2.4.2 从种到界（第1课时）教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物七个分类等级及相互关系，以种为最基本分类单位为核心。通过“大学新生询问籍贯”生活情境类比层级分类，结合“动物园分区安排狼的邻居”任务活动，衔接前序生物分类方法知识，搭建层级分类学习支架。 此设计以任务驱动探究实践，如“判断狼与狗是否同一物种”“用双名法查证物种”等活动，培养科学思维与生命观念，借助视频辅助理解分类等级。既提升学生观察比较、资料分析能力，又帮助教师高效突破重难点，落实学科核心素养。

教学设计思路 生物的七个分类等级间的相互关系。 教学难点： 2．生物分类的意义。 1．生物的七个分类等级间的相互关系，种是最基本的生物分类单位。 教学重点： 教学内容 2．概述生物分类的方法和意义。 立分类等级的意义。 1．说明生物的七个分类等级及其相互关系，说出种是最基本的生物分类单位，说明建 教学目标 出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教科书 书 名：义务教育教科书 生物学 七年级 上册 第二节 从种到界（第一课时） 课题 第四章 生物分类的方法 第二单元 多种多样的生物 学科 生物学 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 园给动物分区域的方式可能不同，有的是根据地理区域划 示各种动物的场所，动物分类与整理非常重要。不同动物 探究新知 前面我们了解了生物分类的方法。动物园作为一个展 【讲授】 一、分类等级 系和进化关系。 常按层级对它们进行分类，来弄清不同类群之间的亲缘关 越多，两人就越是感到亲切。对动植物进行研究时，也常 自哪个中学，甚至哪个班主任的班。范围越小，共同特征 的意义。 到哪个市，哪个区，如果都一样，还会惊喜地进一步问来 认识按等级分类 引入新课 我也是”，我们总是会逐步缩小范围，从问及来自哪个省， 设情境，帮助学生 对方籍贯的场景，“你是哪个省的”……“啊呀，真巧， 联系生活创 行分类就显得很有必要。设想两位大学新生初遇相互询问 由于生物数量庞大且特征描述复杂，因此按层级给生物进 前面我们已经了解了生物分类依据的是生物的特征， 教学环节 师生活动 设计意图 教学过程 二、种是最基本的分类单位 目、亚科、亚属和亚种。 细分时，在相应等级下，可以进一步划分亚门、亚纲、亚 有时，同一等级的分类单位中的生物差异过大，需要 低，共同特征越多，亲缘关系越近。 每种生物都可归入7个等级的分类单位中。分类等级越 食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 科、属、种。狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、 生物分类的等级由高到低依次为：界、门、纲、目、 远近变得更容易。 【小结】 之间的亲缘关系 2．分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？ 狼，使得比较生物 几种动物的亲缘关系远近如何？ 解按等级来描述 1．狼、郊狼、狐和虎同为食肉目的动物，狼与其他 级的分类单位，理 【思考并回答】 将狼列入不同等 4．观看视频：如何将狼列入不同等级的分类单位？ 导学生理解如何 级的分类单位中，判断狼与其他生物亲缘关系的远近。 真观察的习惯，引 3．学生根据观察结果，将狼、郊狼和虎归到不同等 培养学生认 现它们之间的相似性和差异性。 2．请学生讨论并分享他们的观察结果，引导学生发 观察。 1．展示的狼、狐狸、郊狼、虎的图片，请学生认真 去当谁的邻居呢？说出你的依据。 化关系。 若是动物园园长，按照该动物园的分区方法，你会安排狼 清亲缘关系和进 狐狸的旁边都有空余房间，现在新来了个住户——狼，你 分类的目的是弄 物区、猴山、两栖爬行馆等区域。任务：现在郊狼、虎、 务，帮助学生理解 某动物园目前有熊山、狮虎山、犬科动物区、猫科动 通过活动任 【任务1】 和生活习性划分。 分，有的是根据特征及亲缘关系划分，也有的是根据功能 有一个世界通用的统一的生物命名方法呢？林奈的双名 等差异，名称更是混乱，给生物研究带来很大障碍。有没 分类关系。自然界中生物种类繁多，因语言、地域、民族 狼与狗，名称不同，不经分析很容易错误理解它们的 【讲授】 或是品种等。 一物种也并非形态特征上完全一致，可能还有不同的亚种 概念。 群体，是一个大家庭，由于地理或是人工选择等原因，同 识亚种和品种的 种是最基本的分类单位。同一物种是自然繁殖而来的 过现象看本质，认 【小结】 引导学生通 关系。 展示各种品种的狗，探讨品种的概念。品种和物种的 【拓展讨论】 3．讨论狼与狗是否属于同一物种。 配并产生有生育能力的后代。 由灰狼驯化而来，与现代的狼有共同祖先，狼与狗可以交 2．阅读狗驯化史的相关资料。引导学生学生认识狗 点。 狗的关系。 结合生活常识及生理特征对其进行描述，比较共同点和不同 导学生理解狼和 1．展示狼、狗的图片，请学生认真观察其形态结构， 较、阅读资料，引 探讨狼与狗的分类地位和关系。 通过观察比 【任务2】 所有的狼都属于同一个物种。 分类单位。 然群体可以形成一个“大家庭”，这就是一个物种。因而 理解种是最基本的 互交配，产生有生殖能力的后代，这样通过繁殖而来的自 际群体，帮助学生 每一只狼是一个个体，但所有狼的雌雄个体间可以相 过繁殖产生的实 种的个体间亲缘关系是最近的。种，也就是物种。 界中存在的能通 7个等级的分类单位中，种是最基本的分类单位。同 索，根据种是自然 【讲授】 仍以狼为线 二、种是最基本的分类单位 一、分类等级 第二节 从种到界 板书设计 间的亲缘关系，更好的研究、保护和利用生物。 不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清楚生物之 课堂总结 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物学家按照 【讲述】 它们各自共有哪些分类等级。 3．比较银杉和水杉、黄山松的亲缘关系远近，说出 2．将它们分别归入7个等级的分类单位中。 组成。 学思维。 1．查找并写出它们的拉丁学名，说出其拉丁学名的 题，发展学生的科 请你查找银杉、水杉、黄山松的相关资料。 知识去解决新问 不仅是动物，植物也可以列入不同等级的分类单位。 尝试用已有 【任务4】 我们前面的关于狼和狗是同一物种的判断是正确的。 狼与狗的属名都是Canis，种名都是lupus。这也证明 【小结】 能力。 2．查找资料，了解狗和狼各自的拉丁学名。 解释生活现象的 1．学习双名法的命名规则。 及用生物学知识 从拉丁学名查证狼与狗是同一物种。 集信息的能力以 【任务3】 培养学生搜 法很好的解决了这一难题。 2．林奈的双名法 1．物种：可以交配并产生有繁殖能力的后代 $