2.2.2.1 脊椎动物-鱼 学历案—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学学历案聚焦“脊椎动物——鱼”，核心任务是认识脊椎动物概念，理解鱼的主要特征（体形、体表、呼吸、运动）及与水中生活的适应，通过观察实验、资料分析等完成，学习支架含实验步骤、观察表格、学法提示和分层评价标准。 以“结构与功能相适应”生命观念贯穿，通过观察活鱼外形运动、鳃呼吸实验（如红墨水流动观察）发展科学思维和探究实践能力，结合长江禁渔资料培养态度责任，教师提供实验指导与跨学科衔接，学生主体参与实验与讨论。

《脊椎动物——鱼》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 第一课时 第 1 课时　鱼 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 上节课我们学习了无脊椎动物——体内没有脊柱的动物。这节课我们来认识脊椎动物——体内有脊柱的动物。脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物五大类群，其中鱼是最低等、种类最多的脊椎动物。鱼终生生活在水中，它们的形态结构是怎样与水中生活相适应的呢？让我们一起来探究。 一、主题与课时 学习主题 脊椎动物——鱼：认识脊椎动物的概念，理解鱼的主要特征（体形、体表、呼吸、运动），理解鱼的形态结构与水中生活相适应，了解鱼与人类生活的关系 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第二章「动物的类群」第二节「脊椎动物」第一课时 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察实验＋概念建构课 课型 新授课（观察实验·概念建构·资料分析） 本课地位 上节课我们学习了无脊椎动物六大类群，本节课开始学习脊椎动物。鱼是脊椎动物中最低等、种类最多的类群，也是学生最熟悉的脊椎动物。通过学习鱼的主要特征，帮助学生建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解鱼的体形、体表、呼吸、运动等特征都是与水中生活相适应的。本节课是「脊椎动物」的第一课时，为后续学习两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物奠定基础，帮助学生建立脊椎动物从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出脊椎动物的概念，理解鱼的主要特征（生活在水中，体表常有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳），形成「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和分析，说明鱼的形态结构（体形、体表、鳃、鳍）与水中生活相适应，发展结构与功能相适应的科学思维。 科学思维 目标3 能通过观察鱼的外形、运动和呼吸，提升实验观察和探究实践能力。 探究实践 目标4 关注鱼与人类生活的关系，认同渔业资源保护的重要性，形成保护水生生物、合理利用渔业资源的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出脊椎动物概念和鱼的主要特征 任务一、二、三的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 说明鱼的形态结构与水中生活相适应 任务二、三的分析和说明 小组展示＋教师点评 目标3 观察鱼的外形、运动和呼吸 任务二、三的观察记录 课堂观察＋实验报告 目标4 说明鱼与人类的关系，写出保护建议 任务四的资料分析和建议 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制鱼的外形图）。实验课需穿实验服，遵守实验室规则，爱护实验动物。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：我们平时吃的鱼、在鱼缸里看到的鱼、在河里看到的鱼，它们是什么样子的？它们是怎样在水中游泳和呼吸的？ 1. 我认识的鱼有（至少写5种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我猜想：鱼的身体为什么是流线型的？鱼是怎样在水中呼吸的？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我最想弄明白的一个问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道什么是脊椎动物 我知道鱼的主要特征 我了解鱼鳃的结构和功能 我知道鱼与人类生活的关系 五、课堂学习过程 任务一　什么是脊椎动物？——概念和鱼的多样性（约 7 分钟） 情境 上节课我们学习了无脊椎动物，它们体内没有由脊椎骨组成的脊柱。而鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们体内都有由脊椎骨组成的脊柱，这些动物统称为脊椎动物。鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。它们有的生活在浩瀚的海洋里，有的生活在河流、湖泊和池塘中。 活动 1　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 脊椎动物：体内有由＿＿＿＿组成的＿＿＿＿的动物，叫做脊椎动物。 ② 脊椎动物包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿五大类群。 ③ 鱼是脊椎动物中种类最＿＿＿＿的一个类群，占脊椎动物种类的＿＿＿＿以上。 ④ 我国的「四大家鱼」是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 ⑤ 鱼的主要特征：生活在＿＿＿＿中；体表常有＿＿＿＿覆盖；用＿＿＿＿呼吸；通过＿＿＿＿和＿＿＿＿的摆动以及＿＿＿＿的协调作用游泳。 学法提示：理解脊椎动物和鱼的概念，可以记住—— · 脊椎动物 = 体内有脊柱（由脊椎骨组成）的动物，包括鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳五大类群； · 无脊椎动物 = 体内没有脊柱的动物，包括腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢六大类群； · 鱼是最低等的脊椎动物，终生生活在水中； · 四大家鱼记忆口诀：「青草鲢鳙」——青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼； · 鱼的主要特征记忆口诀：「水中生活鳞片盖，鳃来呼吸鳍协调，尾部躯干部摆动，游泳本领真是高。」 评价标准： ★ 合格：我能说出脊椎动物的概念和鱼的主要特征，知道四大家鱼。 ★★ 良好：我能正确填写脊椎动物概念和鱼的主要特征，能举例说明常见的鱼类。 ★★★ 优秀：我能区分脊椎动物和无脊椎动物，深入理解鱼的主要特征，并能举例说明鱼的多样性。 任务二　观察鱼的外形和运动——实验观察（约 12 分钟） 活动 1　实验：观察鱼的外形和运动 请按照下面的实验步骤，观察活鱼（或鱼标本）的外形和运动，记录观察结果。 【实验目的】 1. 观察鱼的外形，理解鱼的体形和体表与水中生活相适应。 2. 观察鱼的运动，理解鱼鳍在游泳中的作用。 【材料用具】 活鱼（或鱼标本）、鱼缸、放大镜、滴管。 【方法步骤】 1. 取一条活鱼，放在鱼缸中，观察鱼的外形。 2. 观察鱼的体形：鱼的身体呈什么形状？这与水中生活有什么关系？ 3. 观察鱼的体表：鱼的体表有什么？触摸鱼的体表有什么感觉？ 4. 观察鱼的运动：鱼在游泳时，身体的哪些部位在摆动？各种鳍分别起什么作用？ 5. 用放大镜观察鱼的鳞片和侧线。 【观察记录】 观察项目 我的观察结果 鱼的体形（呈什么形状？） 鱼的体表（有什么覆盖？触摸有什么感觉？） 鱼的体色（背面和腹面颜色一样吗？有什么意义？） 鱼的运动（哪些部位在摆动？各种鳍的作用？） 鱼的侧线（在身体的什么位置？有什么功能？） 【绘制鱼的外形图】 请在下面的方框中，画出鱼的外形图，并标注各部分名称（口、鳃盖、鳞片、侧线、背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍）。 在此绘制鱼的外形图（标注各部分名称） 活动 2　辨一辨：鱼的外形与水中生活相适应 1. 鱼的身体呈流线型（梭形），这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 鱼的体表常有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液，这有什么作用？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 鱼的身体背面颜色深，腹面颜色浅，这有什么意义？（提示：从保护色的角度思考） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 鱼在游泳时，各种鳍分别起什么作用？（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鱼的外形和运动，可以记住—— · 体形：流线型（梭形），减少游泳时水的阻力； · 体表：有鳞片覆盖，鳞片表面有黏液，保护身体，减少阻力； · 体色：背面深灰黑色，腹面白色，是保护色（从上面看和水底颜色一致，从下面看和天空颜色一致）； · 侧线：身体两侧各有一条，是感觉器官，能感知水流、测定方向； · 运动：通过尾部和躯干部的摆动产生前进的动力，各种鳍起协调作用——尾鳍控制前进的方向，胸鳍和腹鳍保持身体平衡，背鳍和臀鳍维持身体直立； · 记住「结构与功能相适应」：鱼的每一个外形特征都是与水中生活相适应的。 评价标准： ★ 合格：我能按照实验步骤观察鱼的外形和运动，说出鱼的体形和体表特征。 ★★ 良好：我能正确完成观察记录，绘制鱼的外形图并标注名称，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与功能相适应」的观念解释鱼的外形特征，正确回答全部辨析题，深入理解各种鳍的作用。 任务三　鱼怎样呼吸？——鳃的结构和功能（约 12 分钟） 活动 1　观察鱼的呼吸 请观察活鱼的呼吸，记录观察结果。 观察项目 我的观察结果 鱼的口和鳃盖是怎样运动的？（同时张合还是交替张合？） 鱼呼吸时，水从哪里进入，从哪里流出？ 用滴管在鱼口前方滴一滴墨水，墨水会怎样流动？ 鱼鳃的颜色是什么样的？为什么是这种颜色？ 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 鱼是用＿＿＿＿呼吸的，鳃的主要部分是＿＿＿＿，鳃丝中密布＿＿＿＿。 ② 鱼呼吸时，水由＿＿＿＿进入，经过＿＿＿＿时，水中的＿＿＿＿进入鳃丝的血管中，而血液中的＿＿＿＿由鳃丝排放到水中，完成气体交换。 ③ 所以，经鳃流出的水与由口流入的水相比，＿＿＿＿的含量减少，＿＿＿＿的含量增加。 ④ 鱼鳃的特点：鳃丝既＿＿＿＿又＿＿＿＿，扩大了与水的接触面积，有利于气体交换。 ⑤ 鱼离开水后，鳃丝会相互＿＿＿＿，减少了与空气接触的表面积，鱼会因为不能获得足够的＿＿＿＿而死亡。 活动 3　辨一辨：鱼鳃与水中呼吸相适应 1. 鱼鳃为什么是鲜红色的？这与它的什么功能相适应？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 鱼鳃的鳃丝既多又细，这有什么好处？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 为什么鱼离开水后很快就会死亡？（提示：从鳃丝的结构变化分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 鱼在水中时，口和鳃盖为什么是交替张合的？这有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鱼鳃的结构和功能，可以记住—— · 呼吸器官：鳃，位于鳃盖下，主要部分是鳃丝； · 鳃丝特点：既多又细，密布毛细血管，所以呈鲜红色； · 呼吸过程：水由口进入→经过鳃丝→氧气进入血液，二氧化碳排出→水由鳃盖后缘流出； · 气体交换结果：流出的水氧气减少，二氧化碳增加； · 口和鳃盖交替张合：保证水持续流过鳃丝，有利于气体交换； · 鱼离开水死亡原因：鳃丝粘连，减少与空气接触面积，缺氧窒息； · 记住「结构与功能相适应」：鳃丝多而细、密布毛细血管，都是与水中气体交换相适应的。 评价标准： ★ 合格：我能说出鱼用鳃呼吸，知道鳃丝中密布毛细血管。 ★★ 良好：我能正确完成观察记录，填写鱼鳃的结构和功能，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能用「结构与功能相适应」的观念解释鱼鳃的特点，正确回答全部辨析题，深入理解鱼的呼吸过程。 任务四　鱼与人类生活的关系——资料分析（约 7 分钟） 活动 1　读一读、说一说 请阅读教材内容（或教师提供的资料），说一说鱼与人类生活有什么关系，完成下面的表格。 关系类型 具体例子 对人类的影响 有益——食用 各种鱼类（青草鲢鳙、带鱼、黄鱼等） 为人类提供富含蛋白质的食物 有益——药用 鱼肝油、鱼胆、海马等 可入药，治疗疾病 有益——观赏 金鱼、锦鲤、热带鱼等 美化环境，陶冶情操 有益——工业原料 鱼皮、鱼鳞、鱼胶等 可制作皮革、胶、饲料等 有害——生态破坏 外来物种入侵（如食人鱼）、过度捕捞 破坏水生生态平衡，渔业资源衰退 活动 2　想一想：渔业资源的保护 由于长期过度捕捞和水污染等原因，鱼类的生存面临严重威胁。请思考并回答下面的问题。 1. 鱼类资源为什么会衰退？（至少说出2个原因） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我国采取了哪些措施保护渔业资源？（提示：休渔期、禁渔区、设定网目尺寸等） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 作为中学生，我们应该怎样保护鱼类资源？（至少写出2条建议） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鱼与人类的关系，可以记住—— · 有益方面：食用（蛋白质来源）、药用（鱼肝油等）、观赏（金鱼等）、工业原料（鱼胶等）； · 有害方面：某些鱼类有毒（如河豚）、外来物种入侵破坏生态、过度捕捞导致渔业资源衰退； · 保护措施：设定休渔期（禁渔期）、设立禁渔区、规定最小网目尺寸、治理水污染、发展水产养殖； · 记住：合理利用和保护渔业资源，走可持续发展之路，是我们每个人的责任。 评价标准： ★ 合格：我能说出鱼与人类关系的2个例子，完成关系表格。 ★★ 良好：我能正确完成关系表格，回答渔业资源衰退的原因和保护措施，写出1条建议。 ★★★ 优秀：我能深入分析鱼与人类的关系，正确回答全部问题，建议具体可行，认同可持续发展理念。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「鱼的主要特征（体形、体表、呼吸、运动）与水中生活相适应」串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：鱼终生生活在＿＿＿中，身体呈＿＿＿型，体表有＿＿＿覆盖，用＿＿＿呼吸，通过＿＿＿和＿＿＿的摆动以及＿＿＿的协调作用游泳。鱼的这些特征都是与＿＿＿生活相适应的。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 脊椎动物体内有由＿＿＿＿组成的＿＿＿＿，包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿五大类群。 　　② 鱼的主要特征：生活在＿＿＿＿中；体表常有＿＿＿＿覆盖；用＿＿＿＿呼吸；通过＿＿＿＿和＿＿＿＿的摆动以及＿＿＿＿的协调作用游泳。 　　③ 鱼的身体呈＿＿＿＿型，可以减少游泳时水的＿＿＿＿。 　　④ 鱼的呼吸器官是＿＿＿＿，其主要部分是＿＿＿＿，里面密布＿＿＿＿，所以呈鲜红色。 　　⑤ 鱼呼吸时，水由＿＿＿＿进入，经过＿＿＿＿时完成气体交换，然后由＿＿＿＿后缘流出。流出的水与流入的水相比，＿＿＿＿含量减少，＿＿＿＿含量增加。 　　⑥ 我国的「四大家鱼」是指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 2. 判断并改错： 　　① 鱼的体内有脊柱，所以鱼是脊椎动物。（　　） 　　② 鱼的体表都有鳞片覆盖。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 鱼游泳的动力来自各种鳍的摆动。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 鱼用肺呼吸。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 鱼鳃呈鲜红色是因为鳃丝中密布毛细血管。（　　） 　　⑥ 鱼离开水后会死亡，是因为不能呼吸空气。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑦ 四大家鱼是指青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。（　　） 3. 连线：将鱼的结构与对应的功能连线。 　　流线型体形　　　　　　　　保护身体，减少阻力 　　鳞片和黏液　　　　　　　　减少游泳时水的阻力 　　侧线　　　　　　　　　　　气体交换 　　鳃　　　　　　　　　　　　感知水流，测定方向 　　尾鳍　　　　　　　　　　　产生前进动力 　　尾部和躯干部　　　　　　　控制前进方向 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：小明在观察鱼的呼吸时，用滴管在鱼口前方滴了一滴红墨水，结果发现红墨水从鱼口进入，然后从鳃盖后缘流出来。请分析： 　　① 红墨水为什么会从鱼口进入，从鳃盖后缘流出？这说明了什么？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 水在经过鱼鳃时，发生了什么变化？（从气体成分变化分析） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 如果把鱼放在煮沸后冷却的水中，鱼会怎样？为什么？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 资料分析：阅读下面的资料，分析并回答问题。 　　资料：长江是我国第一大河，曾经是世界上淡水鱼类最丰富的河流之一，有鱼类400多种，其中特有鱼类180多种。但是，由于过度捕捞、水污染、水利工程建设、航运等原因，长江鱼类资源急剧衰退，许多鱼类濒临灭绝。2020年1月1日起，长江流域重点水域开始实施为期10年的常年禁捕，以保护长江水生生物资源。 　　① 长江鱼类资源为什么会急剧衰退？请从资料中找出至少3个原因。 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 国家为什么要实施长江十年禁渔？这有什么意义？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 除了禁渔，你认为还可以采取哪些措施保护长江鱼类资源？（至少写出2条） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小观察：观察家里鱼缸中的鱼（或去菜市场观察活鱼），记录鱼的外形、运动和呼吸特点，制作一张「鱼的观察记录卡」。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「我国的珍稀鱼类」（如中华鲟、白鲟、胭脂鱼等），写一篇 200 字左右的小综述，说明这些鱼类为什么珍稀，我们应该怎样保护它们。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出脊椎动物概念和鱼的主要特征 目标2：说明鱼的形态结构与水中生活相适应 目标3：观察鱼的外形、运动和呼吸 目标4：说明鱼与人类的关系 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个保护水生生物的习惯是（结合鱼与人类关系的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察实验＋概念建构课，聚焦鱼的主要特征（体形、体表、呼吸、运动）和鱼与人类的关系 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，实验类目标采用课堂观察和实验报告检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由概念到外形运动、由呼吸到人类关系，每个任务内含实验支架、观察表格与评价标准，用「结构与功能相适应」和「生物与环境相适应」的观念贯穿始终 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、4，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为保护水生生物的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 鱼的主要特征；鱼的形态结构与水中生活相适应 任务二用观察实验＋外形图标注落实鱼的体形、体表和运动；任务三用观察实验＋呼吸过程分析落实鱼鳃的结构和功能 难点1 理解鱼鳃的结构和功能——学生容易误认为鱼用肺呼吸，或不理解鳃丝为什么多而细 任务三用「观察鱼的呼吸」实验帮助学生直观感受水的流动，用「鳃丝多而细、密布毛细血管」的结构特点帮助理解气体交换，用「鱼离开水后鳃丝粘连」的实例帮助理解鳃与水中呼吸相适应 难点2 理解各种鳍在游泳中的作用——学生容易误认为鱼游泳的动力来自鳍的摆动 任务二用观察实验帮助学生看到尾部和躯干部的摆动是动力来源，用「各种鳍的作用」辨析题帮助区分动力和协调作用，用学法提示梳理各种鳍的功能 易错点 认为鱼用肺呼吸、认为鱼游泳动力来自鳍、认为所有鱼都有鳞片、认为鱼离开水是因为不能呼吸空气、混淆流入水和流出水的气体变化 任务二、三的辨析题、作业第2题判断改错，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 鱼的外形图（标注各部分名称）、鱼鳃结构图、鱼呼吸过程动画（水的流动和气体交换）、鱼游泳视频、四大家鱼图片、常见鱼类图片、珍稀鱼类图片（中华鲟等）、长江禁渔新闻视频 实验材料 活鱼（如鲫鱼、草鱼，提前准备，放在鱼缸中）、鱼标本（如鲫鱼浸制标本）、鱼缸、放大镜、滴管、红墨水（或墨水）、解剖盘、解剖针（用于观察鱼鳃）；实验后将鱼放回水中或妥善处理 多媒体资源 鱼游泳慢动作视频（展示尾部和躯干部摆动、各种鳍的协调）、鱼呼吸过程动画（展示水由口进入、经过鳃丝、由鳃盖后缘流出，以及氧气和二氧化碳的交换）、鱼鳃显微结构视频（展示鳃丝和毛细血管）、长江鱼类资源和禁渔政策视频 板书设计 建议主板书以「鱼」为中心，左侧板书鱼的主要特征（生活环境、体形、体表、呼吸、运动），中间板书鱼鳃的结构和呼吸过程，右侧板书鱼与人类的关系和保护措施，用箭头标注「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」，用不同颜色粉笔区分 四、课堂实施建议 时间分配 任务一7分钟、任务二12分钟、任务三12分钟、任务四7分钟、小结2分钟，共40分钟。任务二和任务三是实验观察环节，是本节课的核心，可根据学生实验操作情况适当调整 组织方式 任务一以个人阅读＋小组讨论为主，任务二以个人实验观察（2人一组共用鱼缸）＋小组讨论为主，任务三以个人实验观察＋小组讨论为主，任务四以个人阅读＋全班交流为主 教师角色 本节课是观察实验＋概念建构课，教师的核心工作是「指导实验、搭建分析支架、建构适应观念」：任务一引导学生建立脊椎动物概念和鱼的主要特征；任务二巡回指导学生观察鱼的外形和运动，帮助学生解决观察中遇到的问题，用「结构与功能相适应」引导分析；任务三巡回指导学生观察鱼的呼吸，用滴管滴墨水实验帮助学生直观理解水的流动；任务四组织资料分析，引导学生认识鱼与人类的关系和渔业资源保护的重要性 跨学科衔接 与物理衔接（鱼游泳的力学原理、水的阻力与流线型）；与化学衔接（鱼鳃的气体交换、水中溶解氧）；与道法衔接（渔业资源保护、可持续发展、生态文明）；与地理衔接（长江流域鱼类资源、水域生态系统）；与语文衔接（科普文章写作） 后续追踪 本节课是「脊椎动物」的第一课时，下节课将学习两栖动物和爬行动物，本节课建立的「结构与环境相适应」观念可以直接迁移到后续脊椎动物类群的学习；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「动物的类群」概念图展评，展示学生作品，梳理无脊椎动物和脊椎动物各大类群的进化关系 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「鱼的形态结构是怎样与水中生活相适应的」为核心问题，从「概念→外形运动→呼吸→人类关系」四个层次系统建构鱼的主要特征，四个任务层层递进：脊椎动物概念和鱼的多样性（任务一）→ 鱼的外形和运动（任务二）→ 鱼的呼吸（任务三）→ 鱼与人类的关系（任务四），用「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念贯穿始终，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入实验观察和概念建构全过程。本节课是「脊椎动物」的第一课时，通过观察实验帮助学生理解鱼的形态结构与水中生活相适应，建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，为后续学习两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物奠定基础，帮助学生建立脊椎动物从水生到陆生、从低等到高等的进化趋势。 学科网（北京）股份有限公司 $