4.2.动物的食物 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦动物从食物中获取能量及食性分类，通过问题情境“动物是否需要食物获取能量”衔接上节课“人需要食物”，引导学生结合生活经验假设，再用课前调查（访问、查资料）收集证据，搭建学习支架。 特色在于融合科学观念（结构与功能相适应）、科学思维（分析归纳食性分类）、探究实践（调查与恐龙案例迁移），如观察老虎、马等动物牙齿爪（蹄）特征归纳结构与食性关系，培养学生证据意识与探究能力，帮助教师高效落实教学目标，提升学生科学素养。

大象版科学六年级上册 第四单元《食物与能量》 2 动物的食物 教学设计 单元 《食物与能量》 课题 2 动物的食物 课时 1 核心 概念 六、生物体的稳态与调节 学习内容 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 内容要求 6.2高②知道动物以其他生物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过收集资料、分析数据，知道动物从食物中获取能量，动物按食性的不同进行分类；通过探究不同食性动物捕食器官的结构，理解“结构与功能”的跨学科概念，知道“结构与功能可以相互解释”。 科学思维 通过分析、比较、抽象、概括等方法，归纳不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。 探究实践 能通过观察、比较，依据食性对动物进行分类；能对动物食性、捕食器官的结构特征进行比较和分析，归纳动物捕食器官的结构特征与食性之间的关系。 态度责任 不盲从，不迷信权威，能以事实为依据作出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法，乐于与他人进行沟通交流和辩论；基于证据反思和调整探究活动。 教学 重点 通过分析、比较、抽象、概括等方法，归纳不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。 知道动物按食性可分为植食性、肉食性、杂食性；理解动物捕食器官的结构与其食性（功能）相适应。 教学 难点 通过分析、比较、抽象、概括等方法，归纳不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。 能通过观察、比较不同动物的牙齿、爪（蹄）等器官特征，归纳总结出“结构与功能相适应”的科学规律，并能进行迁移应用。 教学 准备 教师：有关动物进食、捕食器官结构特征的图片和视频，多媒体课件等。 学生：动物获取不同类型食物的资料、动物食物调查记录表、动物分类图、动物捕食器官特征记录表等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 情境引入，问题与假设 师：同学们，上节课我们学习了人需要从食物中获取能量。那么动物也需要从食物中获取能量吗？ 生：需要。动物也需要从食物中获取能量。动物也要活动。 师：是的，动物都需要从食物中获取能量，来满足它们生长发育、生存和活动的需要。大家知道不同的动物都从哪些食物中获取能量吗？ 生1：我知道有的动物吃植物，例如兔子、熊猫…… 生2：我知道有的动物吃其他动物，像老虎、猫…… 生3：我觉得弱小的动物吃植物，强壮的动物吃其他动物。 生4：我觉得不对，我家的猫很弱小，但是也吃肉食，大象很大，但是吃植物。 师：听了同学们的回答，我觉得大家思考得很好，看样子动物们的食物不同，我们需要实际调查一下。我们可以用什么方式去调查呢？ 生1：老师，我们可以访问养宠物的家庭。 生2：我们可以上网、看书查资料。我家有《动物大百科》。 生3：我们可以问动物园的饲养员。 【建议】可以课前布置学生通过访问、调查、收集资料等方式了解动物的不同食物，用自己喜欢的方式做记录，课上分享交流。 二、探究与结论（30分钟） 1.探究动物的食物 师：同学们课前通过访谈、调查、查阅资料等方式收集了很多各种动物吃什么食物的资料。让我们以小组为单位来展示一下吧。 （学生上台展示自己收集到的资料） 生1：我询问了邻居泰迪犬都吃什么食物。泰迪犬特别挑食，喜欢吃新鲜煮熟的瘦肉，喜欢吃狗粮，如果营养不够，泰迪犬会掉毛。 生2：我查找了《动物大百科》发现动物的食物多种多样，我用表格记录下来了。大家请看。 …… 2. 根据食性不同给动物分类 师：根据我们记录的图表，我们发现动物的食性是不同的。有的动物以植物为食，有的动物以其他动物为食，有的动物既吃植物也吃其他动物。大家能根据食性不同给动物分类吗？小组讨论填写分类图。 （学生活动：讨论并填写分类图。小组代表展示分类图） 以动物为食（老虎、鳄鱼、鹰……） 以植物和动物为食（狗、猩猩……） 以植物为食 （马、牛、羊 ……） 师：同学们，在分类过程中，你发现了什么？ 生1：不同的动物吃不同的食物。 生2：不同的动物获取能量的来源不同。 生3：并不是弱小的动物食草，它们也可能食肉，也可能以植物和其他动物为食；体型庞大的动物也可能食草。 师：是的。不同的动物吃不同类型的食物来获取所需要的能量。根据获取食物的不同类型可以将动物分为植食性动物、肉食性动物和杂食性动物。 师：同学们，大家知道为什么不同的动物获取能量的来源不同吗？跟体型有关系吗？ 生：没有关系。 师：其实，不同动物摄取食物是有“好帮手”的。例如牙齿、爪（蹄）、喙、舌、四肢等是不同动物摄取食物的“好帮手”。让我们一起来观察不同食性动物的牙齿和足部，看看它们有什么不同。 （出示多媒体课件展示不同食性动物的牙齿和足部） 师：从课件里，你得到哪些信息？将自己的观察所得填表。 动物 食性 牙齿 爪（蹄） 老虎 肉食性 牙齿十分尖利，便于撕咬食物 长着能伸缩的利爪，便于抓捕猎物 马 植食性 犬齿退化，牙齿像镰刀，适于切草 腿长，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敌 猩猩 杂食性 既有犬齿,又有像镰刀一样的门齿 爪子较长，适于攀援、抓取食物 师：请同学们思考：动物的食性不同，可能与什么有关？ 生1：我觉得肉食性动物的牙齿更加尖利，足部有锋利的爪，便于抓捕、撕咬其他动物。植食性动物的牙齿平齐，便于切断食物；腿长，有蹄，便于快速奔跑，躲避天敌。 生2：我认为动物食性不同和它们这些帮助捕食器官的结构有关。 生3：杂食性动物可能既具有肉食性动物的特征，也具有植食性动物的特征。 师：同学们都认真思考了，真棒！那大家知道我们人类是什么食性吗？ 生：人是杂食性动物。 师：我们人类是杂食性动物。我们人类的牙齿中，口腔最前端有8颗像镰刀一样的门齿，用于切断富含纤维的蔬菜、水果等；门齿向后有4颗犬齿，专门用来撕裂肉类；再向后是臼齿，既能像石磨一样把坚硬的谷物、坚果磨碎，也能用来压碎肉类纤维。 师：动物的牙齿、爪（蹄）、喙、舌、四肢等是不同动物摄取食物的“好帮手”。不同食性的动物需要有不同结构和功能的捕食器官，不同结构和功能的捕食器官帮助它们获取、进食和消化不同种类的食物，所以动物捕食器官的结构和特征是与它们的功能相适应的。 3.应用与迁移 师：猜想一下，下面两种恐龙，第一种恐龙是霸王龙，第二种恐龙是马门溪龙，分别是什么食性的动物？（出示两种恐龙图片）说说理由，然后查找资料检验自己的猜想。 生1：霸王龙是肉食性恐龙。我查了资料，霸王龙牙齿粗大锋利，边缘带锯齿，能撕裂皮肉、咬碎骨骼；后肢粗壮善奔跑追捕，能快速追捕猎物；头部和颌骨肌肉发达，咬合力极强，是典型肉食性恐龙。 生2：马门溪龙是植食性恐龙。我查了资料，马门溪龙牙齿扁平呈勺状，无锯齿，适合切断植物茎叶；四肢粗壮如柱，支撑庞大身躯，行动缓慢，不擅追捕，是植食性恐龙。 师：看来这节课同学们都学得不错，希望大家课后在科学的海洋中继续探索。 【设计意图】在这个过程中，学生由于生活经验，有可能产生认知的误区，认为体格小的动物是以植物为食，而体格大的动物是以动物为食。必须通过搜集证据来改变原有的错误观念。 【设计意图】把课上学习的方法应用到真实的生活情境中，引导学生进行知识迁移，继续进行科学探究。 【建议】课上老师通过多媒体课件、图片进行适当补充。并把交流结果补充在图表中。 三、反思与评价（5分钟） 1.反思 师：想一想，动物的取食有什么相同点和不同点？ 生1：动物取食的相同点是都需要从食物中获取所需要的能量。 生2：不同点是，有的动物吃植物，就会从植物中获取所需要的能量；有的动物吃其他动物，就从其他动物身上获取能量。 生3：动物的食性不同，动物取食器官的结构和功能也不同。 师：动物和人一样都需要吃食物，从食物中获取能量。 2.评价 师：请同学们根据自己今天的学习表现，能得几颗星，就给几颗星涂上颜色。 通过收集资料、分析数据，知道动物从食物中获取能量，能按食性的不同对动物进行分类。 ☆☆☆ 观察、比较不同食性动物捕食器官的结构和特征，归纳动物捕食器官结构和特征与它们食性之间的关系。 ☆☆☆ 尊重他人的劳动成果，培养科学探究意识，增强探究的本领，激发探究动物的食物的兴趣。 ☆☆☆ 四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 五、板书设计 2 动物的食物 肉食性 动物需要食物 植食性 杂食性 学科网（北京）股份有限公司 $