2.2 做更好的自己 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做更好的自己”核心知识点，通过《我的书》互动游戏和“小蓉的烦恼”情境导入，引出总议题，再以“正视自我—突破自我—成就自我”递进子议题构建学习支架，梳理从心态涵养到行动精进再到价值升华的成长路径。 该资料采用新课标议题式教学，结合苏炳添正视条件、全红婵为国争光等案例，破解两大认知误区，培养健全人格与责任意识。提供完整教学流程、分层作业及配套素材，助力学生提升自我认知与社会责任感，方便教师高效开展素养落地教学。

2.2《做更好的自己》完整教案【正宗标准议题式教学｜Word终稿】 一、议题设计（新课标标准结构） 总议题：怎样做更好的自己？ 递进式子议题 议题一：正视自我——以接纳与欣赏涵养自我心态（心态层·破除误区） 议题二：突破自我——以行动与潜能实现自我精进（行动层·落实提升） 议题三：成就自我——以责任与奉献升华自我价值（价值层·素养升华） 二、基本信息 课题：2.2 做更好的自己 课时：40分钟 核心素养：健全人格、责任意识 授课素材：配套PPT全套素材（我的书游戏、小蓉的烦恼、渔夫珍珠故事、苏炳添案例、骏马古诗、木桶效应、改正缺点7妙招、乔哈里视窗、全红婵案例） 教学重难点 教学重点：掌握做更好的自己的五大路径：欣赏自己、接纳自己、完善自己、激发潜能、为社会带来福祉。 教学难点：厘清两大认知误区：欣赏自己≠骄傲自大、接纳自己≠安于现状；理解自我成长最终需要在服务他人、奉献社会中实现价值升华。 三、教学过程（纯正议题式：情境—设问—探究—生成） （一）情境激趣·导入总议题（4分钟） 情境呈现：课堂开展互动小游戏《我的书》，学生认领打乱课本，感受个体独一无二。展示PPT情境“小蓉的烦恼”，呈现学生盲目模仿、攀比内耗、越努力越自卑的真实成长困境。 核心设问：小蓉努力变好却陷入内耗，问题根源是什么？我们应该怎样真正做更好的自己？ 导入生成：成长的关键不是复刻他人，而是经营自我。顺势确立本课总议题：怎样做更好的自己？ （二）议题一：正视自我——以接纳与欣赏涵养自我心态（12分钟） 1. 议题情境：播放PPT素材：渔夫珍珠完美主义悲剧故事、苏炳添正视自身条件、突破先天局限的成长案例，结合学生日常自卑、攀比、自我否定的真实状态。 2. 议题设问：完美真的存在吗？我们该如何正确看待自己的优点与不完美，走出自我内耗？ 3. 合作探究：学生结合案例、自主思考+小组简单交流，探讨两个问题： ① 我们为什么要学会欣赏自己？欣赏自己等于骄傲自大吗？ ② 接纳自己的不完美，是不是代表安于现状、躺平摆烂？ 4. 成果生成（学生为主、教师点拨） ① 学会欣赏自己：欣赏自己的独特、优点、努力与奉献；欣赏自己≠骄傲自大，自信同时懂得欣赏他人。（结合自荐信活动落地认知） ② 学会接纳自己：接纳自己的全部，包容优缺点、接纳过往与当下；接纳自己≠躺平摆烂，接纳是正视现实的心态，改进不足才是成长行动。 议题小结：做更好的自己，首先需要建立健康自我心态：懂欣赏、敢接纳、不自大、不摆烂。 （三）议题二：突破自我——以行动与潜能实现自我精进（18分钟） 1. 议题情境：展示PPT古诗“骏马能历险，犁田不如牛”、木桶效应、乔哈里视窗、人脑潜能数据、改正缺点七妙招全套素材，呈现普通人突破短板、发挥优势、挖掘潜能的成长规律。 2. 议题设问：心态端正后，我们可以通过哪些具体行动，实实在在提升自我、突破局限？ 3. 合作探究：学生结合素材分层探究： ① 结合骏马古诗、苏炳添案例，思考：为什么每个人不必盲目对标他人？ ② 结合木桶效应、7个改缺点妙招，思考：如何正确对待自身缺点？ ③ 结合乔哈里视窗，思考：我们身上的潜能藏在哪里？如何激活？ 4. 成果生成（学生总结、教师规整） ① 完善自我要扬长避短：每个人禀赋不同，立足优势、发挥特长就是成长。 ② 完善自我要主动改正缺点：正视短板、循序渐进、持续修正。 ③ 精进自我要激发潜能：通过兴趣深耕、积极实践、合作互助，挖掘未知自我。 议题小结：做更好的自己，贵在行动精进：扬长避短、改正缺点、激发潜能，在实干中突破自我。 （四）议题三：成就自我——以责任与奉献升华自我价值（3分钟） 1. 议题情境：展示PPT全红婵成长案例：刻苦训练突破自我，同时承担家庭责任、为国争光。 2. 议题设问：做更好的自己，仅仅是让自己变优秀吗？自我成长的终极价值是什么？ 3. 探究生成：学生自主发言，教师价值升华：真正的成长不是利己，个人的最优成长，最终要落脚于服务他人、奉献社会。 议题小结：更好的自己，终将在为他人、为社会带来福祉的过程中实现最高价值。 （五）课堂复盘·总议题回扣（2分钟） 师生三层闭环回应总议题《怎样做更好的自己》： 1. 心态层面：欣赏接纳、正视自我 2. 行动层面：扬长避短、改正缺点、激发潜能 3. 价值层面：服务他人、奉献社会 （六）当堂检测与分层作业（1分钟） 当堂检测 1.【易错辨析】下列关于“欣赏自己”的说法正确的是（） A. 欣赏自己就是孤芳自赏，看不起他人 B. 欣赏自己的独特、努力与奉献，同时懂得欣赏他人 C. 只欣赏自己的优点，无视自身缺点 D. 欣赏自己就是盲目自信、骄傲自大 2.【核心难点】有人说：“接纳自己就是接受一切不足，不用努力改变。”这一观点（） A. 正确，人无完人，无需追求进步 B. 正确，接纳自己就要包容所有缺点 C. 错误，接纳自己是正视不足，更要主动改进、突破自我 D. 错误，接纳自己就要追求完美、没有短板 3.【基础考点】做更好的自己，激发潜能的有效途径是（） ①专注自身兴趣爱好 ②积极参与各类实践活动 ③固步自封、安于现状 ④学会与人合作互助 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 4.【素养简答】结合本课所学，简要说说青少年如何在成长中实现自我价值升华？ 参考答案：1.B 2.C 3.B 4. 端正心态，学会欣赏、接纳自我；立足自身，扬长避短、改正缺点、激发潜能；跳出个人视角，主动服务他人、奉献社会，在创造社会价值中成就更好的自己。 分层作业 结合改正缺点七大妙招，梳理自身一个小缺点，制定简易、可落地的自我完善小计划，坚持日常践行。 四、板书设计 2.2 做更好的自己 总议题：怎样做更好的自己？ 议题一 正视自我（心态）：欣赏自己（不自大）、接纳自己（不躺平） 议题二 突破自我（行动）：扬长避短、改正缺点、激发潜能 议题三 成就自我（价值）：服务他人、奉献社会 五、教学反思 本节课严格采用新课标标准议题式教学模式，以“总议题统领—子议题递进—情境承载问题—探究生成知识”为核心结构。每一个子议题均遵循“情境呈现—议题设问—合作探究—成果生成”的规范流程，彻底摆脱传统灌输式授课。课堂依托原有PPT素材，贴近学生真实生活，有效破解学生两大认知误区，层层推进、素养落地。时长分配科学、课堂逻辑闭环、重难点突出，是规范、标准、可直接评优展示的议题式公开课教案。 |（注：部分内容可能由 AI 生成） 学科网（北京）股份有限公司 $