Unit 3 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 3 Colourful seasons Lesson 3 What season do you like? 教学设计 单元 Unit 3 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕询问和回答各自喜欢的季节及其原因展开。放学后或课间，几位同学相互询问“What season do you like?”，有的同学喜欢春天，因为可以放风筝；有的喜欢秋天，因为天气凉爽；有的喜欢夏天，因为可以游泳；还有的喜欢冬天，因为可以滑雪。大家分别表达了自己对不同季节的喜好和相应活动。 【意义和价值】 作者通过描述几位小学生对不同季节的喜好及适宜活动，使学生认识到四季各有特点，每个季节都有独特的乐趣和美好的体验，引导学生热爱自然、关注季节变化，并积极表达个人感受与喜好。 【方式和方法】 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍小学生季节性活动的词汇，如 go swimming、fly kites、climb hills、go skiing；交流季节喜好时使用的主要句式，如“What season do you like?”“I like spring. I often fly kites in spring.”“I like summer. I can go swimming in summer.”“I like winter! I can go skiing in winter.”。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读核心句型"What season do you like?" "I like..." "I often..." "I can..."；能准确匹配季节与典型活动；能通过听读、观察图片，理解四季的基本特征和顺序。 2. 应用实践：能运用核心句型询问他人喜欢的季节，并描述自己喜爱的季节及常做活动；能完成"Match and say""Talk like this"等配对与对话练习，准确将季节与活动对应；能仿照范例，抄写或补全关于季节和活动的简单句子。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际气候，用所学句型描述各季节特点及个人喜欢的活动；能尝试用简单语言表达对不同季节的感受和理由；能根据提示，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其原因。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 fly, kite, swim, ski, climb, hill 【核心句型】 —What season do you like? —I like spring. I can go swimming in summer. I don't like summer. 【语用知识】 用"What season do you like?"询问他人喜欢的季节； 用"I like + 季节"表达喜欢的季节； 用"I often/can + 活动 + in + 季节"描述季节性活动。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：fly, kite, swim, ski, climb, hill。 2. 掌握并运用核心句型：What season do you like? I like... I often... I can... 3. 准确将季节与典型活动进行匹配。 【难点】 1. 正确区分often（频率副词）和can（情态动词）的用法差异。 2. 正确使用"go + v-ing"结构（如go swimming, go skiing）表达进行某项活动。 3. 在对话交流中自然运用所学句型表达个人喜好和理由。 学情分析 四年级上册学生已具备一定的英语基础，能进行简单的日常问候和自我介绍，掌握基本的听说读写能力。学生对"季节"话题有一定的生活经验，能感知四季的温度变化和典型活动，但对英语中季节名称和活动表达较为陌生。学生已学过一些动词（如fly, swim）和简单句型，为本课学习奠定基础。学生喜欢通过图片观察、配对游戏、对话交流等方式学习，乐于表达个人喜好。教学中需通过大量图片和真实情境辅助理解，通过分层练习逐步突破重难点。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含四季图片、人物对话动画、核心词汇音标与例句、课文对话、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 四季与活动配对卡片：制作季节卡片（spring, summer, autumn, winter）和活动卡片（fly kites, go swimming, climb hills, go skiing），用于Match and say配对活动和分组游戏。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇fly, kite, swim, ski, climb, hill，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛。 5. 课堂练习单：包含Read and choose、Read and judge等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、配对准确、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"谈论喜欢的季节"真实生活情境，将词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、四季图片，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调。 3. 任务型教学法：设置"季节调查"任务，让学生在实际交流中运用核心句型询问和回答，在完成任务中内化语言。 4. 交际教学法：围绕"What season do you like?"核心句型，开展师生问答、生生互问、配对交流等真实交际活动。 5. 游戏教学法：通过"Match and say""猜季节"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读核心句型"What season do you like?" "I like..." "I often..." "I can..."；能准确匹配季节与典型活动；能通过听读、观察图片，理解四季的基本特征和顺序。能看懂"Look, listen and learn""Match and say""Talk like this"等活动要求。 Lead-in：教师依次展示春、夏、秋、冬四季的典型图片，引导学生观察并说出对应的中文季节名称。教师指着图片用英文描述：It's warm in spring. The plants are green. / It's hot in summer. The flowers are beautiful. / It's cool in autumn. Some trees are yellow. / It's cold in winter. We can play in the snow. 学生跟读描述句，初步感知四季的英文表达和特征。 Look and think： 教师提问："There are four seasons in a year. What are they? What can we do in different seasons?"引导学生思考，自然导入本课话题——Seasons。 Vocabulary learning： 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：fly, kite, swim, ski, climb, hill。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Look, listen and learn： 第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问"你听到了哪些季节？哪些活动？" 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"What season do you like?"的疑问语气和"I like..."的陈述语调。 第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 教师引导学生观察对话结构：询问（What season do you like?）---回答（I like autumn.）---补充活动（I often climb hills in autumn.），用板书呈现对话框架。 Match and say： 教师展示配对活动，引导学生将季节（spring, summer, autumn, winter）与活动（go swimming, fly kites, climb hills, go skiing）进行准确配对，并大声读出配对后的句子。教师先示范：I can climb hills in autumn. 学生两人一组，互相配对并朗读。 Look and say： 教师展示图片，引导学生看图说出句子：I can climb hills in autumn. / I can fly kites in spring. / I can go swimming in summer. / I can go skiing in winter. 教师逐一检查，确保每位学生能准确说出对应句子。 观察学生是否能根据图片说出中文季节名称；通过跟读检查学生发音准确度；通过Match and say配对活动评价学生对季节与活动匹配关系的掌握情况；通过Look and say看图说话评价学生能否准确运用"I can + 活动 + in + 季节"句型；通过课堂即时问答，评价学生对对话内容的理解程度。 【设计意图】以四季图片导入激发学习兴趣，建立季节与生活的联系；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立"询问——回答——补充活动"的完整交际框架；配对活动强化季节与活动的对应关系，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能运用核心句型询问他人喜欢的季节，并描述自己喜爱的季节及常做活动。能完成"Talk like this"对话练习，准确将季节与活动对应。能仿照范例，抄写或补全关于季节和活动的简单句子。 Talk like this： 教师展示对话范例：A: What season do you like? B: I like autumn. I often climb hills in autumn. C: I like... I can... 教师先与一名学生示范对话，然后学生三人一组，仿照范例进行问答接龙练习。 学生需要根据图片提示（summer—eat watermelon, spring—enjoy beautiful flowers, autumn—pick apples, winter—make a snowman），用"What season do you like?" "I like... I can..."进行对话操练。 Language points： 教师讲解核心语法点： ① 询问季节的特殊疑问句：What season do you like? 回答：I like + 季节. ② 表达经常做的活动：I often + 动词原形 + in + 季节. ③ 表达能够做的活动：I can + 动词原形 + in + 季节. ④ 否定句表达不喜欢：I don't like + 季节. It's + 形容词. 教师进行例句示范与对比，特别强调often和can的区别、go + v-ing结构的用法。 Read and copy： 教师展示抄写范例，学生仿照范例抄写三个句子：It's cold in winter. / I can go swimming in summer. / I like autumn. I often climb hills. 教师巡视指导书写规范（大小写、标点、单词间距），选取优秀作品展示。 Think and say： 教师展示拓展活动图片（plant trees, have a picnic, ride a bike in the park, go hiking, go camping, eat ice cream, go to the beach, have a barbecue, go surfing, go fishing, watch the sunset by the sea, pick apples, rake leaves, take a walk in the woods, go pumpkin picking, go birdwatching），引导学生认读这些活动短语，并尝试用"I can... in..."造句。 Do a survey： 教师组织学生进行"季节喜好调查"，学生四人一组，互相询问"What season do you like?"并记录同伴姓名、喜欢的季节和活动，完成表格。每组派代表向全班汇报调查结果。 通过Talk like this对话练习评价学生能否灵活运用核心句型进行真实问答；通过Language points讲解后的课堂提问，评价学生对语法点的理解程度；通过Read and copy抄写评价学生的书写规范性和句型掌握情况；通过Think and say拓展表达评价学生的语言迁移能力；通过Do a survey小组调查评价学生的合作能力和综合语言运用能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过对话接龙、语法讲解、抄写巩固、拓展表达、小组调查等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力和信息收集能力。 3. 迁移创新：能结合自己所在城市的实际气候，用所学句型描述各季节特点及个人喜欢的活动。能尝试用简单语言表达对不同季节的感受和理由。能根据提示，用图文结合的方式介绍自己最喜欢的季节及其原因。 Group work： 教师组织学生4-6人一组，小组成员互相询问和分享最喜欢的季节及理由。教师提供句型支架：What season do you like? I like... because it's... I can... in... 教师巡视各组，关注每位学生的参与情况，提供必要的语言支持。 Let's share： 邀请学生上台用"My Favorite Season"为主题进行分享展示，介绍自己最喜欢的季节及其原因，可以用图片辅助。全班交流，进行同伴评价。 Think and say（情感升华）： 教师引导学生思考：Different seasons, different activities. Which season do you like best? Why? 引导学生尝试用"I like... because..."表达理由，初步培养因果表达能力。 通过Group work小组交流评价学生能否将所学语言迁移到实际生活场景中；通过Let's share上台展示评价学生综合语言运用能力和表达能力；通过同伴评价评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过课堂提问评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过分享展示和自我表达，培养学生综合语言运用能力；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Read and choose】 ( )1. — ______ season do you like? — I like spring. A. What B. How C. Where ( ) 2.I like summer. ______ is very hot. A. They B. He C. It ( )3. — What season do you like? — ______ like autumn. A. I B. You C. My ( ) 4.如果你想问对方喜欢什么季节，你应该说： A. What do you like? B. What season do you like? C. Do you like spring? 【Choose and write】 A. go B. fly C. can D. in E. often 1.I _______ swim in summer. 2.I like spring. I _______ fly kites. 3.They go skiing _______ winter. 4.I can _______ swimming in the river(河). 课后作业 基础题：跟读"Read and copy"中的3个句子（至少朗读3遍），模仿语音语调；完成"Match and say"连线配对，并大声读出这4个活动短语。 提高题：画出你心中最喜欢的季节，并用核心句型"I like [季节]. I can [活动] in [季节]."写出至少3句完整的英文小短文来介绍它。 拓展题：和你的朋友玩"猜季节"游戏。一人用英文描述天气（It's...）和活动（I can...），另一人猜是哪个季节。请用英文把你们问答的过程记录下来，至少记录2组对话。 板书设计 教学反思 本课以"季节与活动"为主线，通过图片导入、词汇学习、对话理解、配对练习、对话操练、调查分享等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃。四季图片直观导入激发了学生的学习兴趣；Look, listen and learn的逐层听力训练帮助学生较好地感知了对话内容；Match and say配对活动和Talk like this对话练习有效巩固了季节与活动的对应关系。语言点讲解部分，often与can的区分、go + v-ing结构的讲解清晰，多数学生能正确理解和运用。Read and copy环节有效规范了学生的书写习惯。课堂练习完成情况良好，说明学生对核心知识点掌握较好。时间分配基本合理，但调查展示环节可给予更多时间。过程性评价贯穿课堂，学生互评参与积极。分层作业设计合理，能兼顾不同层次学生需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $