第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的结构脉络与写景艺术，以“春日诵读会遴选篇目”情境导入，通过初读梳理盼春-绘春-颂春框架及五幅春景图，美读训练重音停连，品读赏析比喻拟人等手法，悟读作者情思，搭建递进式学习支架。 此设计以核心素养为纲，语言运用上通过小组合作设计朗读方案提升表达能力，思维能力上引导辨析好比喻标准（如本体喻体情感一致），审美创造上赏析多感官、动静结合写景（如春风图调动触觉嗅觉听觉），助力学生提升审美感知与语言运用能力，为教师提供可操作的素养落实路径。

统编版语文七年级上册《春》教学设计 教学目标 1、文化自信：体会作者对春天的喜爱与赞美之情，感受春天万物勃发的生命力，培养热爱自然、热爱生活、积极向上的情感。 2、语言运用：掌握本课生字词的音形义，有感情地朗读课文，品味比喻、拟人、叠词等修辞手法的表达效果。 3、思维能力：理清盼春、绘春、颂春的结构脉络，梳理五幅春景图的内在联系，辨析好的比喻的标准。 4、审美创造：赏析文章多感官、动静结合、虚实结合的写景手法，体会散文形散神聚的特点，培养审美感知与创造能力。 教学重难点 1、教学重点：梳理五幅春景图，赏析比喻、拟人、叠词等修辞手法的表达效果。 2、教学难点：理解好的比喻的标准，体会作者在景物描写中寄寓的情感，把握五幅图景的内在联系。 教学过程 一、情境导入——为春日诵读会遴选朗诵篇目 1、教师引导：同学们，古往今来，无数文人喜欢描绘春天，赞美春天。唐代贺知章写下不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀；宋代朱熹写下等闲识得东风面，万紫千红总是春；苏轼写下竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春，是寒冬过后的新生，是天地间独有的温柔。朱自清用温润细腻的文字描摹烂漫春景，留下了一抹永不褪色的明媚春光。今天，让我们走进散文名篇《春》，循着文字，在这片春光中踏青。 2、教师板书课题：《春》。 3、教师简要介绍作者与文体知识。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《绿》等。 散文是一种抒发作者真情实感、表达方式灵活多样的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。散文的特点是形散神聚。 4、教师出示本节课的核心任务：通过初读春日图景、美读春之韵律、品读诗意文字、悟读作者情思四个任务，走进这篇散文的深处。 二、任务一：初读春日图景 （一）初读课文，找准朗读身份 1、教师引导：朗读课文，首先要找准朗读的身份。朗读《春》时，我们应该以小孩子还是成年人的口吻？请结合文中语句说明理由。 2、学生交流，教师点拨归纳：应采用孩童口吻。语言上，文中赶趟儿、杂样儿、似的、看着这类口语词直白可爱，满是小孩子说话的天真亲切；景物上，小草偷偷钻出、花朵竞相开放，鸟儿结伴歌唱，作者眼中的万物都如孩童一般调皮，具有生命力；人物上，坐着、躺着、打两个滚、踢几脚球、赛几趟跑、捉几回迷藏，这些都是常见的小孩子嬉闹场景。朱自清笔下的春天富有童趣，感情基调清新活泼。朗读时，可以怀揣如同孩童初见春日一般的新奇与欢喜。 （二）整体感知，厘清文章结构 1、教师引导：朗读全文，划分文章层次，并概括各部分的内容。 学生交流，教师明确： 第一部分（第1段）盼春——总领全文，奠定全文的感情基调。 第二部分（第2至7段）绘春——细致描绘了生机勃勃的春日景象。 第三部分（第8至10段）颂春——赞美春天蓬勃的生命力。 （三）走进春天，梳理五幅图景 1、教师引导：作者盼来的仅仅是东风吗？还有什么地方能看到春天的脚步呢？请朗读第3至7段，筛选和概括关键词，完成填空并为各幅画面命名。 学生梳理，教师明确： 春草萌发图——小草偷偷地从土里钻出来。 百花闹春图——桃树杏树梨树都开满了花。 轻风唱春图——柔和的春风抚摸着脸颊。 细雨润春图——细密的春雨斜织着落下。 人群迎春图——老老少少一个个都出来了。 （四）欣赏春景，探究描写手法 1、教师引导：你最喜欢其中哪一幅画面？画面中的景色有何特征？作者运用了什么手法进行描绘？ 学生讨论，教师点拨归纳： （1）春草萌发图：特征为生机勃勃、欢快愉悦。手法上由点到面，正侧结合。钻、嫩、绿、满、软写出春草情态，坐、躺、滚、踢、跑、捉借人物活动烘托春草可爱。 （2）百花闹春图：特征为色彩丰富、数量众多、味道香甜。手法上由高到低，虚实结合，动静结合，正侧结合。由眼前的花联想到秋实，化静为动，侧面烘托花的繁密与香甜。 （3）轻风唱春图：特征为温暖、柔和、滋润、芳香。手法上调动触觉、嗅觉、听觉多感官相结合，立体展现春风的温柔。 （4）细雨润春图：特征为绵长、细密、轻盈。手法上由近到远，由物及人，动静结合。由雨景写到雨中的人，引出一年之计在于春。 （5）人群迎春图：特征为热闹、范围广、人数多、充满活力。由景及人，情景交融，抒发作者热爱生活、积极向上的感情。 （五）思考探究，理解五幅图景的关系 1、教师引导：这五幅春景之间是孤立的吗？作者如何将它们巧妙融合在一起？ 学生讨论，教师明确： （1）景物之间相互交融，相互映衬。春花下有草的身影，春风中带着青草气息，春雨滋润草木，景与人融为一体。 （2）动静搭配富有层次。春草图、春花图、春风图、迎春图满是热闹生机，春雨图则勾勒雨夜安静平和的氛围，一闹一静形成鲜明对比，让画面层次丰富，避免单调。 （3）观察顺序各不相同，整体顺序符合逻辑。单幅画面视角多变，整体顺序先写草、花、风、雨这些自然景物，再写出门迎春的百姓，由景到人循序渐进，贴合我们观赏春天的真实视角。朱自清笔下的春，不是割裂零散的片段风景，而是万物共生、动静相宜、人景相融的鲜活长卷。 三、任务二：美读春之韵律 （一）学习朗读技巧 1、教师引导：上一任务我们跟随作者，走进文字里生机盎然的春日风光。接下来我们要学习一些朗读的技巧，在思考理解的基础上美读课文。 2、教师讲解重音与停连： 重音是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意，一般用着重号标示。 停连指朗读语流的停顿和连接，停顿用停顿号标示，连接用连接号标示，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿或少停顿。 重音和停连的设计并非随意安排，目的是更好地传情达意。 （二）小组合作，设计朗读方案 教师布置任务：小组合作，选择一个你最喜欢的片段，进行朗读设计。标出语句中的重音和停连；小组内交流，互相评价，提出修改建议；小组确定一个较为完整的朗读方案。 2、学生小组合作展示，全班互评交流。 四、任务三：品读诗意文字 （一）理解比喻的类型 1、教师引导：朱自清善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。这篇文章运用了大量比喻。请同学们阅读关于比喻的补充资料，了解比喻的分类。 教师明确：比喻分为明喻、暗喻、借喻。明喻是本体和喻体之间用像、好像、仿佛、如同、似的一类喻词连接。暗喻是本体和喻体之间用是、就是、变成、成为、等于等词语，或者用破折号来连接。借喻是本体和比喻词都不出现，而是借用喻体直接代替本体。 2、学生跳读课文，勾画出文中的所有比喻句，并判断是哪种比喻类型。文中比喻均为明喻，作者接连使用大量明喻，如同为春天勾勒出一幅幅简笔画，画面直观鲜明，浅显易懂，意境优美动人。 （二）品味比喻的妙处 1、教师引导：同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是好的比喻吗？你们认为《春》里的比喻好不好？好在哪里？ 2、教师总结好的比喻的标准：本体和喻体要保持情感上的一致；要突显写作的意图；要能引发读者的联想；要有丰富的内涵。 3、学生任务：围绕春天的某一景物，写1至2个比喻句，以朗读形式向全班展示，同学从比喻和朗读两个角度提出修改建议。 （三）体会其他手法 1、教师引导：除了比喻，作者还使用了什么写作手法让文章充满生机呢？ 学生交流，教师明确： （1）拟人手法。如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，赋予花人的情态，生动描绘出百花竞放、争奇斗艳的热闹场面。 （2）叠词运用。如“嫩嫩的”、“绿绿的”细腻描摹青草鲜嫩质感，相比单字形容，更饱含喜爱之情。 五、任务四：悟读作者情思 （一）品读结尾三个比喻 教师引导：如此用心的观察，如此优美的语言，足以看出朱自清对于春天满怀炽热的喜爱。请放声朗读文章最后三段。 作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，你怎样理解这些比喻？你从中读出作者的什么情感？ 学生讨论，教师明确：用新的生命歌颂春天的无限生机，象征着春天的天真烂漫、多姿多彩，显示出春的健美有力、勇往直前。这三个比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天发展的动态进程，生动形象地揭示出春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，字里行间满是朱自清对春天由衷的喜爱、赞美。 （二）知人论世，体会情感 1、教师补充写作背景：《春》写于朱自清赴英留学归来之后的1933年，作者经历了一场精神危机，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。与此同时，朱自清与陈竹隐缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。人生可谓好事连连，春风得意。 2、教师引导：除了对春天的赞美与喜爱，你还读出来朱自清的什么情感？为什么朱自清写的是四季中的春呢？ 学生讨论，教师明确：文中藏着作者对前路满怀憧憬的欣喜之情。作者彼时生活顺遂、心境明朗，烂漫春光正是崭新美好生活的象征，他借笔下春景寄托自己奔赴理想、积极奋进、一往无前的人生追求。 （三）联系自身，诉说我的春天 教师引导：对于刚刚步入初中生活的我们来说，春天又是什么呢？ 学生自由发言，教师总结：每个人的春天各不相同，内核却永远怀揣希望。愿我们往后四季，都能细心观察万物，用心感受生活，用笔记记录日常，让每一天都生机勃勃，满怀希望！ 六、课堂总结 同学们，今天我们徜徉在朱自清的文字里，饱览了烂漫春光。我们品鉴了五幅画卷，品味了好的比喻的奥秘，也悟读了作者的情思。那不仅是赞美春天，更是赞美崭新的生活、赞美奔赴理想的勇气。愿同学们带着课文中有的是工夫、有的是希望的信心，书写属于你们自己的春天故事。 七、作业布置 1、基础作业：熟读并背诵《春》全文，掌握本课生字词的音形义。 2、巩固作业：文中多处运用比喻。请从课文中找出3处你最欣赏的比喻句，分别批注其表达效果，并判断其属于明喻、暗喻还是借喻。 3、提升作业：仿照课文春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的写法，选择你最喜欢的一个季节，描绘其中3幅画面，每幅画面50字左右，注意运用比喻或拟人的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $