语文（一）-【衡水金卷·先享题】2025-2026学年高三语文一轮复习夯基模拟卷

2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 图鸸楂蜜 口A伴学助手 语文（一） ☒知识巩固 口要点全览 本试卷满分150分，考试时间150分钟。 口方法指南 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写 在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 晋陶渊明《桃花源记》：“中无杂树，芳草鲜美。”此亦风景区花树栽植之卓见，与“采 菊东篱下，悠然见南山”句，同为千古绝唱。前者说明桃花宜群植远观，绿茵衬繁花，其 景自出；而后者暗示“借景”。虽不言造园，而理自存。 看山如玩册页，游山如展手卷；一在景之突出，一在景之连续。所谓静动不同，情趣 因异，要之必有我存在，所谓“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。何以得之？有赖 于题咏。故画不加题则显俗，景无摩崖（或匾对）则难明，文与艺未能分割也。“云无心 以出岫，鸟倦飞而知还”，景之外兼及动态声响。余小游扬州瘦西湖，舍舟登岸，止于小 金山“月观”，信动观以赏月，赖静观以小休，兰香竹影，鸟语桨声，而一抹夕阳，斜照窗 棂，香、影、光、声相交织，静中见动，动中寓静，极辩证之理于造园览景之中。 园林造景，有有意得之者，亦有无意得之者，尤以私家小园，地甚局促，往往于无可 奈何之处，而以无可奈何之笔化险为夷，终挽全局。苏州留园之“华步小筑”一角，用砖 砌地穴门洞，分隔成狭长小径，得“庭院深深深几许”之趣。 今不能证古，不明当时建筑之功能，与设计者之主导思想，以今人之见强与古人相 合，谬矣。试观苏州网师园之东墙下，备仆从出入留此便道，如住宅之设“避弄”。与其 对面之径山游廊，具极明显之对比，所谓“径莫便于捷，而又莫妙于迂”，可证。因此，评 园必究园史，更须熟悉当时之生活，方言之成理。园有一定之观赏路线，正如文章之有 起承转合，手卷之有引首、卷本、拖尾，有其不可颠倒之整体性。今苏州拙政园入口处为 东部边门，网师园入口处为北部后门，大悖常理。记得《义山杂纂》列人间煞风景事有 “松下喝道，看花泪下，苔上铺席，花下晒祥，游春载重，石笋系马，月下把火，背山起楼， 果园种菜，花架下养鸡鸭”等等，今余为之增补一条曰：“开后门以延游客。”质诸园林管 理者以为如何？ 造园如缀文，千变万化，不究全文气势立意，而仅务词汇叠砌者，能有佳构乎？文贵 乎气，气有阳刚阴柔之分，行文如是，造园又何独不然。割裂分散，不成文理，藉一亭一 榭以斗胜，正今日所乐道之园林小品也。盖不通乎我国文化之特征，难以言造园之气 息也。 南方建筑为棚，多敞口；北方建筑为窝，多封闭。前者原出巢居，后者来自穴处。故 以敞口之建筑，配茂林修竹之景。园林之始，于此萌芽。园林以空灵为主，建筑亦起同 样作用，故北国园林终逊南中。盖建筑以多门窗为胜，以封闭出之，少透漏之妙。而居 语文（一）第1页（共8页） 衡水金卷·先享题· 人之室，更须有亲切之感，“众鸟欣有托，吾亦爱吾庐”，正咏此也。 整修前人园林，每多不明立意。余谓对旧园有“复园”与“改园”二议。设若名园， 必细征文献图集，使之复原，否则以己意为之，等于改园。正如装裱古画，其缺笔处，必 以原画之笔法与设色续之，以成全璧。如用戈裕良之叠山法续明人之假山，与以四王之 笔法接石涛之山水，顿异旧观，真愧对古人，有损文物矣。若一般园林，颓败已极，残山 剩水，犹可资用，以今人之意修改，亦无不可，姑名之曰“改园”。 华丽之园难简，雅淡之园难深。简以救俗，深以补淡，笔简意浓，画少气壮。如晏殊 诗：“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”艳而不俗，淡而有味，是为上品。皇家园林， 过于繁缛，私家园林，往往寒俭，物质条件所限也。无过无不及，得乎其中。须割爱者能 忍痛，须添补者无吝色。即下笔千钧反复推敲，闺秀之画能脱脂粉气，释道之画能脱蔬 笋气，少见者。刚以柔出，柔以刚现。扮书生而无穷酸相，演将帅而具台阁气，皆难能 也。造园之理，与一切艺术，无不息息相通。故余曾谓明代之园林，与当时之文学、艺 术、戏曲，同一思想感情，而以不同形式出现之。 能品园，方能造园，眼高手随之而高，未有不辨乎味能著食谱者。故造园一端，主其 事者，学养之功，必超乎实际工作者。计成云：“三分匠，七分主人。”言主其事者之重 要，非诬蔑工人之谓。今以此而批判计氏，实尚未读通计氏《园冶》也。 文学艺术作品言意境，造园亦言意境。园林之诗情画意即诗与画之境界在实际景 物中出现之，统名之曰意境。“景露则境界小，景隐则境界大。”“引水须随势，栽松不趁 行。”“亭台到处皆临水，屋宇虽多不碍山。”“几个楼台游不尽，一条流水乱相缠。”此虽 古人咏景说画之辞，造园之法适同，能为此，则意境自出。 (摘编自陈从周《说园》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.作者认为，苏州网师园东墙下设置“避弄”，自有其用途，今人不明就里，对其任意 曲解，这是十分错误的。 B.作者对苏州拙政园和网师园入口的设置颇不以为然，认为设计者违背了常理，不 懂得“曲径通幽”的道理。 C.是“复园”还是“改园”，作者建议将名园和一般园林区别对待，对名园，须细征文献 图集，使之恢复原貌。 D.作者将“艳而不俗，淡而有味”的园林定为上品，认为这种园林仅出于私家，皇家园 林脂粉气重，不出上品。 2.下列对原文论说手法及其效果的评价，不正确的一项是(3分)》 A.引用法：如引用《义山杂纂》煞风景事，批评园林入口设计违背常理，借古论今，增 强说服力。 B.对比法：如南方“棚式敞口”与北方“窝式封闭”对比，鲜明表达了作者厚此薄彼的 情感态度。 C.比喻法：如将看山比作“玩册页”，用艺术欣赏体验比喻观景的动静差异，使抽象概 念形象化。 D.举例法：如举扬州瘦西湖“月观”处香、影、光、声交织，诠释“静中见动”的造园辩证 关系。 高三一轮复习夯基卷 语文（一）第2页（共8页） 3.本文在表达上有着浓厚的文言色彩。请简要分析这样表达的效果。(3分) 4.“往往于无可奈何之处，而以无可奈何之笔化险为夷，终挽全局”，这句话体现了园林 造景的什么原则？请简要说明。(4分) 5.文中说，“造园之理，与一切艺术，无不息息相通”。作者以多个艺术维度与造园理念 关联的论述来支撑这一观，点。请对此进行分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 李家庄的变迁（节选）① 赵树理 二妞一路走着，看见跟山里的情形不同了：一块一块平展展的好地，没有种着庄稼， 青蒿长得一人多高；大路上满长的也是草。到了村里，街上也长满了草，各家的房子塌 的塌，倒的倒，门窗差不多都没有了。走到娘家，院里也长满了青蒿乱草，只有人在草上 走得灰灰的一股小道。娘在院里烧着火煮了一锅槐叶，一见二妞，一句话也没说出来就 哭起来。彼此哭诉了一年多的苦处，天就黑了。家里再没有别的，关起门来吃了一顿 槐叶。 槐叶吃罢，碗还没有洗，就听见外边有人凶狠狠地叫道：“开门！”二妞她娘吓了一 跳道：“小喜小喜！”又推了二妞一把道：“快钻床底！”二妞也只好钻起来。小喜在外边 催道：“怎么还不开？”二妞她娘道：“就去了！”说着给他开了门。小喜进来捏着个手电 棒一晃一晃，直闯闯就往巧巧住的房子里走，二妞她娘道：“他们今天晚上不在家，往他 姑姑那里去了！”小喜用电棒向门上一照，见门锁着，便怒气冲冲发话道：“不在？哄谁 呀？”他拾起一块砖头砸开锁子进去搜了一下。他用电棒满屋里照，一下照到床底，看见 二妞，以为是巧巧，便嬉皮笑脸道：“出来吧出来吧！给你拿得好衣裳来了！”说着伸手 把二妞拉出来。他一见是二妞，便道：“好！这可抓住暗八路了！管你是七路八路，既然 是个女的，巧巧不在你就抵她这一角吧！” 就在这时候，外面远远地响了一声枪，接着机枪就响起来。小喜一听到机枪，就跑 到门外来听。起先是一挺，后来越响越多，又添上手榴弹响，小喜撑不住气便跑出去。 二妞趁他出去的机会，赶紧跑出院里来藏到蒿里。停了一会儿，机枪手榴弹仍然响着， 二妞慢慢从蒿里站起来，望着远处山上看，见敌人的炮楼上一闪一闪的火光，到后来机 枪手榴弹停了，炮楼上着起一片大火。这时二妞悄悄跑回去叫她娘出来看，她们猜着总 是八路又来了。 天快明了，二妞她娘向二妞道：“快趁这时候悄悄走吧！不要叫天明了小喜那东西 再来找你麻烦！”二妞也怕这个，在锅里握了一把冷槐叶算干粮，悄悄开了门溜出来跑 了。她出了村，天还不明，听着后边有几个人赶来，吓得她又躲进路旁的蒿地里去。她 听见三个人说着话走过来，清清楚楚可以听出是李如珍、小喜和小毛。小毛问：“有多 少？”小喜说：“老八路！人很多，好几村都驻满了！”李如珍道：“咱怎么不打？”小喜道： 语文（一）第3页（共8页） 衡水金卷·先享题 “城里的日军不上二百人，警备队不抵事…”说着就走远了，听不清楚了。二妞得了 底，恨不得把他们三个捉住交给八路军，可惜自己是一个人，也只好让他们走开。他们 走过之后，二妞回到村里去传这个消息。炮楼着火是大家都看见的事，见二妞传来这个 消息，有些人到小毛和李如珍家里去看，果然见这两个人不在家了，就证明是真的。这 时候，青年人们又都活动起来了：有的到炮楼上去打探，有的去邻近村子里找八路，不到 早饭时候就都打听清楚了一炮楼平了，里边的日军死的死了，跑的跑了，八路军把汽 车路边的几个村子都住满了。村里人又都松了一口气，常关着的大门又都开了，久不见 太阳的青年女人和孩子们又都到街上来了，街上长的乱草又都快被人们踏平了。 二妞吃过了槐叶，仍旧要到岭后去叫小胖孩。路上的人也多起来了，见面都传着敌 人被打跑了的消息。八路军出差的事务人员，也三三两两在路上来往。二妞走到半路， 就碰上白狗、巧巧、小胖孩都回来了一他们已经得到了消息。二妞也跟着返回来，白 狗跑得最快，把他们三个都掉在后面。 赶二妞他们三人进到村里，白狗返回来迎住他们笑道：“来了两个熟八路！你们来 看是谁？”说着已快走到更房背后，早听着更房门口的人乱糟糟的，小胖孩先跑到拐角一 看，回头喊道：“娘！我爹跟冷元叔叔都回来了！”二妞听说，加快了脚步绕过墙角。大 家见她来了，全场大笑道：“二妞也回来了！”青年人们叫的叫跳的跳，跟装足了气的皮 球一样，一动就蹦起来；老年人彼此都说：“像这样，就是光吃树叶也心轻一点。” 大家让开路，二妞、小胖孩和白狗从人群中穿过，挤到冷元跟铁锁旁边。他两人都 拍了拍白狗的肩膀，摸了摸小胖孩的头。铁锁和二妞见了面，当着外人的面，他们没有 握手，只好彼此笑了笑，互相道：“你也回来了？”冷元又补了一句道：“你跟铁锁哥商量 过到今天一齐回来啦？”这句话逗了个全场大笑。 (有删改) 文本二： 抗日根据地的“小先生” 赵树理 抗日根据地的小学生念的抗日课本，头一课就是“中国人，爱中国！”这两句，现在 已经成了根据地里所有男女老幼口头上的熟话。也不是每一个人都进学校去念书的， 也不是先生每家去教会的；原来这些都是“小先生”教出来的成绩。 你道什么是“小先生”？“小先生”就是学校里的小学生。小学生在学校里念书，念 会了，走到街上就教大人，回到家里就教爹妈；一个小学生能教十个大人，一个“小先 生”就有了十个“大徒弟”。书上的本领，抗日的道理，就是这样在根据地传开去；小学 生念的书，就变成了每个人都会念的熟书。 记者月前到根据地视察，住到表叔家里；我只道他们几辈的老农民，一定还保持着 多年的老习惯：吃罢晚饭，倒头便睡。谁知老表叔笑着说：“该上课了，请‘小先生’开讲 吧。”说着一家男女坐成一圈，摊开书本，由十一岁的小表弟指手画脚讲起来：“现在是 相持阶段，谨防内里出汉奸！” 过了半点钟，“小先生”开始看起大家的笔记本来：“大嫂把洋码的‘8’字当成记账 的‘五’字，错了；妈不该把‘鬼子’写成‘兒子’…”记者真正惊讶了，也兴奋了；中国 的小兄弟进步到这样程度，抗战哪有不胜利的！临末了，大表妹提议唱个歌，表叔说： ·高三一轮复习夯基卷 语文（一）第4页（共8页) “我老了，唱不好；我念‘中国人，爱中国’！” 记者回来，脑子里也一路盘旋着这两句话：“中国人，爱中国！” (原载1941年4月9日《中国人》第3版，有删改) 【注】①一年多前，二妞带着小胖孩出去要饭，后遭遇变故，返回村庄。半途遇到弟弟二 狗和弟媳巧巧，得知爹爹被逼跳崖的事情，便只身返回家中。本文就是从这里开始的。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一多次写到二妞吃槐叶，这在内容上反映了二妞生活极为困苦，结构上推动 了情节进一步向前发展。 B.越来越响的枪声，一闪一闪的火光，暗示了战斗的激烈程度，同时也象征着人民群 众对日寇的愤慨情绪。 C.二妞与丈夫铁锁相遇，他们当着外人的面没有握手，只是笑了笑，展现了夫妻之间 表达感情的含蓄一面。 D.记者从“小先生”的行为中受到触动，获得感悟，这说明记者进一步提高了思想境 界，增强了抗战必胜的信心。 7.下列对文本中人物形象的理解，不正确的一项是(3分) A.文本一中，作为农村妇女的二妞的娘，面对小喜敲门巧妙周旋，意在表现她冷静机 智的一面。 B.文本一中，小喜和李如珍是反面人物，尤其是小喜，其言行暴露出汉奸和流氓的丑 恶嘴脸。 C.文本二中，小表弟积极传播文化知识，这其中也融入了谨防汉奸的警觉性和浓浓 的爱国情。 D.文本二中，“大嫂”和“妈”写错字的情形，反映了抗战背景下农村文化普及工作的 必要性。 8.文本一第一段写到处长着乱草的景象，有什么作用？(4分) 9.如果二妞遇到“小先生”，他们之间会说些什么？请为他们设计三段连贯的对话，不 少于100字。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 梁毗，字景和，安定乌氏人也。开皇初，置御史官，朝廷以毗鲠正，拜治书侍御史，名 为称职。寻转大兴令，迁雍州赞治。毗既出宪司，复典京邑，直道而行，无所回避，颇失 权贵心，由是出为西宁州刺史，改封邮郸县侯。在州十一年。先是，蛮夷酋长皆服金冠， 以金多者为豪俊，由此递相陵夺，每寻千戈，边境略无宁岁。毗患之。后因诸酋长相率 以金遗毗，于是置金坐侧，对之恸哭而谓之曰：“此物饥不可食，寒不可衣。汝等以此相 灭，不可胜数。今将此来，欲杀我邪？”一无所纳，悉以还之。于是蛮夷感悟，遂不相攻 击。高祖闻而善之，征为散骑常侍、大理卿。 (节选自《隋书·梁毗传》) 语文（一）第5页（共8页） 衡水金卷·先享题 材料二： 西部都尉广汉郑纯，为政清洁，化行夷貊。君长感慕，皆献土珍，颂德美。天子嘉 之，即以为永昌太守。纯与哀牢夷人约，邑豪岁输布贯头衣二领，盐一斛，以为常赋，夷 俗安之。 (节选自《资治通鉴》) 材料三： 观张乔①斩奸猾长吏九十余人，而三十六部尽降；诸葛孔明用其豪杰，而财赋足以 给军国；史万岁②受明珠，而随服随叛；梁毗一金不取，而酋长咸归；李知古③以重赋戮 尸，杜元颖④高傲而致乱。然则御夷之道，顾不甚简易乎？鸣呼！今之云南，即汉唐之 云南也；云南之郡县，即天下之郡县也。用人者鉴汉唐之得失，为官择人而不为人择地， 不分中边，不分远迩，惟贤是用，诚得廉静老成如张乔、梁毗者而用于云南，则亿万千年， 永无南顾之忧矣。 (节选自顾炎武《天下郡国利病书》) 材料四： 嗟乎，岂滇真难治也？汉郑纯毫毛不染，而哀牢化；隋梁毗对馈金恸哭，而诸彝感 悟，遂不相攻；元舒噜杰不为金妇所饵，而车里⑤叹服。彼皆非三代以上之人，犹能以廉 励俗若此，奈何末世上作而下动之！明三百年叛者十数起推其由来多因黩货。予故于 内外彝蠢动之后，复载《珍贡》一篇。夫亦曰：知所以乱之由，则知所以治之之道矣。 (节选自冯甦《滇考》 【注】①张乔：东汉官员，曾任交趾刺史，以执法严明著称。②史万岁：隋朝将领，征云南 时因受贿被弹劾。③李知古：唐朝官吏，任姚州都督时因苛政为蛮族所杀。④杜元颖： 唐朝官员，任剑南西节度使，削减士卒衣食，导致军心涣散，终使南诏趁机入侵。⑤车 里：云南西双版纳一带。 10.材料四中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标 号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 明A三百年B叛者C十数D起E推其由E来G多H因黩货。 11.下列对材料中加，点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.典，在材料中是主管的意思，与成语“数典忘祖”的“典”意思不相同。 B.得失，与《孔雀东南飞》“昼夜勤作息”的“作息”都是偏义复词。 C.是，宾语前置的标志，与《老子〈四章)》“自是者不彰”的“是”用法不同。 D.饵，名词作动词，与《归去来兮辞》“策扶老以流憩”的“策”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.蛮夷众酋长都佩戴着金冠，谁占有的金子多谁就被推为豪杰，因此彼此经常发生 战事，以致西南边境连年陷入战乱之中。 B.在西宁州刺史任上，梁毗面对众酋长送来的金子大哭，并劝诫他们，不要为了金子 互相残杀，众酋长受感动而醒悟。 C.东汉的张乔、隋朝的梁毗、元朝的舒噜杰具有共同性，都凭着廉洁自律的品格赢得 边地民族的拥护，取得良好的治理效果。 D.史万岁贪婪，李知古苛酷，杜元颖高傲，因此，这些人在治理边地的时候，都出现 了严重后果，有的连身家性命都葬送了。 ·高三一轮复习夯基卷 语文（一）第6页（共8页) 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)直道而行，无所回避，颇失权贵心，由是出为西宁州刺史，改封邯郸县侯。 (2)纯与哀牢夷人约，邑豪岁输布贯头衣二领，盐一斛，以为常赋，夷俗安之。 14.同样是评价梁毗，但顾炎武和冯甦的用意各有不同。请分别概括他们的用意并谈谈 你的认识。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 滕王阁 章采 佩玉鸣銮一笑空，至今华观叠青穹。 西山残雨虹腰白，南浦骄阳雁背红。 几度登临添感慨，半生漂泊老英雄。 槛前犹是唐年水，曾见王郎①泛短篷。 【注】①王郎：指王勃。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分》 A.“佩玉鸣銮”代指滕王当年的奢华宴会，“空”字则写出了昔日繁华的荡然无存。 B.领联写景，既有空间的变化，又有景象的转换，还有色彩的映衬，手法多样。 C.“几度登临”足见诗人对滕王阁的深厚情结，“添感慨”引出下句的身世之叹。 D.“老英雄”和“廉颇老矣”的“老”虽含义不同，但蕴含的英雄迟暮之感是相同的。 16.本诗将古今时空巧妙勾连，堪称神来之笔。请简要赏析。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)》 (1)清人夏大霖分析《屈原列传》指出，屈原叙述王朝兴亡事 件，目的是提供治国理政的行动纲领，以收到“ ”的政治效能。 (2)王教授对诸葛亮软佩之至，他请书家好友书写了《蜀相》 中“ ”两句，张挂在书 房显要位置，以表达对诸葛亮的敬仰之情。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是：“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水 生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都 如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人 的辛苦恣睢而生活。 语文（一）第7页（共8页) 衡水金卷·先享题 上段话语中，有三个词语使用得( ):一个是“一气”，一个是“隔绝”，还有 一个是“隔膜”。这三个词语在话语中的存在具备了消极修辞的品格，也达到了消极修 辞的艺术效果。消极修辞的基本要求是运用词语把意思表达明白、准确、纯正。 周振甫先生写过这样一段评说： 两次用了“一气”，…。这里前面用了“隔绝”，后面用了“隔膜”，都有讲究。“隔 膜”只是因为大家不在一处，又不通音讯，不了解彼此的情况，变得“隔膜”。这种“隔 膜”，要是大家又聚在一起，彼此情况又有了了解，就可打破。“隔绝”是两人的思想感 情完全不同了，“我”叫他“闰土哥”，他却叫“我”“老爷”，“我们之间已经隔了一层可悲 的厚障壁了” 周振甫先生的分析，①既基于三个词语的所指，②又基于三个词语的能指，③不仅 言简意赅地解说了三个词语的所指特征及其作品内容的高度一致性和严密的契合性， ④又切中肯綮地解说了三个词语能指的联想性意思，⑤这三个词语从而有力地揭示了 表情达意、叙事写人的明白性、准确性的修辞效果，⑥可谓言之成理而持之有据。 18.请给文中第一段加，点的“恣睢”注音。(2分) 19.填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.颇具匠心 B.独出心裁 C.恰如其分 D.生动传神 20.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.已无法打破这层厚障壁，所以称为“隔绝” B.这层厚障壁已无法打破，所以称为“隔绝” C.之所以称为“隔绝”，是因为这层厚障壁己无法打破 D.之所以称为“隔绝”，是因为已无法打破这层厚障壁 21.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确 流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.请运用消极修辞的原理，结合《故乡》内容，与“一起”比较，对“一气”进行分析，补全 文中省略号处的内容。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 每日绕行地球一周，也便能天天望见一次家乡。 一闻一多《太阳吟》 它们的根伸长着，在看不见的深处，它们把根须纠缠在一起。 艾青《树》 大海，你决不会感动。而我们的桨叶也决不会喑哑。 —昌耀《划呀，划呀，父亲们！ 献给新时期的船夫》 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于800字。 配有鸸量 ☒A伴学助手 ☑知识巩固 日要点全览 ☒方法指南 ·高三一轮复习夯基卷 语文（一）第8页（共8页)】衡水金卷·先享题·高三一轮复习夯基卷 语文（一） 2026年普通高等学校招生全国统一考试模拟试题 夯基卷·语文（一） 司一骑焉 注： 1.能力要求： I.识记Ⅱ.理解 Ⅲ.分析综合V.表达应用V.鉴赏评价M.探究 2.学科素养： ①语言建构与运用②思维发展与提升 ③审美鉴赏与创造④文化传承与理解 分 知识点 能力要求 学科素养 预估难度 题号 题型 值 (主要内容) ① ② ③ ④ 档次 系数 信息类文本阅读·理 选择题 3 中 0.65 解和分析文本内容 信息类文本阅读·对 2 选择题 3 文本论说手法及其效 中 0.65 果的评价 信息类文本阅读·分 3 非选择题 3 析文本语言色彩的表 易 0.70 达效果 信息类文本阅读·分 非选择题 析文中重要语句的 中 0.65 含义 信息类文本阅读·分 非选择题 6 难 0.60 析文本中的某种观点 文学类文本阅读·分 6 选择题 3 析鉴赏文本的内容和 中 0.65 艺术特色 文学类文本阅读·分 7 选择题 3 L 中 0.65 析文本的人物形象 文学类文本阅读·分 P 非选择题 析文本某种景象的 v 中 0.65 作用 9 非选择题 文学类文本阅读·根 6 难 0.60 据文本内容设计对话 文言文阅读·文言 10 非选择题 3 V 易 0.70 断句 文言文阅读·文言实 11 选择题 3 中 0.65 词的理解 文言文阅读·理解文 12 选择题 3 中 0.65 章内容 。1 衡水金卷·先享题·高三一轮复习夯基卷 语文（一）》 13 文言文阅读·文言句 非选择题 8 中 0.65 子的翻译 文言文阅读·筛选整 14 非选择题 5 中 0.65 合文本信息 古代诗歌阅读·理解 15 选择题 V W 中 0.65 和赏析诗歌内容 古代诗歌阅读·分析 16 非选择题 6 中 0.65 诗歌的表达技巧 V 17 非选择题 6 古诗文情境式默写 V 中 0.65 18 非选择题 2 给加点字注音 V V 易 0.70 19 选择题 3 辨析词语含义 V 中 0.65 20 选择题 3 语句衔接连贯 V 中 0.65 21 非选择题 修改病句 W 中 0.65 22 非选择题 6 分析比较词语 V V 中 0.65 23 非选择题 60 材料作文 V V 中 0.65 ·2 衡水金卷·先享题·高三一轮复习夯基卷 语文（一） 参考答案及解析 语文（一） 1.C【解析】A.文中“以今人之见强与古人相合”是说 错，枪声、火光主要是客观展现战斗场景，说象征人民 用今人的观念、想法强行去匹配古人的思想或做法， 群众对日寇的愤慨情绪属于过度解读。D.文本二 并未明确今人对网师园东墙下设置的“避弄”任意曲 中，记者从“小先生”身上看到了民众的觉醒和抗战 解。B.作者对拙政园和网师园入口的批评，核心是 胜利的希望，不能说成“记者进一步提高了思想 “人口处为边门/后门，大悖常理”，违背了园林观赏 境界”。 路线的“整体性”，而非“不懂得曲径通幽”。D.作者7.A【解析】“面对小喜敲门巧妙周旋，意在表现她冷 认为皇家园林“过于繁缛”，私家园林“往往寒俭”，而 静机智的一面”错，应为意在表现二妞的娘的恐惧与 “艳而不俗，淡而有味”的上品园林需“无过无不及”， 被动，她的行为主要是为了拖延时间。 并未限定其仅出于私家，也未直接说皇家园林“脂粉 8.①展现环境荒凉：直观呈现出村庄因战争破坏而衰败 气重”，选项表述绝对化。 荒凉的景象，凸显出当时社会环境的动荡与民生的调 2.B【解析】文中将南方“棚式敞口”与北方“窝式封 敝。②烘托压抑氛围：营造出一种死寂、压抑的氛围， 闭”对比，是为了客观说明地域差异对园林风格的影 暗示了村民生活的艰难与恐惧。③暗示社会状况：侧 响，没有体现厚此薄彼的情感态度。 面反映出战争导致人口流失、生产停滞，深刻揭露了 3.①用词凝练，承袭文言雅韵，体现出古典语言美学的 战争给农村带来的巨大破坏。（每点2分，答出两点 韵味。②句式整散结合，展现了文言的韵律之美。 即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) ③以文言笔法写感性体验，增强了表达的张力。④文：9.示例： 言术语的频繁使用，增加了文章的文化底蕴和厚重 二姐：“娃子，你拿的啥？”小先生：“这是抗日课本！ 感。（每点1分，答出三点即可。如有其他答案，只要 大姐，你会念不？” 言之成理，可酌情给分) 二妞：“不识字哩。”小先生：“我教你！这一口一竖就 4.①体现了园林造景中因地制宜、化劣势为优势的原 是‘中’；这个外面是方框的字就是‘国’！” 则。②具体说，一要顺应环境限制，灵活应变；二要以 二妞：“念了这些，有啥用？”小先生：“知道咱是中国 巧思破局，实现全局协调。（每点2分。如有其他答 人，就能齐心抗日！” 案，只要言之成理，可酌情给分) (三段对话层层推进，衔接自然流畅，3分：三段对话 5.①文学与造园的意境互通：如诗文意象转化为造园理 话题集中，主题鲜明，3分) 趣，题咏与摩崖的艺术互补等。②绘画与造园的构图 10.BEG【解析】原文标点：明三百年，叛者十数 共鸣：如空间布局的绘画思维在造园中的运用，虚实 起，推其由来，多因黩货。 与藏露的辩证关系在造园中的体现等。③文学创作11.B【解析】文中的“得失”是指得与失，不是偏义复 与造园的气韵共性：如“气”的贯通与整体感、刚柔并 词。A.“数典忘祖”的“典”是史册、典籍的意思。 济的美学追求与园林造景的审美一致性。④戏曲与 C.“自是者不彰”的“是”是认为正确的意思。 园林的场景互动，工艺与造园的技艺渗透。⑤艺术鉴 12.C【解析】“都凭着廉洁自律的品格赢得边地民族 赏与造园的认知统一：强调造园者需具备文学、绘画 的拥护，取得良好的治理效果”错，“张乔斩奸猾长 等艺术修养，才能领悟“意境”核心，点明艺术鉴赏力 吏九十余人，而三十六部尽降”，主要体现的是他惩 是造园的基础。（每，点2分，答出三点即可） 治恶势力而产生的治理效果。 6.C【解析】A.“结构上推动了情节进一步向前发展” 13.(1)他行事正直，没有什么顾忌的事情，很不讨权贵 错，从文本一中，看不出二妞吃槐叶起到推动情节发 喜欢，因此被外放为西宁州刺史，改封邯郸县侯。 展的作用。B.“象征着人民群众对日寇的愤慨情绪” (“直道而行”“回避”“由是”各1分，句意1分)》 ·1· 语文（一）》 参考答案及解析 (2)郑纯与哀牢夷人约定，邑中豪酋每年只需缴纳 任用贤能之人，如果真能选拔像张乔、梁毗那样廉洁沉 两件贯头衣、一斛盐，把这作为固定赋税，夷人习俗 静、老练成熟的人到云南任职，那么国家亿万千年都不 得以安定。(“岁”“贯头衣二领，盐一斛”“安”各1 会有南方边疆的忧虑了。 分，句意1分) 材料四： 14.用意：①顾炎武用意在于，以贤能为唯一标准选任官 唉，难道云南真的难以治理吗？汉代的郑纯廉洁奉 员守边，从而实现边疆长治久安。②冯甦用意在于， 公、一尘不染，于是哀牢夷人归化；隋朝的梁毗面对馈赠 选任治边的官员，必须要求其廉洁。（每点2分） 的金银痛哭拒绝，使得各彝族部落深受感动而醒悟，从 认识：廉洁与贤能，是化解矛盾、凝聚人心的治理要 此不再互相攻伐；元代的舒噜杰不被金钱美女诱惑，让 素，对当代治理仍有借鉴意义。(1分) 车里地区的百姓赞叹放服。这些人都不是夏商周三代 【参考译文】 以前的圣贤，仍能以廉洁的品德激励世俗到如此程度， 材料一： 为何后世在上者贪腐、在下者效仿！明朝三百年间，云 梁毗，字景和，是安定乌氏人。开皇初年，朝廷设置 南发生十多次叛乱，推究根源，大多因宫员贪财所致。 御史官，因梁毗刚正不阿，任命他为治书侍御史，他以称 因此我在内外彝族动乱之后，又写下《珍贡》一篇。这 职闻名。不久转任大兴令，后升任雍州赞治。梁毗从御 也正是说：知晓动乱的根源，就能明白治理的方法啊。 史台调出后，又掌管京城政务，他行事正直，没有什么顾 15.D【解析】“蕴含的英雄迟暮之感是相同的”错， 忌的事情，很不讨权贵喜欢，因此被外放为西宁州刺史， “老英雄”中的“老”更侧重于诗人自身漂泊半生、年 改封邯郸县侯。他在州任职十一年。此前，蛮夷酋长都 华老去的状态，而“廉颇老矣”的“老”主要突出虽年 佩戴金冠，谁金多就被推为豪杰，因此互相侵夺，常引发 老但仍有报国之心却不被重用的无奈，二者蕴含的 战争，边境几乎没有安宁的年份。梁毗对此深感忧虑。 情感有区别。 后来众首长一同送金子给梁毗，他便将金子放在身旁，16.①首联以“佩玉鸣銮”写滕王当年的奢华盛景，与 对着金子痛哭道：“这东西饿了不能吃，冷了不能穿。 “至今华观叠青穹”的眼前滕王阁仍高耸天际对比， 你们为了它互相残杀，多得数不清。如今把它送来，是 昔日繁华已“空”，唯有楼阁留存，暗含历史兴衰之 想杀我吗？”他一点也没接受，全部退还。于是蛮夷深 感，古今时空初现勾连。②尾联以“槛前水”为纽 受感动而醒悟，就不再互相攻击。隋文帝听后赞赏他， 带，眼前之水仍是唐代之水，这水曾见证王勃当年乘 征召他担任散骑常侍、大理狮。 舟登阁，将当下诗人所见之景与唐代王勃的往事直 材料二 接相连，时空跨越千年，虚实交融。（每点3分。如 西部都尉、广汉郡人郑纯，处理政务清廉高洁，德化 有其他答案，只要言之成理，可酌情给分) 在夷貊部族中推行。当地君长感念仰慕他的德行，纷纷 17.(1)明道德之广崇治乱之条贯 献上本土珍宝，赞颂他的美德。天子对此十分赞许，随 (2)三顾频烦天下计两朝开济老臣心 即任命他为永昌太守。郑纯与哀牢夷人约定，邑中豪酋 (3)示例一：舍南舍北皆春水但见群鸥日日来 每年只需缴纳两件贯头衣、一斛盐，把这作为固定赋税， 示例二：万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟 夷人习俗得以安定。 示例三：明朝拂衣去永与海鸥群 材料三： (每空1分，添字、漏字、错字则该空不得分) 观张乔斩杀奸猾的长吏九十余人，于是三十六部蛮18.zi sui(每个音节1分) 族全部归降：诸葛孔明任用当地豪杰，所获财赋足以供 19.D【解析】颇具匠心：具有独特的巧妙心思。独出 给军国所需；史万岁收受明珠，导致蛮族刚归服又反叛； 心裁：诗文构思有独到的地方。恰如其分：办事或说 梁毗一文金钱都不收取，而酋长们全部归附；李知古因 话十分恰当合适。生动传神：多指描写、刻画得鲜 征收重赋被杀，杜元颖因态度高傲引发祸乱。如此看 活、逼真，富有感染力。文段中是从“消极修辞”的 来，治理蛮夷的方法，难道不是很简单明了吗？唉！如 角度分析“一气”“隔膜”“隔绝”的，故“生动传神” 今的云南，就是汉唐时的云南：云南的郡县，就是天下的 不恰当。 郡县。用人者借鉴汉唐的得失，为官位选择合适的人才 20.B【解析】横线前句是“我们之间已经隔了一层可 而不是为某人选择地方，不分中原与边疆，不分远近，只 悲的厚障壁了”，横线上应先用“这层厚障壁”复指， ·2· 衡水金卷·先享题·高三一轮复习夯基卷 语文（一） 衔接更为紧凑；“所以称为‘隔绝’”是基于上文的分 从闻一多的诗句中可提炼出情系故土，热爱家 析最后得出的结论。综合考量，B项最恰当。 乡。古往今来，无数文人墨客将乡愁诉诸笔墨。情 21.③“及其”改为“及其与”。⑤“这三个词语从而有力 感不仅是个体记忆的载体，更构建起文化与精神的 地揭示了”改为“从而有力地揭示了这三个词语”。 原乡。在全球化时代，即使身处异国他乡，通过语 (每改对一处给2分) 言、习俗、传统节日等文化符号，人们依然能找到心 【解析】③“不仅言简意赅地解说了三个词语的所指 灵的依托，让思乡之情转化为文化认同与归属感。 特征及其作品内容的高度一致性和严密的契合性” 从艾青的诗句中可提炼出互助相依，协同共生。 成分残缺；⑤“这三个词语从而有力地揭示了”语序 艾青诗中树木根系在地下的纠缠，象征着生命间隐 不当。 秘而坚韧的联结。这种联结不仅存在于自然界，更 22.示例： 贯穿于中华民族的历史和现实情境。个体的“根 这是说宏儿在想念水生，宏儿和水生两个孩子相处 须”交织成庞大的网络，赋予彼此力量。 得好。用“一气”指两个孩子在几天的相处里，亲密 从昌耀的诗句中可提炼出战胜困难，顽强抗争。 无间的意思。这里不用“一起”而用“一气”，是因为 昌耀笔下船夫与大海的对峙，展现出人类面对困境 “一起”只能说明在一处，没有亲密无间的意思，用 时永不妥协的抗争精神。大海象征着生活中的艰难 “一气”才是亲密无间。（运用消极修辞原理2分， 险阻、未知挑战，而船夫的桨叶则是突破困境的工具 结合《故乡》内容2分，与“一起”比较分析2分) 与意志的具象化。抗争精神激励着中华儿女在挫折 23.【写作指导】 中磨砺，在逆境中成长，以坚定的信念与不懈的行 这三段诗句分别从情感寄托、生命联结与奋斗 动，驶向理想的彼岸。 抗争三个维度展现中华民族精神世界的丰富图景。 立意要整合这三段诗句的核心内涵，形成有机 闻一多借太阳的轨迹寄托思乡之情，艾青以根系纠 的逻辑链条。切忌只顾一句，不顾其余；也不要机械 缠隐喻生命的深层关联，昌耀用船夫与大海的对抗 地去找三段诗句的相同点。 彰显永不屈服的意志。三者共同勾勒出中华民族在 参考立意：①故土是心灵的根，滋养远行的人； 情感维系、关系构建与理想追求中的精神图谱。 ②根脉相连，奋勇向远方；③不惧险阻，共赴远方。 反馈意见有奖 ·3·