典型细节（如”深宵灯火””群蚁排衙”）对 人物精神的强化。 答题模板： (1)细节摘录：选取具体描写（动作/环境/语言）： (2)手法分析：比喻/夸张等（如”漂白了四壁”)： (3)精神内涵：体现专注/奉献等品质。 真题示例(2023·陕西)： 题目：赏析”一个又一个竹纸本子写满小楷，如群蚁排衙” 的表达效果。 答案： 比喻手法，将密密麻麻的笔记比作”群蚁排衙”： 生动表现闻一多治学之勤、成果之丰； ”一个又一个”凸显持之以恒。 变式训练： 题目：分析”他走到游行队伍前头，昂首挺胸”的细节作用。 关键点： -动作描写突出无畏气概： -”昂首挺胸”象征绝不妥协的斗争姿态。 【考点3：议论性句子的含义】考情分析： -近5年考查4次(2-3分)，多为划线句理解题，重点解读结尾议论句的升华作用。 答题模板： (1)句子定位：找出议论句（如”口的巨人，行的高标”）： (2)关键词解读：”巨人”强调言论力量，”高标”突出行动标杆： (3)主旨关联：总结人物精神+点明文章中心。 真题示例(2021·广东)： 题目：理解”他，是口的巨人。他，是行的高标”的深刻含义。 答案： -”口的巨人”指其革命演讲震撼人心： 一”行的高标”赞其以身殉志的壮举； -短句排比强化对闻一多言行合一的崇敬。 变式训练： 题目：分析”言论与行动完全一致，是以生命为代价的”的议论作用。 关键点： -揭示闻一多”说做统一”的崇高性： -”生命代价”暗示其牺牲的悲壮意义。 备考建议 ·人物分析题：牢记”双面形象”（学者/战士）与”三层精神”（治学严谨、敢于抗 争、言行一致) ·细节题：关注”书房杂乱”与”游行英姿”的象征对比 ·易错警示：区分”不做不说”（学者沉潜）与”又说又做”（革命爆发）的阶段差异 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.钻探（zuan)弥高(mi)锲而不舍(qi) B.典籍(ji)炯炯(jiǒng)兀兀穷年(wm) C.疏懒(shū)校补(xiào)群蚁排衙(ya) D.澎湃(bài)迥乎(jiǒng)气冲斗牛(dòu) 2.字形判断书写完全正确的一项是() A.仰之弥高目不窥园沥尽心血 B.足不下楼众物腾怨无暇及此 C.警报叠起慷慨淋漓凶多吉少 D.潜心贯注心会神凝迥乎不同 3.成语理解与”锲而不舍”意思最接近的是() A.悬梁刺股 B.持之以恒 C.废寝忘食 D.一丝不苟 4.人物定位闻一多先生研究《唐诗杂论》时的身份是() A.诗人 B.学者 C.革命家 D.民主战士 5.内容理解”他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”指() A.用西医治疗国民疾病 6 B.通过学术研究振兴民族文化 C.创办文化救济机构 D.编写医药典籍 6.细节提取闻一多先生研究时的状态不包括() A.一月不梳头 B.夜间睡得很少 C.经常下楼散步 D.书桌零乱不堪 7.手法判断”深宵灯火是他的伴侣”运用的修辞是() A.比喻 B.拟人 C.夸张 D.借代 8.时间排序下列事件按先后顺序排列正确的是() (1)研究楚辞(2)撰写政治传单(3)创作《唐诗杂论》④在昆明演讲 A.(3)(1)④(2) B.(1)(3)(2)④ C.(3)(1)(2)④ D.(1)(3)④(2) 9.形象概括文中表现闻一多”做而不说”的事例是： 答题区： 10.主旨填空文章通过言行对比，塑造了闻一多的学者形象和_的革命家形象。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析分析”他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”的表达效果。 答题区： 12.段落作用文章为何先写学者形象再写革命家形象？ 答题区： 13.对比分析闻一多”何妨一下楼主人”与”游行队伍前头”两个称呼有何深意？ 答题区： 14.情感体会从”秩序不在我的范围以内”这句话可读出闻一多怎样的情感态度？ 答题区： 15.文本关联结合《唐诗杂论》《楚辞校补》两部著作，分析闻一多的治学精神。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写仿照”他，是口的巨人。他，是行的高标”，为袁隆平写赞语。 答题区： 17.真题改编(2023·江苏)赏析”日不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”的语言 特点。 答题区： 18.综合探究结合全文，分析标题”说和做”的妙处。 答题区： 19.拓展应用闻一多”言行一致”的精神对青少年有何启示？ 答题区： 20.跨教材关联比较闻一多与《邓稼先》中”鞠躬尽瘁”精神的异同。 答题区： 8 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”锲”读qie;C项”校”读jiào;D项”湃”读pài,”斗”读 dǒu. 2.答案：D 解析：A项”沥”应为”沥”；B项”怨”应为”冤”；C项”叠”应为” 迭”。 3.答案：B 解析：”锲而不舍”侧重长期坚持，与”持之以恒”意思最接近。 4.答案：B 解析：研究《唐诗杂论》时闻一多处于学者阶段。 5.答案：B 解析：比喻通过学术研究振兴民族文化。 6.答案：C 解析：原文”足不下楼”说明他很少下楼。 7.答案：B 解析：将灯火赋予人的特征”伴侣”，是拟人手法。 8.答案：A 解析：先研究唐诗，再研究楚辞，最后进行革命活动。 9.答案示例：十年艰辛完成《楚辞校补》却不自我宣扬 解析：需选取学者时期默默钻研的事例。 10.答案：严谨务实/无畏献身（意思对即可） 解析：学者形象突出严谨务实，革命家形象突出无畏献身。 【能力提升】 11.答案： 一”吃尽””消化尽”运用夸张手法，形象表现闻一多研究传统文化的决心； -”几千年”突出研究范围之广，强调其学术抱负： 全句体现他欲通过学术振兴民族的使命感。 9 12.答案： -形成递进式结构，展现人物思想转变； -通过反差突出”说与做”态度的变化； -暗示学术积淀为革命活动奠定基础。 13.答案： -前者表现学者时期的专注忘我： -后者凸显革命时期的主动担当： -称呼变化反映其人生阶段的转变。 14.答案： -自我调侃中流露对学术的极致专注； -”抱歉”体现率真性格： -反映其不拘小节的大师风范。 15.答案： 一从唐诗到楚辞体现研究领域的拓展； -”几年辛苦””十年艰辛”突出持之以恒； -”密密麻麻的小楷”可见治学严谨。 【中考冲刺】 16.示例：他，是稻穗的知音：他，是饥饿的克星。 评分：句式一致2分，比喻恰当1分，精神契合1分。 17.答案： -四字短语连用，节奏铿锵： -”目不窥园”等典故增强文化内涵； -”沥尽心血”夸张表现奉献精神。 18.答案： 一概括文章核心内容（学者做而不说/革命家又说又做）： -形成对比，突出人物双重品质； -设悬吸引读者，暗示主旨。 19.答案： -学习上要踏实钻研（学者精神）： -社会中要勇于发声（担当精神）： -始终做到知行合一（人格要求）。 20.答案： 10