4.3《“探界者”钟扬》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《“探界者”钟扬》，引导学生把握人物通讯“真实准确形象”的语言特点，梳理钟扬“多重身份”与“探界者”内涵。课前通过文学常识、字音字词积累夯实基础，课堂以“导语+五个小标题”结构为支架，结合典型事例与细节赏析，构建从语言积累到精神理解的学习脉络。 资料特色突出核心素养培养，以“探界者”为线索整合多维度材料，设计思维导图梳理身份、分层作业（基础/提升/拓展）及微写作等任务。通过数字引用、人物语言等写法赏析提升语言运用能力，多维度概括整合培养思维能力，弘扬科学家精神增强文化自信，助力学生感受知识劳动者形象之美。

4.3《“探界者”钟扬》导学案 2026—2027学年 统编版高中语文必修上册 · 第二单元“劳动” · 第4课 班级：________　　姓名：________　　学习小组：________　　自评：________ 【学习目标】 1. 语言建构与运用：积累本课重点字词，把握人物通讯真实、准确、形象的语言特点，学习用小标题组织多侧面材料的方法。 2. 思维发展与提升：梳理钟扬的“多重身份”，把握“导语＋五个小标题”的结构，理解“探界者”的丰富内涵，培养多维度概括与整合能力。 3. 审美鉴赏与创造：品味典型事例、白描细节与人物语言对表现人物精神的作用，感受知识劳动者的形象之美。 4. 文化传承与理解：理解“探界”精神与“甘为人梯”的情怀，树立知识服务国家与人民的价值观，弘扬劳动精神与科学家精神。 【学习重难点】 重点：梳理“探界者”的多重身份与精神品质，把握人物通讯以小标题组材、以典型事例与细节写人的写法。 难点：理解“探界者”一语双关的线索作用与丰富内涵，体会知识劳动的价值。 【课前预习·自主梳理】 一、知人论世（文学常识填空） 1. 本文作者是________，中国青年报社教育科学部记者。本文是一篇________（文体），原载2018年3月26日《中国青年报》。它坚持人物、事件的真实（新闻性），又借助细节与引用增强形象性（文学性），是________与________的统一。 2. 钟扬（1964—2017），湖南邵阳人，________大学生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批________干部，教育部长江学者奖励计划特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者。他援藏________年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，率领团队为国家种质库收集了上千种植物的________颗种子。2017年9月25日，他在赴内蒙古城川民族干部学院授课途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅________岁。2019年2月，他当选“感动中国2018年度人物”。 3. 阅读下面这段“感动中国2018年度人物”颁奖词，体会其表达特色： “超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。” 二、字音识记（给下列加点字注音） 提示：加点字已用着重号标出，请将其读音写在括号内。 拟南芥（　　　　） 脊椎（　　　　） 调侃（　　　　） 戛然而止（　　　　） 毛坯（　　　　） 悲怆（　　　　） 撰写（　　　　） 跌宕起伏（　　　　） 恶劣（　　　　） 濒危（　　　　） 庇护（　　　　） 锲而不舍（　　　　） 栖息（　　　　） 供给（　　　　） 拓展（　　　　） 颤抖（　　　　） 造诣（　　　　） 闲暇（　　　　） 负荷（　　　　） 奇崛（　　　　） 执着（　　　　） 援藏（　　　　） 收敛（　　　　） 沮丧（　　　　） 陨落（　　　　） 亘古（　　　　） 迁徙（　　　　） 纤维（　　　　） 三、多音字辨析（据义定音） 字 读音（一） 例词 读音（二） 例词 藏 zàng 西藏、宝藏 cáng 躲藏、藏身 着 zhuó 执着、着落 zháo 着急、着凉（另有 zhe“看着”、zhāo“高着儿”） 强 qiáng 强大、坚强 jiàng 倔强（另有 qiǎng“勉强”） 给 jǐ 供给、给予 gěi 送给、交给 拓 tuò 拓展、开拓 tà 拓片、碑拓 载 zǎi 记载、刊载 zài 载重、装载 纤 xiān 纤维、纤细 qiàn 纤夫、拉纤 颤 chàn 颤抖、颤动 zhàn 颤栗（战栗） 四、词语积累（解释下列词语） 戛然而止： 鼎鼎大名： 雷厉风行： 跌宕起伏： 悲怆： 奇葩： 奇崛： 兜底： 【课堂探究·合作学习】 一、整体感知：梳理文章结构 本文以“探界者”为线索，采用“导语＋五个小标题”的结构。请速读课文，结合下列词库，在表格中填写各部分体现的精神品质。 词库（可重复选用）：不安分、勇于挑战、坚定乐观、淡泊物质、爱岗敬业、执着坚守、乐观豁达、有社会责任感、甘为人梯、担当作为、献身忘我、探索创新 层次 主要内容（阅读提示） 精神品质（填写） 导语·拟南芥开篇 以拟南芥设疑，引出钟扬的植物学家身份及其与西藏、复旦的关联 “英雄”少年 15岁考取中国科学技术大学少年班；跨专业钻研植物学；补弱科；“胁迫”结婚等 种子达人 援藏16年、行程50万公里，收集4000多万颗种子；甘住毛坯房，自称“钟大胆” 科学队长 热心科学普及，走进中小学开讲座，担任科学顾问，被称为“科学队长” “接盘”导师 接收别人不愿带的调剂生、转专业学生；悉心培养藏族博士 生命延续 思考生命意义；遗嘱捐献器官；妻子捐出赔偿金设立培养西部人才的专项基金 二、问题探究 1. 文章开篇为什么要从“拟南芥”写起？这样写有什么好处？ 2. “英雄”少年一节写了钟扬的哪些故事？你从中读出了一个怎样的钟扬？ 3. “种子达人”一节写了钟扬的哪些故事？表现了他怎样的精神品质？ 4. 结合全文，说说“探界者”的含义，并简析这一标题的作用。 5. 文中写道：“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出。”结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。 三、写法赏析 1. 本文在选材上有什么特点？请结合典型事例加以说明。 2. 文中大量引用钟扬自己的话（如“我管这叫‘钟大胆’”“别人不愿去，我们必须去”），这种“以言写人”的手法有什么好处？ 3. 课文多处使用准确数字（16年、50万公里、4000多万颗种子、6000米等），有何表达效果？ 【拓展延伸·迁移运用】 1. 微写作：学校拟开展“致敬时代楷模”主题活动，请你为钟扬写一段80字左右的人物推荐词，要求运用一种修辞手法（如比喻），突出其“探界”精神。 2. 对比阅读：本单元还有《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》两篇人物通讯。请比较三篇课文在结构安排上的异同，并说说这样安排的原因。 【当堂检测·巩固提升】 1. 下列词语中加点字的注音，全部正确的一项是（　　） A. 拟南芥（jiè）　调侃（kǎn）　悲怆（chuàng） B. 濒危（pín）　庇护（pì）　锲而不舍（qì） C. 毛坯（pēi）　屋脊（jǐ）　跌宕起伏（dàng） D. 撰写（zuàn）　栖息（xī）　造诣（zhǐ） 2. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 文章以“拟南芥”开篇，揭示了钟扬的植物学家身份，并为后文写他在西藏采集种子作铺垫。 B. 钟扬援藏16年，行程约50万公里，收集了上千种植物的4000多万颗种子。 C. “探界者”仅指钟扬在植物学研究领域的探索，与科普、育人无关。 D. 文章引用钟扬“不是杰出者才做梦，而是善梦者才杰出”的名言，揭示了他敢于追梦、勇于创新的品质。 3. 下列关于文章写法的表述，不正确的一项是（　　） A. 全文以“探界者”为线索，用五个小标题分侧面组织材料，条理清晰、重点突出。 B. 文章以叙述、描写为主要表达方式，通过典型事例、细节描写和人物语言刻画人物。 C. 文中大量引用钟扬自己的话，使人物形象更加真实、丰满。 D. 课文以说明为主要表达方式，重点介绍植物种子保存的技术原理。 4. 填空：钟扬援藏________年，在青藏高原收集了上千种植物的________颗种子；2017年9月25日，他在________出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅________岁。 【分层作业】 基础作业：熟读课文，整理本课字词；用思维导图列出五个小标题及其对应的钟扬身份。 提升作业：选取课文中一个最打动你的细节，写200字左右的赏析文字，说明它表现了钟扬怎样的品质。 拓展作业：运用“多侧面＋细节”的方法，为身边一位令你敬佩的劳动者写300字左右的人物片段，下节课交流。 【参考答案】（教师参考·学生完成后自查） 一、知人论世 1. 叶雨婷；人物通讯；真实性（新闻性）；形象性（文学性）。 2. 复旦；援藏；16；4000多万；53；“感动中国2018年度人物”。 二、字音识记 （按表格顺序）拟nǐ；脊jǐ；侃kǎn；戛jiá；坯pī；怆chuàng；撰zhuàn；宕dàng；劣liè；濒bīn；庇bì；锲qiè；栖qī；给jǐ；拓tuò；颤chàn；诣yì；暇xiá；荷hè；崛jué；着zhuó；藏zàng；敛liǎn；沮jǔ；陨yǔn；亘gèn；徙xǐ；纤xiān。 三、词语积累 戛然而止：形容声音突然中止；文中喻指钟扬生命与事业的中断。 鼎鼎大名：形容名气很大。 雷厉风行：比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈、行动迅速。 跌宕起伏：形容事物多变、不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 悲怆：悲伤凄惨。 奇葩：本义指奇特而美丽的花朵，现多比喻不同寻常的、出人意料的人或事物。 奇崛：奇特突出，不平凡。 兜底：方言，指把全部后果、全部责任承担下来（全部承受）。 四、整体感知·结构梳理 导语·拟南芥开篇：先声夺人，引出人物。 “英雄”少年：不安分、勇于挑战、坚定乐观。 种子达人：淡泊物质、爱岗敬业、执着坚守、乐观豁达。 科学队长：有社会责任感、才华与热情兼备、乐于奉献。 “接盘”导师：甘为人梯、担当作为、关爱学生。 生命延续：献身忘我、大爱无疆，“先锋者”精神永存。 五、问题探究（答题要点） 1. ①拟南芥是植物学研究的“模式植物”，以它开篇点明钟扬的植物学家身份；②把钟扬与西藏联系起来，为后文写他在西藏采集种子作铺垫；③以设疑方式引入人物，先声夺人，激发阅读兴趣。 2. 故事：①15岁考取中国科学技术大学少年班，学习无线电电子学；②跨专业钻研植物学；③熬夜补习英语等弱科；④“胁迫”结婚（先斩后奏开结婚证明）。形象：一个“不安分”、敢于挑战、永不服输、雷厉风行而又坚定乐观的少年。 3. 故事：①援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为国家种质库收集4000多万颗种子；②毫无怨言地住进连煤气、热水器都没有的毛坯房，笑称“钟大胆”；③定下并坚守在海拔4000米以上采集种子的目标。品质：淡泊物质、爱岗敬业、执着坚守、不畏艰险、乐观豁达。 4. 含义：“探界者”指不断拓展边界的人。钟扬在五个维度不断“探界”——探学习工作之界、探植物学之界、探科普之界、探教书育人之界、探生命之界。作用：①线索作用，贯穿导语与五个小标题，使材料“形散神聚”；②题眼作用，精准概括人物精神内核；③激发读者兴趣。 5. 这句话强调梦想对成就人生的重要意义：并非杰出者才配拥有梦想，而是善于梦想、坚持追梦的人最终成就杰出。钟扬正是凭借对科学、对国家、对育人事业的执着梦想，才在科研、科普、育人多个领域不断“探界”，启示我们要敢于追梦、勤于圆梦，把个人梦想融入国家需要。 六、写法赏析（答题要点） 1. 选材多维度、有代表性：从成长、科研、科普、育人、生命五个侧面取材，兼顾典型事例与细节（如住毛坯房、凌晨工作、双肩包），并以准确数字（16年、50万公里、4000多万颗种子）增强说服力，使人物立体可感。 2. ①引用人物原话，真实可信、生动传神；②个性化语言凸显性格（“钟大胆”见其乐观豁达，“别人不愿去，我们必须去”见其担当奉献）；③增强文章感染力，让读者直接“听见”人物心声。 3. 用事实说话：16年、50万公里、4000多万颗种子、6000米等数字准确有力，直观呈现钟扬贡献之巨大、付出之艰辛，增强说服力与感染力，深化“探界”主题。 七、当堂检测 1. A（B项“濒”应读bīn、“庇”应读bì、“锲”应读qiè；C项“坯”应读pī；D项“撰”应读zhuàn、“栖”应读qī、“诣”应读yì。） 2. C（“探界者”涵盖科研、科普、育人、生命等多个维度。） 3. D（课文以叙述、描写为主要表达方式，并非以说明为主。） 4. 16；4000多万；内蒙古；53。 学科网（北京）股份有限公司 $