第二单元专题学习活动《话说千古英雄人物》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文导学案围绕“话说千古英雄人物”专题展开，引导学生梳理英雄事迹、分析精神品质、思辨多元内涵。课堂导入结合课前预习成果，通过独立思考与小组交流激活认知，如分享英雄故事、解读“英雄气”，搭建从素材积累到深度探究的学习支架。 特色在于分层探究设计，从基础梳理到辩证思辨再到实践表达，引导学生对比古今英雄特质，重塑英雄定义，提升语言运用能力。通过古诗文名句赏析与事迹挖掘，增强文化自信，培养辩证思维与审美创造，落实核心素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 专题学习活动 - 话说千古英雄人物 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：梳理英雄人物相关文本素材，规范、有条理地讲述英雄故事，提升口语表达与素材整合能力。 思维能力：对比不同时代、不同领域英雄的特质，思辨英雄的多元内涵，培养辩证思维。 审美创造：体悟英雄身上崇高的精神之美、人格之美，提升人文审美素养。 文化自信：深挖中华英雄文化内核，传承民族精神，增强民族自豪感与文化认同感。 重难点 教学重点：梳理千古英雄人物的核心事迹与精神品质，学会结合具体事例分析人物形象，熟练掌握故事讲述、观点阐述的基本方法，积累人文写作素材。 教学难点：打破传统英雄认知局限，理解平凡英雄、时代英雄的多元价值，辩证区分英雄的不同特质，将英雄精神内化于心、外化于行，结合自身成长践行英雄品格。 学习过程 课前预习案 （一）基础认知思考题 1. 结合日常阅读与积累，说说你心中“千古英雄”的定义是什么？可以结合简单例子阐述。 2. 列举五位你熟知的中国古代千古英雄人物，简要写出每位人物的核心身份与代表性事迹。 3. 通读教材专题内容，简要概括本专题学习的核心任务与学习意义。 4. 传统认知中，人们常认为英雄是征战沙场、建功立业的伟人，你是否认同这一观点？初步谈谈你的看法。 （二）素材积累探究题 1. 自主搜集三句赞美英雄人物的古诗文名句，完整抄写下来，并简要标注名句的核心内涵。 2. 从你列举的五位英雄人物中，挑选一位最感兴趣的人物，自主搜集其详细生平事迹，梳理出三件最能体现其英雄品格的关键事件。 3. 查阅资料了解英雄的分类，尝试将自己搜集的英雄人物，按照军事、爱国、科研、忠义等类别进行简单划分。 4. 结合搜集的素材，初步总结古代英雄人物身上普遍具备的三种优秀精神品质。 （三）前置思辨拓展题 1. 千古英雄跨越千年依然被世人铭记，谈谈英雄人物能够流传千古的核心原因是什么？ 2. 有些英雄人物一生历经坎坷、结局悲壮，却依旧被后世推崇，结合具体人物说说你的理解。 3. 对比古代英雄，初步思考新时代背景下，英雄的内涵是否发生了变化？ 课中探究案 （一）课堂导入初探：激活认知，聚焦主题 课堂初始，学生结合课前预习成果，自主完成初探思考题，快速激活已有知识储备，聚焦专题核心。首先独立思考两道导入探究题，随后进行小组内初步交流，梳理个人观点。 1. 结合课前积累，谈谈你从小到大听过的英雄故事，这些故事带给你最直观的感受是什么？ 2. “天地英雄气，千秋尚凛然”，结合这句诗文，说说你对“英雄气”的初步理解。 学生自主学习过程：在独立思考环节，学生逐一梳理自身积累的英雄素材，摒弃片面的英雄认知，不再单纯将英雄等同于战功赫赫的武将。部分学生结合课前搜集的文天祥、岳飞、林则徐等人物素材，梳理出英雄身上的正气、骨气、底气。在小组交流环节，学生相互分享个人认知，弥补自身素材短板，发现不同同学关注的英雄人物各有不同，涵盖军事、文学、爱国、实干等多个领域，初步感知英雄形象的多样性，为后续深度探究奠定认知基础。同时，学生结合千古流传的英雄诗句，初步提炼英雄精神的核心内核，明白英雄之所以能够被千古传颂，核心在于其身上超越时代的崇高品格，而非单纯的功绩。 （二）分层探究一：梳理英雄事迹，具象英雄形象 本环节为基础探究环节，学生依托课前预习积累的素材，结合课堂补充的文本资料，独立完成人物梳理习题，精准把握经典千古英雄人物的核心事迹与形象特点，夯实专题学习基础。完成独立作答后，小组内互评补充，完善人物素材体系。 1. 详细梳理岳飞、文天祥、诸葛亮、苏武、花木兰五位经典千古英雄的核心事迹，用简洁连贯的语言概括每位人物的人生高光时刻。 2. 结合每位人物的具体事迹，分别提炼其最核心的一种英雄品质，并用具体事例佐证。 3. 对比五位人物的身份、经历、功绩，说说他们的英雄形象有哪些相同点和不同点。 学生自主学习过程：在独立梳理阶段，学生摒弃碎片化的素材记忆，系统整合人物生平，摆脱以往对英雄人物的片面认知。针对岳飞，学生不再只局限于抗金名将的标签，结合其精忠报国的一生、坚守家国大义、拒不妥协的事迹，全面认知其忠义爱国的品格。针对文天祥，学生聚焦其兵败被俘、宁死不降、写下千古名篇的经历，读懂其忠贞不屈的民族气节。针对诸葛亮，学生跳出草船借箭、空城计等典故，结合其鞠躬尽瘁、死而后已的辅佐历程，体会其忠诚担当、心怀天下的格局。针对苏武，学生通过牧羊十九年坚守气节、不辱使命的事迹，感知其坚韧忠贞的品格。针对花木兰，学生结合替父从军、保家卫国、功成身退的经历，读懂其孝顺勇敢、家国兼顾的特质。 在对比分析中，学生自主发现五位英雄的共性：皆心怀家国、坚守本心、勇于担当，拥有崇高的道德品格和家国情怀。同时清晰区分人物特质：岳飞侧重沙场报国、忠义千秋；文天祥侧重气节忠贞、舍生取义；诸葛亮侧重鞠躬尽瘁、济世安民；苏武侧重坚守初心、矢志不渝；花木兰侧重智勇双全、忠孝两全。小组互评环节中，学生相互补充细节，修正片面认知，完善个人素材库，实现基础知识点的全员夯实，同时锻炼信息整合、概括梳理的语言能力。 （三）分层探究二：深度解读精神，挖掘时代内核 在具象人物形象的基础上，学生进入深度精神探究环节，通过思辨性题目，穿透人物事迹表象，挖掘千古英雄精神的深层内涵，理解英雄精神跨越千年的传承价值，落实文化自信核心素养。学生先独立思辨，再小组合作研讨，最后班级展示交流。 1. 结合具体英雄人物事迹，谈谈何为“家国情怀”，千古英雄的家国情怀体现在哪些方面？ 2. 很多千古英雄身处乱世、遭遇逆境，却始终坚守初心，结合实例分析逆境对英雄品格的塑造作用。 3. 千古英雄精神能够代代相传、生生不息的核心原因是什么？这种精神对中华民族发展有何意义？ 学生自主学习过程：独立思辨阶段，学生结合前期梳理的人物素材，将具体事迹与精神内核深度绑定，避免空谈精神品质。在家国情怀的解读中，学生明白英雄的家国情怀不是抽象的口号，而是岳飞驰骋沙场、誓死保卫山河的坚守，是文天祥以身殉国、捍卫民族尊严的决绝，是诸葛亮毕生辅佐、安定天下的担当，是苏武坚守气节、不负国家的赤诚，是花木兰挺身而出、守护家国的赤诚。学生逐步理解，家国情怀是个人命运与国家命运的紧密绑定，是舍小家为大家的无私奉献。 针对逆境塑英雄的问题，学生结合人物经历深度思考：岳飞遭奸臣陷害、含冤而死，却始终不改报国初心；文天祥兵败被俘、身陷绝境，却坚守民族气节；苏武被困北海、历经磨难，却从未背弃家国。学生由此得出结论，逆境不是英雄的阻碍，而是淬炼英雄品格的熔炉，真正的英雄从不会因境遇坎坷、前路艰难而放弃本心与担当。 小组研讨过程中，学生相互碰撞观点，深度挖掘英雄精神的时代价值。学生统一认知，千古英雄精神之所以能够流传千年，核心在于其凝聚了中华民族最核心的精神内核，包含爱国、忠诚、担当、坚韧、善良、无私等永恒的优良品质。千百年来，正是无数英雄挺身而出、以身许国，才支撑着中华民族历经风雨而生生不息，英雄精神是中华民族的精神脊梁，是中华优秀传统文化的重要组成部分，是代代中国人砥砺前行的精神动力。本环节学习中，学生的思维深度显著提升，从浅层的人物认知上升到深层的文化感悟，切实增强文化自信。 （四）分层探究三：辩证思辨认知，重塑英雄定义 本环节为课堂难点突破环节，旨在打破学生固化的英雄认知，引导学生辩证看待英雄，理解英雄的多元性、平凡性，树立正确、全面、与时俱进的英雄观。学生通过自主辨析、小组辩论、集体总结完成深度学习。 1. 传统认知中，只有建功立业、名垂青史的人才是英雄，结合所学内容谈谈你是否认同该观点，并说明理由。 2. 对比古代千古英雄，新时代没有硝烟战火，是否还存在英雄？新时代的英雄有哪些特质？ 3. 结合古今英雄的不同特质，总结英雄的核心标准，重新定义新时代的英雄内涵。 学生自主学习过程：独立辨析阶段，学生主动打破固有思维，推翻片面的英雄认知。学生意识到，千古英雄中，既有战功赫赫的名将、鞠躬尽瘁的贤臣，也有坚守气节的文人、平凡勇敢的志士，英雄从来没有统一的身份和功绩标准。建功立业是英雄，坚守本心、无私奉献、勇于担当、坚守正义、守护家国的普通人，同样是英雄。很多古代无名志士，虽未名垂青史，却坚守民族大义、守护一方百姓，同样拥有崇高的英雄品格。 小组辩论环节，学生围绕“新时代是否需要英雄、是否存在英雄”展开深度探讨。学生结合生活实际得出结论，和平年代同样英雄辈出。古代英雄多以守护山河、抵御外敌、安定天下为使命，新时代英雄的内涵更加丰富。科研工作者潜心钻研、为国攻关，是科技英雄；医护人员逆行出征、守护生命，是白衣英雄；军人战士戍守边疆、保家卫国，是新时代卫士；普通人坚守岗位、无私奉献、见义勇为、坚守正义，同样是平凡英雄。 在层层思辨后，学生自主总结出英雄的核心标准：英雄无关身份、无关功绩、无关时代，只要心怀家国、勇于担当、坚守善良、甘于奉献、坚守初心、不负使命，无论身处何种岗位、做出何种贡献，都是值得尊崇的英雄。本环节学习有效突破教学难点，帮助学生树立辩证、全面、与时俱进的英雄观，实现思维能力的进阶提升。 （五）分层探究四：实践表达输出，内化学习成果 本环节为课堂实践落地环节，聚焦语言运用核心素养，引导学生将内化的认知、感悟转化为规范、流畅的语言表达，实现学思结合、学以致用，巩固课堂学习成果。学生独立完成表达练习，小组内展示互评，优化表达逻辑与语言质感。 1. 选取一位你最敬佩的千古英雄，撰写一段150字左右的人物赞语，突出其核心事迹与精神品质。 2. 结合本次专题学习收获，谈谈新时代青少年应当如何传承千古英雄精神。 3. 以“我心中的千古英雄”为主题，梳理一段简短的口头演讲稿，做到条理清晰、情感真挚。 学生自主学习过程：在撰写人物赞语时，学生精准抓取人物核心特质，摒弃空洞抒情，做到事迹与精神结合、语言简洁优美、情感真挚饱满。学生在写作过程中，再次复盘英雄人物素材，深化对人物精神的理解，同时锤炼语言表达能力，提升文字运用的规范性与感染力。 在思考青少年传承英雄精神的问题中，学生结合自身身份与成长实际，摒弃空泛的口号式表达，落实到具体行动层面。学生明确，传承英雄精神不必追求惊天动地的功绩，而是立足当下、立足本职。在学习中，学习英雄坚韧不拔、刻苦钻研的品格，勤奋求学、增长才干；在生活中，学习英雄善良正直、勇于担当的品质，坚守正义、乐于助人；在思想上，厚植家国情怀，热爱祖国、心怀大局，树立远大理想，立志成才报国。 在演讲稿梳理与展示环节，学生自主搭建表达框架，做到开篇点题、中间述事迹谈感悟、结尾升华主题。小组互评过程中，学生相互指出表达中的不足，优化语言逻辑、调整情感节奏，有效提升口语交际与当众表达的能力。本环节实现知识、思维、素养、实践的全方位落地，让学生真正做到学有所悟、悟有所行。 （六）课堂总结升华：梳理体系，沉淀素养 课堂尾声，学生自主完成整体知识体系梳理，结合本节课所有探究内容，独立完成总结思考题，沉淀学习成果，实现专题学习的闭环落地。 1. 梳理本节课所学内容，简要概括千古英雄的多元形象与核心精神。 2. 结合古今英雄对比，说说本次学习带给你的最大成长与感悟。 板书设计 话说千古英雄人物 1. 英雄形象（多元） 古代：爱国志士、忠义贤臣、铁血名将、平凡勇者 新时代：岗位先锋、科研斗士、平民英雄、时代楷模 2. 英雄精神（内核） 家国情怀、坚守气节、勇于担当、无私奉献、坚韧向善 3. 时代思辨（成长） 英雄无定式、平凡亦伟大、精神永传承 4. 少年践行（落地） 学英雄品格、立家国之志、践青春之行 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 基础认知思考题 （1）千古英雄是指身处不同时代，心怀家国大义，拥有崇高品格，勇于担当、甘于奉献，为国家、民族、人民做出贡献，能够跨越时空被后世尊崇、传颂的人物。例如岳飞坚守家国大义、誓死抗金，是千古英雄。 （2）示例：岳飞，南宋抗金名将，精忠报国、抗击外敌；文天祥，南宋爱国诗人，兵败殉国、坚守气节；诸葛亮，三国蜀汉丞相，鞠躬尽瘁、济世安民；苏武，西汉使臣，坚守气节、不辱使命；林则徐，清代名臣，虎门销烟、抵御外侮。 （3）本专题核心任务是搜集、梳理、赏析千古英雄人物事迹，体悟英雄精神，思辨英雄内涵。学习意义在于积累人文素材、提升表达能力、传承民族精神、树立正确的价值观与英雄观。 （4）不认同。英雄不局限于沙场建功的伟人，心怀善意、坚守正义、无私奉献、担当责任的普通人，同样是英雄，英雄的内涵丰富且多元。 2. 素材积累探究题 （1）示例：①人生自古谁无死，留取丹心照汗青（文天祥，彰显舍生取义的爱国气节）；②苟利国家生死以，岂因祸福避趋之（林则徐，体现为国奉献的担当）；③捐躯赴国难，视死忽如归（曹植，歌颂为国献身的英雄气魄）。 （2）以岳飞为例：年少立志、刻苦习武，心怀报国之志；一生征战、抗击金兵，守护山河百姓；坚守忠义、拒不叛国，含冤赴死仍初心不改。 （3）军事英雄：岳飞、花木兰；爱国英雄：文天祥、林则徐；忠义贤臣：诸葛亮；气节英雄：苏武。 （4）古代英雄普遍具备家国至上、坚守气节、无私担当、坚韧不拔、正直善良的优秀品质。 3. 前置思辨拓展题 （1）英雄人物流传千古，核心不在于功绩大小，而在于其身上拥有超越时代的崇高精神品质，能够滋养后人、激励世人，承载着中华民族的精神追求，因此被世代铭记传颂。 （2）悲壮的英雄结局更能凸显其精神的可贵。英雄身处逆境却坚守本心、不改初心，宁愿牺牲自我也不背弃大义，这种坚守与牺牲更能彰显人格的崇高，因此更受后世尊崇。 （3）发生了变化。古代英雄多以保家卫国、平定乱世为主，新时代英雄涵盖各行各业，平凡岗位的奉献者、坚守初心的奋斗者都是英雄，英雄内涵更加多元、更贴近普通人。 （二）课中探究案答案 1. 课堂导入初探 （1）示例：我听过岳飞抗金、文天祥殉国、花木兰从军等英雄故事。最直观的感受是英雄皆心怀家国、勇敢无私、坚守本心，拥有令人敬佩的崇高人格。 （2）英雄气是根植于心的家国大义，是逆境不改初心的坚守，是无私奉献、勇于担当的气魄，是顶天立地、正直忠贞的人格力量，是跨越千年依旧昂扬的民族正气。 2. 分层探究一：梳理英雄事迹，具象英雄形象 （1）岳飞：南宋名将，毕生抗击金兵，收复失地，坚守精忠报国之志，誓死捍卫家国；文天祥：南宋重臣，兵败被俘后拒不投降，以死明志，用生命守护民族气节；诸葛亮：一生辅佐蜀汉，呕心沥血、鞠躬尽瘁，为安定天下、济世安民倾尽一生；苏武：出使匈奴被扣留，牧羊十九年，始终坚守使臣气节、忠于家国；花木兰：替父从军、驰骋沙场，保家卫国，功成身退，忠孝两全。 （2）岳飞：精忠报国，以毕生征战守护山河；文天祥：忠贞不屈，舍生取义坚守民族气节；诸葛亮：鞠躬尽瘁，心怀天下无私奉献；苏武：坚韧忠贞，逆境坚守初心本心；花木兰：智勇双全，忠孝两全、家国兼顾。 （3）相同点：五人皆心怀家国、勇于担当、坚守本心、品格崇高，为家国大义无私奉献。不同点：岳飞侧重沙场报国、忠义千秋；文天祥侧重气节忠贞、舍生取义；诸葛亮侧重济世安民、鞠躬尽瘁；苏武侧重坚韧坚守、矢志不渝；花木兰侧重智勇孝顺、平凡伟大。 3. 分层探究二：深度解读精神，挖掘时代内核 （1）家国情怀是个人将家国命运置于个人利益之上的崇高情怀。体现在：危难时刻挺身而出、守护山河；身居岗位尽职尽责、济世安民；面对诱惑坚守本心、不负家国；困境之中不改初心、以身许国。 （2）逆境能够磨砺人的意志、淬炼人的品格。英雄在坎坷境遇中，摒弃私欲、坚守大义，在磨难中坚定初心、锤炼担当，让自身的品格更加纯粹、精神更加崇高，成就非凡的英雄气节与格局。 （3）传承原因：英雄精神凝聚了中华民族最优良的精神内核，是永恒的精神财富，契合民族的价值追求。时代意义：英雄精神是中华民族的精神脊梁，支撑民族历经风雨屹立不倒，滋养代代国人成长，激励后人坚守大义、担当使命、奋勇前行。 4. 分层探究三：辩证思辨认知，重塑英雄定义 （1）不认同。英雄从不局限于名垂青史、建功立业的伟人。无论身份高低、功绩大小，只要心怀家国、坚守正义、无私奉献、勇于担当，拥有崇高的人格品质，为他人、为社会、为国家付出，都是英雄。无数无名志士的坚守与奉献，同样值得尊崇。 （2）新时代依然存在英雄。新时代没有战火硝烟，但有无数平凡人在岗位上坚守奉献、攻坚克难。新时代英雄特质：立足岗位、默默奉献、勇于担当、坚守初心、心怀家国、甘于付出，平凡而伟大。 （3）英雄核心标准：心怀家国、坚守正义、勇于担当、无私奉献、坚守本心、品格崇高。新时代英雄内涵：英雄无关身份与功绩，凡是立足本职、坚守初心、奉献社会、热爱祖国、勇于奋斗、守护美好，为个人成长、社会进步、国家发展贡献力量的人，都是新时代英雄。 5. 分层探究四：实践表达输出，内化学习成果 （1）示例（岳飞）：岳飞，一代忠义名将，以赤子之心守护万里山河。他少年立志，心怀报国赤诚；毕生征战，抵御外敌入侵；身陷冤屈，不改忠义本心。精忠报国是他一生的底色，铮铮铁骨、浩然正气跨越千年，依旧震撼人心，成为镌刻在民族血脉中的英雄丰碑。 （2）新时代青少年传承英雄精神，当立足当下、知行合一。学习英雄坚韧不拔、刻苦钻研的品格，勤奋学习、夯实本领；涵养家国情怀，热爱祖国、心怀大局；坚守善良正义，勇于担当责任；树立远大理想，将个人成长融入国家发展，以青春之力践行英雄之志。 （3）示例演讲稿：千古岁月，英雄长存。从古至今，无数英雄挺身而出，用坚守与奉献铸就民族脊梁。岳飞精忠报国，文天祥坚守气节，无数平凡英雄默默奉献。英雄精神从来不是遥远的过往，而是永恒的时代力量。作为新时代少年，我们当以英雄为榜样，传承家国情怀，锤炼优良品格，勇担时代使命，让英雄精神永续传承。 6. 课堂总结升华 （1）千古英雄形象多元，涵盖爱国名将、忠义贤臣、气节志士、平凡勇者等各类人物。核心精神为家国至上、坚守气节、勇于担当、无私奉献、坚韧向善、初心不改。 （2）本次学习让我打破了片面的英雄认知，明白英雄平凡亦伟大，英雄精神跨越时代、永不过时。我深刻认识到青少年当铭记英雄、尊崇英雄、学习英雄，汲取英雄精神力量，以奋斗之姿践行青春使命，传承民族精神。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $