2.3.4 病毒 学历案-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕病毒的发现过程、形态结构、生活繁殖方式及与人类关系展开学习，设置课前经验唤醒与预习自查，课堂通过观察比较、资料分析等任务活动，配合学法提示与评价标准，辅以分层作业与学后反思作为学习支架。 资料特色在于以核心素养为导向，通过病毒与细菌真菌结构比较表培养科学思维，结合新冠病毒等生活化情境引导分析病毒与人类关系形成态度责任，融入病毒结构3D动画等多媒体资源，突出学生自主绘制结构图、小组讨论等主体活动，教师通过学法提示与难点突破建议实现有效指导。

《病毒》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第四节 第 1 课时　病毒 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 前面我们学习了细菌和真菌——有细胞结构的微生物。这节课我们来认识病毒——一类没有细胞结构的微生物。病毒有多大？病毒有哪些形态和结构？病毒是怎样生活和繁殖的？病毒与人类有什么关系？让我们一起走进病毒的世界。 一、主题与课时 学习主题 病毒：了解病毒的发现过程，掌握病毒的形态结构特征（无细胞结构），理解病毒的生活方式（寄生）和繁殖方式，认识病毒与人类生活的关系 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第三章「微生物」第四节 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察比较＋概念建构课 课型 新授课（观察比较·概念建构·资料分析） 本课地位 前面我们学习了细菌和真菌——有细胞结构的微生物。本节课学习病毒，这是「微生物」一章的最后一节，病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖。通过学习病毒的形态结构、生活方式和与人类的关系，帮助学生建立「病毒没有细胞结构、必须寄生、与人类关系密切」的核心概念。本节课也是「微生物」一章的收官课，学完后学生将系统掌握细菌、真菌、病毒三大类微生物的特征。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出病毒的发现过程和形态结构特征，理解病毒没有细胞结构，形成「结构与功能相适应」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，分析病毒与细菌、真菌在结构上的异同，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能说出病毒的生活方式（寄生）和繁殖方式，理解病毒必须寄生在活细胞内才能生活，提升探究实践能力。 探究实践 目标4 关注病毒与人类的关系，认同病毒在生物圈中的作用，形成健康的生活态度和责任意识。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出病毒的发现过程和形态结构特征 任务一、二的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 比较病毒与细菌、真菌在结构上的异同 任务二的比较表 小组展示＋教师点评 目标3 说出病毒的生活方式和繁殖方式 任务三的填空和思考题 课堂观察＋实验报告 目标4 说明病毒与人类的关系，形成健康生活态度 任务四的讨论和学后反思 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制病毒结构图）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：病毒是一类特殊的微生物，我们在日常生活中经常听到病毒这个词。 1. 我听说过的病毒有（至少写3种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我认为病毒对人类（　　）。A. 都是有害的　B. 都是有益的　C. 既有有害的也有有益的 3. 我猜想：病毒有细胞结构吗？病毒是怎样生活和繁殖的？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道病毒的发现过程（伊万诺夫斯基、烟草花叶病毒） 我知道病毒的形态结构特征（没有细胞结构） 我知道病毒的生活方式（寄生）和繁殖方式 我知道病毒与人类生活的关系 五、课堂学习过程 任务一　病毒的发现——从烟草花叶病毒到冠状病毒（约 8 分钟） 情境 「病毒」这个词我们都很熟悉，从流感病毒到新冠病毒，病毒与我们的生活密切相关。但是，病毒是怎样被发现的？病毒有多大？让我们一起来了解病毒的发现过程。 活动 1　读一读、填一填 ① 19世纪末，俄国科学家＿＿＿＿＿＿＿在研究烟草花叶病时，发现烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫作「＿＿＿＿＿＿＿」。 ② 后来，科学家在＿＿＿＿＿＿＿显微镜下观察到了烟草花叶病毒的形态，证实了病毒的存在。 ③ 病毒的个体十分微小，只能用＿＿＿＿＿＿＿来表示（1纳米＝1/1000微米），必须用＿＿＿＿＿＿＿显微镜才能观察到。 ④ 病毒的形态多种多样，主要有＿＿＿＿形、＿＿＿＿形、＿＿＿＿形等。 ⑤ 根据病毒寄生的细胞不同，可以将病毒分为三大类：＿＿＿＿病毒（专门寄生在人和动物细胞里，如流感病毒、新冠病毒）、＿＿＿＿病毒（专门寄生在植物细胞里，如烟草花叶病毒）、＿＿＿＿病毒（专门寄生在细菌细胞里，也叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体）。 活动 2　认一认 病毒名称 类型（动物/植物/细菌病毒） 寄生的细胞 流感病毒 烟草花叶病毒 大肠杆菌噬菌体 新冠病毒 活动 3　想一想 1. 病毒为什么只能用电子显微镜才能观察到？病毒与细菌在大小上有什么区别？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 根据病毒寄生的细胞不同，病毒可以分为哪几类？每类各举一个例子。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：了解病毒的发现和分类，可以记住—— · 病毒的发现：19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基发现烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，命名为「滤过性病毒」；后来科学家用电子显微镜观察到了病毒的形态； · 病毒的大小：以纳米（nm）为单位（1nm=1/1000μm），比细菌小得多（细菌以微米为单位），必须用电子显微镜才能观察到； · 病毒的形态：球形、杆形、蝌蚪形等； · 病毒的分类（根据寄生的细胞不同）：①动物病毒（寄生在人和动物细胞里，如流感病毒、新冠病毒）；②植物病毒（寄生在植物细胞里，如烟草花叶病毒）；③细菌病毒（也叫噬菌体，寄生在细菌细胞里，如大肠杆菌噬菌体）； · 记住关键：病毒「没有细胞结构」，必须「寄生在活细胞内」才能生活和繁殖。 评价标准： ★ 合格：我能说出病毒的发现过程和三种类型，完成分类表格。 ★★ 良好：我能正确完成填空和分类表格，说出病毒与细菌在大小上的区别。 ★★★ 优秀：我能系统了解病毒的发现和分类，深入比较病毒与细菌的区别，正确回答全部思考题。 任务二　病毒的形态和结构——没有细胞结构的生物（约 12 分钟） 情境 病毒是一类非常特殊的生物——它没有细胞结构。那么，病毒是由什么构成的呢？病毒的结构是怎样的？与细菌和真菌相比，病毒在结构上有什么不同？让我们一起来探究病毒的形态和结构。 活动 1　观察病毒的结构 请观察病毒结构示意图（或电镜照片），认识病毒的结构，完成下面的填空，并绘制病毒结构图。 ① 病毒的结构＿＿＿＿（简单/复杂），＿＿＿＿（有/没有）细胞结构。 ② 病毒是由＿＿＿＿外壳和内部的＿＿＿＿组成的。 ③ 病毒的蛋白质外壳具有＿＿＿＿作用，内部的遗传物质含有＿＿＿＿，能够指导病毒的繁殖。 ④ 病毒＿＿＿＿（有/没有）细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构。 ⑤ 病毒＿＿＿＿（有/没有）叶绿体、线粒体等细胞器。 在此绘制病毒结构图（标注：蛋白质外壳、遗传物质） 活动 2　比较：病毒与细菌、真菌在结构上的异同 比较项目 病毒 细菌 真菌 细胞结构（有/无） 细胞壁 细胞膜 细胞质 成形的细胞核 遗传物质 活动 3　辨一辨 1. 为什么说病毒没有细胞结构？病毒与细菌、真菌在结构上的最大区别是什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 病毒的蛋白质外壳和内部的遗传物质各有什么作用？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 病毒没有细胞结构，为什么还说病毒是生物？（提示：从繁殖、遗传变异等生物的基本特征分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解病毒的结构，可以记住—— · 病毒没有细胞结构，这是病毒与细菌、真菌的最大区别； · 病毒的结构：由蛋白质外壳和内部的遗传物质（DNA或RNA）组成； · 蛋白质外壳的作用：保护内部的遗传物质，决定病毒侵染的细胞类型（特异性）； · 遗传物质的作用：含有遗传信息，指导病毒的繁殖； · 病毒没有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体等细胞结构； · 病毒是生物的原因：①能繁殖（在活细胞内复制）；②有遗传和变异现象；③能适应环境；④能影响其他生物； · 记住关键：病毒「没有细胞结构」，由「蛋白质外壳+遗传物质」组成，必须「寄生在活细胞内」。 评价标准： ★ 合格：我能说出病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和遗传物质组成，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空和比较表，绘制病毒结构图，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能系统理解病毒的结构特征，深入比较病毒与细菌、真菌的异同，理解病毒为什么是生物，正确回答全部辨析题。 任务三　病毒的生活和繁殖——寄生在活细胞内（约 10 分钟） 情境 病毒没有细胞结构，也没有叶绿体和线粒体，不能独立生活。那么，病毒是怎样生活的？病毒是怎样繁殖的？让我们一起来探究病毒的生活和繁殖方式。 活动 1　读一读、填一填 ① 病毒不能独立生活，必须＿＿＿＿在其他生物的＿＿＿＿内，才能进行生命活动。 ② 病毒一旦离开活细胞，通常会变成＿＿＿＿，失去生命活动；当外界环境条件适宜时，病毒便侵入＿＿＿＿，生命活动就会重新开始。 ③ 病毒的繁殖方式：病毒只能寄生在＿＿＿＿里，靠自己的＿＿＿＿中的遗传信息，利用＿＿＿＿内的物质，制造出新的病毒。 ④ 病毒的繁殖过程：①病毒＿＿＿＿在宿主细胞表面；②病毒的＿＿＿＿注入宿主细胞内；③利用宿主细胞内的物质和能量，复制病毒的＿＿＿＿和合成＿＿＿＿；④新合成的遗传物质和蛋白质外壳组装成新的＿＿＿＿；⑤宿主细胞＿＿＿＿，释放出新的病毒。 ⑤ 病毒的营养方式是＿＿＿＿（异养/自养），生活方式是＿＿＿＿（寄生/腐生）。 活动 2　想一想 1. 病毒为什么必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖？病毒离开活细胞后会怎样？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 病毒的繁殖与细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖有什么不同？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 病毒寄生在活细胞内，对宿主细胞有什么影响？（从有利和有害两个方面分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解病毒的生活和繁殖，可以记住—— · 生活方式：寄生（必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖）； · 病毒离开活细胞：变成结晶体（失去生命活动，但仍有感染能力），环境适宜时再侵入活细胞； · 繁殖方式：复制繁殖（靠自己遗传物质中的遗传信息，利用宿主细胞内的物质，制造出新病毒）； · 繁殖过程：吸附→注入遗传物质→复制遗传物质和合成蛋白质→组装新病毒→释放新病毒； · 病毒的繁殖与细菌、真菌的区别：细菌是分裂生殖，真菌是孢子生殖，病毒是复制繁殖（必须在活细胞内进行）； · 病毒对宿主细胞的影响：通常有害（破坏宿主细胞，引起疾病），但也可以被人类利用（如利用噬菌体治疗细菌感染、利用病毒制作疫苗）； · 记住关键：病毒「必须寄生在活细胞内」，靠「复制」方式繁殖。 评价标准： ★ 合格：我能说出病毒必须寄生在活细胞内，繁殖方式是复制，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空，回答2道思考题，理解病毒的繁殖过程。 ★★★ 优秀：我能深入理解病毒的生活和繁殖方式，系统比较病毒与细菌、真菌繁殖方式的区别，正确回答全部思考题。 任务四　病毒与人类生活的关系——资料分析（约 8 分钟） 活动 1　读一读、说一说 关系类型 具体表现 例子 有害——引起人类疾病 许多病毒引起人类传染病 流感病毒引起流感、新冠病毒引起新冠肺炎、乙肝病毒引起肝炎、艾滋病病毒引起艾滋病 有害——引起动植物疾病 病毒引起农作物和家畜疾病 烟草花叶病毒引起烟草花叶病、口蹄疫病毒引起家畜口蹄疫、禽流感病毒引起禽流感 有益——制作疫苗 利用病毒制作疫苗，预防传染病 乙肝疫苗、流感疫苗、新冠疫苗、脊髓灰质炎疫苗（小儿麻痹症疫苗） 有益——防治有害生物 利用病毒防治害虫和细菌感染 利用昆虫病毒防治农业害虫、利用噬菌体治疗细菌感染（噬菌体疗法） 有益——科学研究 病毒在基因工程中用作载体 利用病毒将目的基因导入受体细胞（转基因技术） 有益——其他应用 病毒在其他领域的应用 利用病毒制作生物农药、利用病毒进行细胞融合研究 活动 2　想一想 1. 病毒对人类有哪些危害？我们应该怎样预防病毒性传染病？（至少说出3条预防措施） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 病毒对人类只有害处吗？病毒对人类有哪些益处？（至少说出2点） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 疫苗是怎样预防传染病的？接种疫苗为什么能保护我们免受病毒感染？（提示：从免疫的角度分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解病毒与人类的关系，可以记住—— · 病毒对人类有害：①引起人类疾病（流感、新冠、乙肝、艾滋病等）；②引起动植物疾病（烟草花叶病、口蹄疫、禽流感等）；③造成经济损失（农作物减产、畜牧业损失）； · 病毒对人类有益：①制作疫苗（乙肝疫苗、流感疫苗、新冠疫苗等）；②防治有害生物（利用昆虫病毒防治害虫、利用噬菌体治疗细菌感染）；③科学研究（基因工程载体、细胞融合研究）；④其他应用（生物农药、病毒杀虫剂）； · 预防病毒性传染病的措施：①控制传染源（隔离患者、治疗患者）；②切断传播途径（勤洗手、戴口罩、消毒、通风）；③保护易感人群（接种疫苗、锻炼身体、增强免疫力）； · 疫苗的原理：疫苗是经过处理的病毒（或病毒的一部分），接种后能刺激人体产生抗体和记忆细胞，当真正的病毒入侵时，人体能快速产生大量抗体，消灭病毒； · 记住关键：病毒「既有有害的也有有益的」，我们要预防有害病毒，合理利用有益病毒。 评价标准： ★ 合格：我能说出病毒与人类关系的2个例子，完成关系表格。 ★★ 良好：我能正确完成关系表格，回答1道思考题，说出2条预防病毒性传染病的措施。 ★★★ 优秀：我能深入分析病毒与人类和生态系统的关系，理解疫苗的原理，认同病毒在生物圈中的作用，正确回答全部思考题。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把本节课的核心知识串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：病毒的个体十分＿＿＿＿，只能用＿＿＿＿显微镜才能观察到。病毒的形态多种多样，主要有＿＿＿＿形、＿＿＿＿形、＿＿＿＿形等。根据寄生的细胞不同，病毒可以分为＿＿＿＿病毒、＿＿＿＿病毒和＿＿＿＿病毒（噬菌体）。病毒的结构＿＿＿＿，＿＿＿＿细胞结构，由＿＿＿＿外壳和内部的＿＿＿＿组成。病毒不能独立生活，必须＿＿＿＿在活细胞内，靠＿＿＿＿方式繁殖。病毒与人类的关系：既有＿＿＿＿的（引起疾病），也有＿＿＿＿的（制作疫苗、防治害虫、科学研究）。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 病毒的个体十分微小，只能用＿＿＿＿显微镜才能观察到。 　　② 病毒的形态多种多样，主要有＿＿＿＿形、＿＿＿＿形、＿＿＿＿形等。 　　③ 根据寄生的细胞不同，病毒可以分为＿＿＿＿病毒、＿＿＿＿病毒和＿＿＿＿病毒（也叫噬菌体）。 　　④ 病毒的结构简单，＿＿＿＿细胞结构，由＿＿＿＿外壳和内部的＿＿＿＿组成。 　　⑤ 病毒不能独立生活，必须＿＿＿＿在其他生物的活细胞内。 　　⑥ 病毒离开活细胞后，通常会变成＿＿＿＿，失去生命活动。 　　⑦ 病毒的繁殖方式是＿＿＿＿，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用宿主细胞内的物质，制造出新的病毒。 　　⑧ 常见的由病毒引起的疾病有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 2. 判断并改错： 　　① 病毒有细胞结构，由细胞壁、细胞膜、细胞质组成。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 病毒可以独立生活，不需要寄生在活细胞内。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 病毒离开活细胞后就会死亡。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 病毒的繁殖方式是分裂生殖。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 病毒对人类只有害处，没有益处。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑥ 疫苗可以预防病毒性传染病。（　　） 　　⑦ 噬菌体是寄生在细菌细胞内的病毒。（　　） （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 3. 情境解释：2020年以来，新冠病毒在全球蔓延，引起了新冠肺炎疫情。请分析： 　　① 新冠病毒属于哪类病毒？它的结构是怎样的？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 新冠病毒是怎样生活和繁殖的？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 我们应该怎样预防新冠病毒感染？（至少说出3条措施） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 接种新冠疫苗为什么能预防新冠肺炎？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 比较题：请列表比较细菌、真菌和病毒的异同点（从细胞结构、大小、生活方式、繁殖方式等方面比较）。 在此列表比较细菌、真菌和病毒的异同点 （三）实践拓展（选做） 5. 家庭小调查：调查你和家人最近一年接种过哪些疫苗，这些疫苗分别是预防什么疾病的，是由什么微生物引起的。记录调查结果，制作一张「家庭疫苗接种记录表」。 6. 跨学科探究：查阅资料，了解「病毒与人类的关系」，写一篇 200 字左右的小综述，说明病毒对人类有哪些危害和益处，我们应该怎样与病毒「和平共处」。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出病毒的发现过程和形态结构特征 目标2：比较病毒与细菌、真菌在结构上的异同 目标3：说出病毒的生活方式和繁殖方式 目标4：说明病毒与人类的关系，形成健康生活态度 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个好习惯是（结合本节课的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察比较＋概念建构课，聚焦病毒的发现、结构、生活繁殖、与人类的关系 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由发现到结构、由生活繁殖到关系，每个任务内含观察支架、特征表格与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2、3，能力提升指向目标2、4，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为健康生活习惯 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 病毒的形态结构特征（无细胞结构）；病毒的生活方式（寄生）和繁殖方式（复制）；病毒与人类的关系 任务二用观察＋结构图＋比较表落实病毒结构；任务三用填空＋思考题落实生活和繁殖；任务四用关系表落实与人类关系 难点1 理解病毒没有细胞结构——学生容易误认为病毒有细胞结构 任务二用专门的病毒与细菌、真菌比较表帮助理解，用「由蛋白质外壳和遗传物质组成，没有细胞结构」的关键结论强化，用辨析题巩固 难点2 理解病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖——学生容易误认为病毒能独立生活 任务三用「病毒离开活细胞变成结晶体」的关键事实帮助理解，用繁殖过程（吸附→注入→复制→组装→释放）强化，用思考题巩固 易错点 认为病毒有细胞结构、认为病毒能独立生活、认为病毒离开活细胞就死亡、认为病毒的繁殖方式是分裂生殖、认为病毒对人类只有害处、认为疫苗能治疗病毒性疾病 任务一、二、三的辨析题、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 病毒发现历史图片（伊万诺夫斯基、烟草花叶病毒）、病毒形态图片（球形、杆形、蝌蚪形）、病毒结构示意图（蛋白质外壳、遗传物质）、病毒与细菌真菌比较图、病毒繁殖过程示意图（吸附→注入→复制→组装→释放）、新冠病毒图片、疫苗图片 实物标本 如有条件，准备病毒的电镜照片或模型供学生观察；病毒结构模型；放大镜 多媒体资源 病毒发现历史视频、病毒结构3D动画、病毒繁殖过程动画、新冠病毒疫情纪录片、疫苗制作和接种视频、噬菌体侵染细菌实验动画 板书设计 建议主板书以「病毒」为中心，分四个板块板书：①发现和分类（伊万诺夫斯基发现，动物/植物/细菌病毒）②结构（无细胞结构，蛋白质外壳+遗传物质）③生活繁殖（寄生在活细胞内，复制繁殖）④与人类关系（有害：致病；有益：疫苗、防治害虫、科研）。用不同颜色粉笔区分板块，重点标注「无细胞结构」和「寄生」。 课前准备 准备病毒结构图片和视频；检查多媒体设备；准备病毒电镜照片或模型；提醒学生注意个人卫生，预防病毒性传染病 四、课堂实施建议 时间分配 任务一8分钟、任务二12分钟、任务三10分钟、任务四8分钟、小结2分钟，共40分钟。任务二是核心环节（病毒结构），任务三是重点环节（生活和繁殖），可根据学生情况适当调整 组织方式 任务一以个人阅读＋全班交流为主，任务二以个人观察＋小组讨论为主，任务三以个人阅读＋小组讨论为主，任务四以个人阅读＋全班交流为主 教师角色 本节课是观察比较＋概念建构课，教师的核心工作是「指导观察、讲解结构原理、强调易错点」：任务一引导学生了解病毒的发现和分类；任务二指导学生观察病毒结构，用比较表帮助理解病毒没有细胞结构；任务三讲解病毒的生活和繁殖，特别强调「必须寄生在活细胞内」和「复制繁殖」这两个关键点；任务四组织资料分析，引导学生辩证看待病毒与人类的关系，特别是疫苗的作用和预防传染病的措施 跨学科衔接 与化学衔接（病毒的化学成分：蛋白质和核酸）；与物理衔接（电子显微镜的原理）；与道法衔接（公共卫生、传染病预防、疫苗接种、生物安全）；与地理衔接（病毒分布与地理环境、疫情传播与人口流动）；与语文衔接（科普文章写作）；与体育衔接（运动增强免疫力、个人卫生习惯） 后续追踪 本节课是「微生物」一章的最后一节，学完本节课后，学生将系统掌握细菌、真菌、病毒三大类微生物的特征。建议在本节课结束时或下节课开始时，组织「微生物三大类群比较」活动，帮助学生系统总结细菌、真菌、病毒的区别和联系。「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在本章结束时举办「微生物与人类」主题展评 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「病毒是怎样的生物？病毒与人类有什么关系？」为核心问题，从「发现分类→结构→生活繁殖→人类关系」四个层次系统建构病毒的核心概念，四个任务层层递进，用「病毒没有细胞结构、必须寄生、与人类关系密切」的观念贯穿始终，将四维核心素养融入观察比较和概念建构全过程。本节课特别强调两个关键点：①病毒没有细胞结构（与细菌、真菌的最大区别）；②病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖。通过多渠道反复巩固，帮助学生准确掌握病毒的核心特征。本节课也是「微生物」一章的收官课，学完后学生将系统掌握三大类微生物的特征。 学科网（北京）股份有限公司 $