第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》中济南冬天“温晴”的总特点，引导学生梳理景物描写，品析修辞与炼字。通过对比提问“冬天”常规联想与老舍笔下济南冬天的差异，结合老舍与济南的渊源创设情境，搭建从感知到深入理解的学习支架。 该资料以小组合作探究比喻拟人（如“卧”字赋予景物安适感）和副词动词（如“顶”字精准描摹雪态）为亮点，提升语言运用与思维能力。配乐朗读与美读展示结合，培养审美创造，多媒体辅助与清晰板书助力教师高效教学，学生能深入感受语言韵律美与作者温情。

课题：《济南的冬天》 目标： 1.朗读目标：通过指导与练习，学生能够运用重音、停连技巧，读出文章舒缓、温情的语调，感受其语言韵律美。 2.内容理解目标： 引导学生梳理文章内容，概括并理解济南冬天“温晴”的总特点，体会作者抓住主要特征描绘景物的方法。 3.语言鉴赏目标： 品读文中精妙的修辞手法（特别是比喻、拟人）、富有表现力的副词（如“顶”“太”“卧”等）及直接抒情的语句，深入感受老舍朴素语言中蕴含的温情与喜爱。 重点：1. 理解济南冬天“温晴”的特点及其具体表现。 2.品析文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，感受其语言的诗意与温情。 教学方法：讲授法 难点：1.品味文中看似平常的副词、动词所蕴含的精准情味与主观情感。2.理解作者如何将对济南的深厚情感融入客观景物的描写之中，达到情景交融。 教学手段：多媒体 教学过程： (一) 导入新课，创设情境 对比提问： 提到“冬天”，你通常会联想到哪些词语或画面？（预设：寒冷、萧瑟、风雪等）那么，在作家老舍的笔下，身处北中国的济南，冬天又是怎样的呢？ 背景简介： 简要介绍老舍与济南的渊源（1930年代在齐鲁大学任教，视济南为“第二故乡”），奠定情感基调。 揭示课题： 今天，让我们一起走进《济南的冬天》，去感受那份独特的冬日温情。 (二) 初读感知，把握“温晴”特点 听读入境： 播放配乐朗读音频，要求学生轻声跟读，边听边勾画出最能概括济南冬天特点的词语。 整体感知： 提问：文中哪句话直接点明了济南冬天的总体特点？（明确：“济南真得算个宝地”；“温晴”是贯穿全文的主线。） 学生自由朗读课文，思考：作者通过描绘哪些景物来具体展现济南冬天的“温晴”？请尝试用小标题概括（如：阳光朗照下的山、薄雪覆盖的山、城外远山、冬日的水）。 朗读指导（初步）： 选取第一自然段，教师示范如何通过重读“没有风声”“响晴”“温晴”等关键词，以及恰当的停连，来突出北平、伦敦与济南的对比，读出济南冬天的可贵与作者的庆幸之情。学生模仿练习。 (三) 精读品析，赏读“温情”语言 品修辞，悟诗意： 小组合作探究一： 文中多处运用了比喻和拟人，请找出你最欣赏的一处，并说说它好在哪里。 示例引导（第三自然段）： 句子：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 赏析：连用两个“卧”字，运用拟人手法，将村庄和雪人格化，生动形象地写出了它们在阳光照耀下安适、恬静的状态，赋予了景物生命感和温情，透露出作者的怜爱之情。 学生分享，教师点拨归纳：老舍的比喻和拟人往往亲切自然，贴合景物特征，充满生活气息和主观情感。 品字词，嚼情味： 聚焦探究二： 老舍先生用词极为考究。请关注下列句子中的加点词，体会它们的妙处。 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”（“小摇篮”——传达出怎样的感受？） “树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”（“顶”——换成“戴”“覆”好不好？为什么？） “水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”（“贮蓄”“拿”——用了什么手法？有何效果？） 引导学生体会这些词语（尤其是动词、形容词、副词）在描摹状态、传递情感方面的精准与生动。 品抒情，感深情： 引导学生找出文中直接表达作者情感的句子（如：“济南真得算个宝地。”“这就是冬天的济南。”等）。 讨论：这些抒情句在文中有何作用？与细致的景物描写有什么关系？ 明确： 直抒胸臆的句子是情感的凝聚与升华，与充满温情的描写相互映衬，达到了情景交融的境界，深刻表达了老舍对济南冬天的喜爱与赞美。 (四) 美读升华，总结特色 配乐朗读展示： 选择最喜爱的段落（如写雪后山景或冬日水色的段落），运用所学朗读技巧，进行个人或小组展示，深入体会文章的语言美和意境美。 课堂总结： 师生共同回顾，济南冬天的“温晴”不仅体现在气候上，更体现在老舍先生充满“温情”的笔触中。他通过抓住特征、妙用修辞、锤炼字词、融情于景，为我们描绘了一幅幅动人的“济南冬景图”。 （5） 板书设计 济南的冬天 老舍 特点：温晴（主线） ↘ 景物：山（阳光朗照、薄雪覆盖、城外远山） → 温情 水（绿萍、水藻、垂柳、天空） ↗ 手法：抓特征 | 妙修辞（比喻、拟人） | 炼字词（副词、动词） | 融深情 情感：喜爱、赞美、怀念（第二故乡） （6） 作业 完成阳评相应练习 课后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $