4.3《“探界者”钟扬》学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文学案聚焦《“探界者”钟扬》，核心围绕钟扬事迹与精神，“探界者”多重内涵及“种子”意象转化。课前通过人物简介与“探界者”含义猜想导入，搭建从初步感知到深层探究的学习支架，衔接热身与自主学习任务。 该学案以递进式任务设计为亮点，从整体感知到内涵探究、意象分析、叙事艺术鉴赏，结合高考对接习题。通过梳理事迹、探究内涵提升思维能力，感受平实叙事的审美特质，感悟家国情怀增强文化自信，助力学生语言建构与深度理解。

《“探界者”钟扬》学案 建议自学时长：40分钟 班级 ____________ 姓名 ____________ 学号 ____________ 一、学习目标 1. 语言建构与运用 积累成语与时代性词语；学习以五个小标题多角度展现人物的组材方式。 2. 思维发展与提升 梳理五个小标题下的事迹与品质；探究“探界者”多重内涵与“种子”意象的转化逻辑。 3. 审美鉴赏与创造 感受“平实中见力量”的审美特质；体会“不说教而自动人”的叙事艺术。 4. 文化传承与理解 感悟钟扬的家国情怀与担当精神，理解“劳动光荣”在科研工作者身上的时代诠释。 二、课前热身：走近钟扬 建议用时：5 分钟 1. 人物简介 钟扬（1964—2017），湖南邵阳人，复旦大学研究生院院长、援藏干部、植物学家。16年援藏，跋涉50多万公里，收集4000多万颗种子，为人类打造“种子方舟”。2018年“感动中国”年度人物。 2. 作者与文体 叶雨婷，《中国青年报》记者，主张把新闻事实呈现给读者让他们自己判断。本文是单元自读课文，人物通讯。 思考 “探界者”——一个植物学家，探的到底是什么“界”？ 是边界，还是别的什么？为什么叫“探”而不叫“越”？先猜一猜，再读课文验证。 三、自主学习任务 下面是五个递进式自学任务，请按顺序完成。 任务一 整体感知：五个小标题（8分钟） 速读课文，填写下表。 小标题 身份/侧面 典型事迹 精神品质 问题 1 五个小标题分别写了钟扬哪几个侧面？从中归纳出他哪些精神品质？ 思考 一般人写英雄，喜欢写“高大全”。可这篇通讯写他“超负荷工作”“生命戛然而止”的遗憾。 为什么不把他写得更“完美”？这样写，反而更打动你吗？ 任务二 内涵探究：探“界”（8分钟） 问题 2 标题“探界者”的“界”有哪些层面？请结合文本逐层分析。 问题 3 钟扬说“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界”。这句话怎样理解？ 思考 “高度”和“广度”，是物理尺度，还是人生尺度？ 一个人把自己的“边界”一再拓宽，意味着什么？这和你理解的成功，一样吗？ 任务三 意象探究：种子（8分钟） 问题 4 文中反复写“种子”，它有什么深层含义？请分层面说明。 问题 5 “一粒种子可以造福万千苍生”——这句话里，“种子”已经从物质变成了什么？这种转化有什么表达效果？ 思考 他收集的4000多万颗种子，是物质的；他培养的学生、播下的科学精神，是精神的。 哪一种“种子”更能“造福万千苍生”？为什么？ 任务四 叙事艺术：平实见力量（7分钟） 问题 6 本文为什么“不说教而自动人”？从选材和写法角度谈谈你的理解。 问题 7 本单元三篇人物通讯组材有什么共同规律？各有什么特点？ 思考 三篇通讯，写的是三种完全不同的人：科学家、售货员、植物学家。 可写法上却有“家族相似”——你能发现这个“共同配方”吗？这恰恰是高考最爱考的。 任务五 深层探究：劳动与生命（4分钟） 问题 8 钟扬说“再难，总要有人去做”。结合本文，谈谈科研工作者身上的“劳动光荣”有怎样的时代内涵。 思考 钟扬把论文写在了高原大地上。 作为学生，你的“高原”在哪里？你愿意做那个“再难也要去做”的人吗？ 四、我的疑问 请将自学中产生的疑问记录下来，这些问题将是你听课时的重点。 疑问 1： 疑问 2： 疑问 3： 疑问 4： 五、自我检测 建议用时：2 分钟 · 高考对接 第 1 题（简答题，4 分） 结合文本，分析“探界”的多重内涵。 第 2 题（简答题，4 分） 文中“种子”意象有何作用？请简要分析。 答案及解析 请独立完成所有任务后再翻看本部分。 任务一 整体感知 问题 1 答案 五个侧面：少年成才、科研援藏、科普、育人、生命终点。品质：勤奋有主见、敢为人先、执着奉献、有责任心、甘于牺牲。多侧面写人避免扁平化，使人物立体可信。 解析：自读课文重“筛选整合信息”，答题用“侧面+品质”对应，忌空贴标签。 任务二 内涵 问题 2 答案 “界”有三层：①科学之界（植物学、生物信息学前沿）；②教书育人界（“接盘导师”、培养人才）；③生命之界（在生命高度与广度上探索自身边界，直至终点）。“探”彰显永不止步的探索精神。 问题 3 答案 “高度”指精神境界的提升，“广度”指涉猎领域的拓展。钟扬不断拓宽自身边界，把有限生命投入到无限探索中，直至生命戛然而止——这是一种把自我推向极致的生命姿态。 任务三 意象 问题 4 答案 “种子”双重含义：物质层面指收集的4000多万颗植物种子，守护国家基因宝库；精神层面比喻培养的学生与科学精神、家国情怀。从物质到精神，是核心意象转化。 问题 5 答案 已从具体植物种子转化为“精神种子”（学生、科学精神）。转化效果：升华主题，使“造福苍生”从一句口号变为可传承的精神力量，深化家国情怀。 任务四 叙事艺术 问题 6 答案 选材上用“小故事”还原“真实的人”（不捧为高大全）；写法上靠事实本身的力量打动读者，避免直接说教。平实叙述中蕴含震撼，即“平实中见力量”。 问题 7 答案 共同：小标题/线索+典型事例+细节/引用+突出劳动光荣。特点：袁隆平四侧面、张秉贵思想转变线、钟扬五阶段，均贴合人物特质——“一人一写法”。 任务五 深层探究 问题 8 答案 科研工作者的“劳动光荣”体现为：把论文写在大地上，用专业本领解决国家与人类的真问题（如守护基因宝库），在奉献与担当中实现生命价值——这是新时代对“劳动”的深刻诠释。 自我检测 参考答案与解析 第 1 题（4 分） 【参考答案】①探索科学之界（1分）；②探索教书育人界（1分）；③探索生命之界（1分）；④“探”彰显永不止步、敢为人先的探索精神（1分）。 第 2 题（4 分） 【参考答案】①线索，贯穿援藏全程（1分）；②物质指植物种子，守护基因宝库（1分）；③精神比喻学生与科学精神（1分）；④物质到精神转化，深化主题（1分）。 解析：“意象作用”题，角度：线索—表层义—深层义—主题。 自学方法小贴士 ① 圈点勾画：圈出五个小标题与“种子”“探界”等关键词。 ② 列表整合：用“小标题—事迹—品质”表梳理多侧面人物。 ③ 记录疑问：把想不通处记到“我的疑问”，带着问题听课。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $