第8课《世说新语二则》基础课时练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 以“走近魏晋名士”情境统领，通过基础积累、理解应用、分析评价三层设计，实现文言知识从字词句到文化理解的递进，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、实词（古今异义、通假字）|以选择、填空直接考查，如“尊君在不”通假字辨析，夯实文言基础| |进阶层|断句、翻译|结合语法规律，如“未若柳絮因风起”断句及翻译，提升文言语感| |综合层|内容理解与评价|通过开放简答，如比较咏雪比喻、分析友人行为变化，培养辩证思维与文化自信|

世说新语二则·基础课时练 班级：__________　姓名：__________　得分：__________ 本练习依据《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》）课文命制，涵盖字音识记、实词解释、理解性填空、文言断句、句子翻译、内容理解与简答六大板块，全部为原创试题，贴合七年级基础课时目标与中考考点。题目均以"班级开展『走近魏晋名士』传统文化主题活动"的真实情境为背景展开，请独立完成，注意书写规范。 1. 字音识记（共 20 分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 太傅（fù）　俄而（é）　雪骤（zhòu）　撒盐（sǎ） B. 差可拟（nǐ）　无奕女（yì）　柳絮（xù）　欣然（xīng） C. 尊君在不（bù）　相委而去（wěi）　舍去（shě）　惭（cán） D. 友人惭（chán）　未若（ruò）　期日中（qī）　尊君（zūn） 1. 根据拼音写出相应的汉字。 1. 谢太傅寒雪日内 jí（　　） 1. 俄而雪 zhòu（　　） 1. 公 xīn（　　）然曰 1. 白雪纷纷何所 sì（　　） 1. 与友 qī（　　）行 1. 太丘 shě（　　）去 1. 下列加点字读音完全相同的一项是（　　） A. 雪骤 / 骤雨 B. 差可拟 / 差异 C. 相委而去 / 委任 D. 尊君在不 / 不在 1. 实词解释（共 30 分） 1. 解释下列句中加点的词语。 1. 谢太傅寒雪日内集　内集：__________ 1. 与儿女讲论文义　儿女：__________　文义：__________ 1. 俄而雪骤　俄而：__________　骤：__________ 1. 公欣然曰　欣然：__________ 1. 撒盐空中差可拟　差：__________　拟：__________ 1. 未若柳絮因风起　未若：__________　因：__________ 1. 陈太丘与友期行　期：__________ 1. 期日中　日中：__________ 1. 过中不至，太丘舍去　去：__________ 1. 去后乃至　乃：__________ 1. 尊君在不　不：__________ 1. 待君久不至，已去　待：__________ 1. 与人期行，相委而去　委：__________ 1. 君与家君期日中　家君：__________ 1. 日中不至，则是无信　信：__________ 1. 对子骂父，则是无礼　礼：__________ 1. 友人惭，下车引之　惭：__________　引：__________ 1. 元方入门不顾　顾：__________ 1. 下列句中加点词意义相同的一项是（　　） A. 谢太傅寒雪日内集 / 期日中 B. 未若柳絮因风起 / 因曰 C. 与儿女讲论文义 / 与人期行 D. 白雪纷纷何所似 / 俄而雪骤 1. 指出下列句中加点的词语属于哪种文言现象，并解释其在文中的含义。 1. 尊君在不　不：古字同""，意为____ 1. 与儿女讲论文义　儿女：古义__________，今义__________ 1. 太丘舍去　去：古义__________，今义__________ 1. 相委而去　委：古义__________，今义__________ 1. 下车引之　引：古义__________，今义__________ 1. 理解性填空（共 20 分） 1. 根据情境提示，用《咏雪》或《陈太丘与友期行》中的原句填空。 1. 谢太傅在雪天与儿女讲解诗文，正赶上"_________"，便考问大家："白雪纷纷何所似？" 1. 谢朗抢先答道："撒盐空中_________。"谢道韫则从容地说："未若柳絮________。" 1. 陈太丘与朋友约定正午同行，朋友到了正午还没到，陈太丘就"_________"。 1. 元方在门口遇见客人，客人生气地问：_________"_________？"元方回答："待君久不至，已去。" 1. 元方义正词严地指出客人的过错："日中不至，则是________；对子骂父，则是________。"客人听后十分惭愧，下车想拉住元方，元方却"，"。 1. 文言断句（共 10 分） 1. 用"／"给下列句子划分朗读节奏。（每句只划一处） 1. 谢太傅寒雪日内集 1. 与儿女讲论文义 1. 用"／"给下列句子划分朗读节奏。（限两处） 1. 陈太丘与友期行 1. 下列句子停顿划分正确的一项是（　　） A. 未若／柳絮因风起 B. 白雪纷纷／何所似 C. 太丘舍去／去后乃至 D. 元方／入门不顾 1. 句子翻译（共 20 分） 1. 用现代汉语翻译下列句子。 1. 俄而雪骤，公欣然曰："白雪纷纷何所似？" 译文：______________________________________________________ 1. 未若柳絮因风起。 译文：______________________________________________________ 1. 过中不至，太丘舍去，去后乃至。 译文：______________________________________________________ 1. 非人哉！与人期行，相委而去。 译文：______________________________________________________ 1. 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 译文：______________________________________________________ 错题记录区： 1. 内容理解与简答（共 20 分） 1. 在《咏雪》中，谢朗和谢道韫分别把纷纷扬扬的大雪比作什么？你更欣赏谁的比喻？为什么？请结合比喻的特点谈谈你的看法。 1. 《咏雪》中谢太傅听了谢道韫的回答后，为什么"大笑乐"？从他的反应中，你能看出这是一个怎样的家庭氛围？ 1. 元方指出友人"无信""无礼"，有理有据。如果换作是你，面对这样一位迟到的长辈，你会像元方那样"入门不顾"吗？请结合课文内容谈谈你的理由。 1. 《陈太丘与友期行》中，友人的行为经历了怎样的变化？你从这个故事中获得了怎样的人生启示？ 错题记录区： 《世说新语》二则·基础课时练·参考答案 一、字音识记 1. A（A 项"太傅"之"傅"读 fù，"俄而"之"俄"读 é，"雪骤"之"骤"读 zhòu，"撒盐"之"撒"读 sǎ，四处读音全部正确，为唯一完全正确项。B 项"欣然"之"欣"读 xīn，不读 xīng，故 B 项错误。C 项"尊君在不"之"不"在此处通"否"，读 fǒu，表询问语气，不读 bù，故 C 项错误。D 项"友人惭"之"惭"读 cán，声母为平舌音 c，选项中标注 chán 有误，故 D 项错误。综合判断，只有 A 项完全正确，故选 A） 【知识链接】易错字音辨析 本题易错点集中在多音字、通假字和易误读字： 1."尊君在不"的"不"读 fǒu，通"否"，表示疑问语气，属通假字，不能读 bù（不在）。 2."俄而雪骤"的"骤"读 zhòu，急速之义，不能读 zòu。 3."欣然"的"欣"读 xīn，喜悦之义，不能读 xīng。 4."撒盐"的"撒"读 sǎ，撒落之义，不能读 chè（撤）。 5."差可拟"的"差"读 chā，大体、差不多的意思，属多音字，不能读 chà（差错）。 6."无奕女"的"奕"读 yì，不能读 yè。 7."相委而去"的"委"读 wěi，丢下、舍弃之义，不能读 wēi。 8."惭"读 cán，羞愧之义，注意声母为平舌音 c，不能读 chán。 【方法点拨】多音字读音判断技巧 "不""差"为典型多音字（通假字），判断时须"据义定音"：先弄清字在句中的意义，再联想该义项对应的读音。如"不"通"否"表询问读 fǒu；"差"表"大体、差不多"读 chā。先释义，再定音，即可避免误读。 2. (1)集　(2)骤　(3)欣　(4)似　(5)期　(6)舍 3. A（A 项"雪骤"之"骤"与"骤雨"之"骤"，均读 zhòu，意为急速，读音与词义完全相同，为正确答案。B 项"差可拟"之"差"读 chā，"差异"之"差"亦读 chā，读音虽相同，但"差可拟"之"差"意为"大体、差不多"，"差异"之"差"意为"差别"，词义侧重不同，故不符合"读音与词义均完全相同"的要求。C 项"相委而去"之"委"读 wěi（丢下义），"委任"之"委"亦读 wěi（委托义），读音相同但词义不同。D 项"尊君在不"之"不"读 fǒu（通"否"），"不在"之"不"读 bù（否定副词），读音不同。综合比对，A 项读音与词义均完全相同，故选 A） 【知识链接】同音形近字辨析 "骤"与"聚"、"撒"与"撤"、"欣"与"欢"、"期"与"欺"均为形近易混字。"俄而雪骤"之"骤"为马字旁，意为急速，不能写成"聚"（聚集）；"撒盐"之"撒"为扌旁，意为散落，不能写成"撤"（撤退）；"欣然"之"欣"为欠字旁，意为喜悦，不能写成"欢"（欢乐）；"期日中"之"期"为月字旁，意为约定，不能写成"欺"（欺骗）。同音形近字辨析，既要记字形，更要记字义，方能准确判断。 二、实词解释 1. (1)内集：把家里人聚集在一起 (2)儿女：泛指小辈，包括侄儿侄女　文义：文章的义理 (3)俄而：不久，一会儿　骤：急 (4)欣然：高兴的样子 (5)差：大体　拟：相比 (6)未若：不如，不及　因：趁、乘 (7)期：约定 (8)日中：正午时分 (9)去：离开 (10)乃：才 (11)不：同"否"，表询问语气 (12)待：等待 (13)委：丢下，舍弃 (14)家君：谦辞，对人谦称自己的父亲 (15)信：信用 (16)礼：礼貌 (17)惭：感到惭愧　引：拉，牵拉 (18)顾：回头看 2. C（C 项"与儿女讲论文义"之"与"与"与人期行"之"与"，均为介词，"跟、和"的意思，用法和意义相同，为正确答案。A 项"寒雪日内集"之"日"为名词作状语，"当天"；"期日中"之"日中"为"正午"，"日"为名词，二者意义不同。B 项"因风起"之"因"为介词，"趁、乘"；"因曰"之"因"为副词，"于是"，意义不同。D 项"何所似"之"似"为动词，"像"；"俄而雪骤"之"骤"为形容词，"急"，意义不同。综合比较，C 项两"与"意义用法相同，故选 C） 【方法点拨】虚词"与""之""而"的辨析 本文虽短，但虚词用法丰富。辨析"与"须看其后成分：后接人物名词时多为介词"跟、和"。如"与儿女讲论文义""与人期行"中的"与"均为介词"跟、和"。"之"在本文可作代词（下车引之）或助词，须结合语境判断。"而"在"俄而""已去"等词中为助词或副词，须注意区分。 3. (1)不：通假字，同"否"，表询问语气 (2)儿女：古义"泛指小辈，包括侄儿侄女"；今义"子女" (3)去：古义"离开"；今义"往、到（某地）去" (4)委：古义"丢下，舍弃"；今义"委托，委任" (5)引：古义"拉，牵拉"；今义"引导，引进" 【知识链接】重点文言现象归纳 1.通假字："尊君在不"之"不"同"否"，读 fǒu，表询问语气。 2.古今异义："与儿女讲论文义"之"儿女"，古义泛指小辈（包括侄儿侄女），今义专指子女；"太丘舍去"之"去"，古义为"离开"，今义为"到某地去"（方向相反）；"相委而去"之"委"，古义为"丢下、舍弃"，今义为"委托、委任"；"下车引之"之"引"，古义为"拉、牵拉"，今义为"引导、引进"。 3.一词多义："不"：通"否"表询问（尊君在不）、否定副词（日中不至）；"因"：介词"趁、乘"（因风起）、副词"于是"（因曰）；"去"：离开（太丘舍去）、已去（已离开）。 4.词类活用："寒雪日内集"之"日"为名词作状语，"当天"；"友人惭"之"惭"为形容词作动词，"感到惭愧"。 5.称谓敬辞与谦辞："尊君"为敬辞，称对方的父亲；"家君"为谦辞，谦称自己的父亲。这是本文的一大特色，须重点掌握。 【方法点拨】文言实词解释"三步法" 第一步"语境推断"：把词放回原句，结合上下文判断其大致含义；第二步"联想迁移"：联系课内学过的其他文言文、成语中该字的含义，相互印证（如"去"可联想"扬长而去"）；第三步"回归本义"：回忆该字在字典中的常见义项，选择与语境最吻合的一项。三者结合，即可准确释义。本文古今异义词和通假字较多，翻译时先判断是否为古今异义或通假，切勿以今义套古义。 三、理解性填空 1. (1)俄而雪骤 (2)差可拟　因风起 (3)太丘舍去 (4)尊君在不 (5)无信　无礼　入门不顾 补充提示：第(1)题题干点明"雪天""正赶上"两个关键词，回扣原文"俄而雪骤"一句。第(2)题考查两句比喻，谢朗答"撒盐空中差可拟"，谢道韫答"未若柳絮因风起"，须准确填写"差可拟""因风起"。第(3)题考查陈太丘因朋友迟到而离开的情节，对应"太丘舍去"。第(4)题考查客人的质问，对应"尊君在不"。第(5)题考查元方义正词严的两句斥责及结尾"入门不顾"。 【知识链接】理解性填空考查规律 理解性填空的关键是"抓题干关键词"。题干往往给出对原句的"情境式描述"或"特点概括"，学生须据此反推原文。本题所考均为两篇课文的经典语句，须熟练背诵并准确书写。其中"未若柳絮因风起""太丘舍去""入门不顾"等句为高频考点，须重点关注。 【方法点拨】易错字强化记忆 填空易错字需格外注意字形，以下是本文高频易错字及记忆要点： 1."骤"是马字旁加"聚"，不能写成"聚"（聚集）或"奏"（奏乐）。 2."撒盐"的"撒"是扌旁加"散"，不能写成"撤"（撤退）。 3."未若"的"若"下面是"右"，不能写成"苦"（苦涩）。 4."期日中"的"期"是月字旁加"其"，不能写成"欺"（欺骗）。 5."委"是禾字旁加"女"，不能写成"秀"。 6."惭"是忄旁加"斩"，不能写成"渐"（逐渐）。 7."引"是弓字旁加"丨"，不能写成"弓"。 8."顾"是页字旁，不能写成"故"（故事）。 建议将易错字单列成册，反复书写强化。 四、文言断句 1. (1)谢太傅寒雪日／内集 (2)与儿女／讲论文义 2. (1)陈太丘／与友／期行 解析："陈太丘与友期行"天然可断两处。"陈太丘"为主语，"与友"为介宾结构状语，"期行"为谓语。断点分别落在主语与状语之间、状语与谓语之间，均在句法边界上，三个停顿段各自语义完整、自然通顺，符合"限断两处"的题干要求。 3. B（B 项断为"白雪纷纷／何所似"，"白雪纷纷"为主谓短语，"何所似"为谓语部分，主谓之间自然停顿，节奏合理，为正确答案。A 项把"未若柳絮因风起"断为"未若／柳絮因风起"，"未若"为"不如"之义，其后应连接整个"柳絮因风起"这一结构，"未若"与"柳絮"之间不宜断开，不合理。C 项断为"太丘舍去／去后乃至"，此为两个分句，将"去后乃至"作为一个整体，内部"去／后乃至"更适合停顿，故 C 项不是最佳断法。D 项断为"元方／入门不顾"，"元方"为主语，"入门不顾"为谓语部分，主谓之间虽可停顿，但"入门"与"不顾"为连动结构，语义连贯，相较而言 B 项主谓停顿最为典型。故选 B） 【知识链接】断句与朗读节奏的规律 1.按句子成分断：主谓之间、状语与谓语之间常需停顿。如"谢太傅寒雪日／内集"（主谓之间）、"与儿女／讲论文义"（状语与谓语之间）。 2.按结构断："陈太丘／与友／期行"中，"陈太丘"为主语，"与友"为介宾状语，"期行"为谓语，断点分别落在主谓之间、状谓之间，节奏自然。 3."白雪纷纷何所似"为倒装句，正常语序为"白雪纷纷似何"，断句时"何所似"与"白雪纷纷"之间为主谓关系，可自然停顿。 4."入门不顾"为连动结构，表示"进门不回头看"，一般不作内部停顿。 【方法点拨】断句"四看"技巧 一看"曰""云"等对话标志；二看句首"俄而""未若"等时间词、关联词（其后往往停顿）；三看句末"也""矣""乎""哉"等语气词；四看句子主谓、动宾等结构完整与否，结构完整处一般不点断。本文有"俄而""未若""则是"等关联词，其后常为停顿点。 【方法点拨】"限断一处/两处"作答规范 题干要求"限断一处"时，用一条斜线"／"划出一处停顿，形成两个停顿段；要求"限断两处"时，用两条斜线"／"划出两处停顿，形成三个停顿段。斜线数必须与限断处数严格一致。断点应落在句法边界上——主谓之间、并列分句之间、关联词前后、语气词之后等自然停顿处，严禁割裂完整语义强行断句。 五、句子翻译 1. (1)不久，雪下得急了，太傅高兴地说："这纷纷扬扬的白雪像什么呢？" (2)不如比作柳絮乘风飞舞。 (3)过了正午（朋友）还没到，陈太丘不再等候就离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。 (4)（简直）不是人啊！跟别人约好一起走，却丢下别人先走了。 (5)友人（听了）感到惭愧，下车来拉元方。元方头也不回地走进家门。 【知识链接】本文重点句式 1.倒装句："白雪纷纷何所似"为宾语前置句，正常语序为"白雪纷纷似何"，意为"白雪纷纷像什么"。"撒盐空中差可拟"为状语后置句，正常语序为"空中撒盐差可拟"。 2.省略句："过中不至"省略主语"友"；"去后乃至"省略主语"友"（指朋友）；"待君久不至"省略主语"我"（指元方）。 3.固定结构："未若"为"不如、不及"之义；"何所似"为"像什么"之义。 【方法点拨】文言翻译"六字诀" 留（保留专有名词，如人名、地名、称谓）、补（补充省略成分，如主语）、删（删去无实义的虚词）、换（用现代汉语替换古词）、调（调整特殊语序）、贯（意译无法直译之处）。翻译时先抓关键词（得分点词），再按现代汉语语序组织语言，做到"信、达、雅"。 本文翻译须特别注意得分点词："俄而"（不久）、"骤"（急）、"欣然"（高兴的样子）、"未若"（不如）、"因"（趁、乘）、"期"（约定）、"去"（离开）、"乃"（才）、"委"（丢下、舍弃）、"惭"（感到惭愧）、"引"（拉）、"顾"（回头看）。 【知识链接】称谓敬辞与谦辞 本文涉及古代称谓敬辞与谦辞，须准确掌握： 1.敬辞"尊君"：尊称对方的父亲。友人问"尊君在不"即"你的父亲在吗"。 2.谦辞"家君"：谦称自己的父亲。元方答"君与家君期日中"即"您与我父亲约定正午"。 3."君"为敬称，相当于"您"。区分敬辞与谦辞是文言文学习的重要能力，敬辞用于称他人，谦辞用于称自己或与自己有关的人。 六、内容理解与简答 1.谢朗把大雪比作"撒盐空中"，谢道韫把大雪比作"柳絮因风起"。 我欣赏谢道韫的比喻，理由有三：其一，从形态上看，"撒盐空中"虽写出了雪花的白，但盐粒呈颗粒状、下落急促，与雪花轻盈飘飞、纷纷扬扬的形态并不相符；而"柳絮因风起"以春风中飘飞的柳絮比冬日纷飞的雪花，雪花轻柔洁白、飘洒不定的特点与柳絮乘风飞舞的姿态高度契合，形神兼备。其二，从意境上看，"撒盐"偏于实、硬，略显呆板；"柳絮"则轻盈灵动、富有诗意，营造出冬日雪花漫天飞舞的美妙意境，给人美的享受。其三，从联想能力看，谢道韫由眼前纷纷扬扬的大雪，联想到春日柳絮随风飘舞的景象，联想丰富、意境开阔，展现出出众的才情与想象力。因此，谢道韫的比喻更为贴切精妙、富有神韵，也更符合雪花轻盈洁白的特点。 【方法点拨】比喻赏析题的答题思路 1.找准本体、喻体：分别指出两个比喻的"本体"（雪）和"喻体"（盐、柳絮）。 2.分析贴合度：比较喻体与雪在"形、色、神、态"上的相似点，谁的相似度更高。 3.品析意境：比较两个比喻营造的意境之美（实/虚、呆板/灵动）。 4.点明评价：亮明自己更欣赏哪一个，并说明理由，做到有理有据。 2.谢太傅听了谢道韫的回答后"大笑乐"，原因有二：其一，谢道韫"未若柳絮因风起"的比喻精妙传神、富有才情，太傅为侄女的聪慧敏捷、才华出众而感到由衷的欣喜与骄傲；其二，"大笑乐"也体现了太傅慈爱开明的长辈形象——他并不在意答案的标准与否，而是为晚辈敢于表达、善于联想而高兴。 从谢太傅的反应中，可以看出这是一个温馨和睦、注重文雅的家庭氛围：寒冬之日，全家人围坐一起讲论文义、即景联诗，父慈子孝、气氛融洽；长辈鼓励晚辈大胆发言，晚辈才思敏捷、对答如流，形成了一个崇尚学问、充满诗意的书香之家。这也为后文谢道韫成长为"咏絮之才"的著名才女埋下了伏笔。 【方法点拨】人物形象与家庭氛围分析题的答题思路 1.分析人物行为："大笑乐"这个细节体现了太傅怎样的心理与性格。 2.分析家庭氛围：从"寒雪日内集""讲论文义""即景联诗"等场景推断家庭环境的特征。 3.联系全文主旨：点明这种氛围对人物成长的意义（如孕育才女）。 3.本题为开放性试题，言之成理即可。 示例一：我会像元方那样。因为朋友的行为确实"无信"（约好正午却迟到）又"无礼"（当着孩子骂人家的父亲），元方据理力争、不卑不亢，维护了父亲的尊严，体现了少年应有的正直与勇敢。面对不讲信用、不讲礼貌的人，坚持原则、捍卫尊严是值得肯定的。 示例二：我不会像元方那样"入门不顾"。虽然友人有错，但他毕竟是父亲的朋友、是长辈，在元方指出错误后已经"下车引之"表示歉意和认可。作为晚辈，应当"得饶人处且饶人"，在对方认错之后给予宽容和谅解，这才更有风度。况且对长辈保持基本的礼貌，与坚持原则并不矛盾。 无论选择哪一种观点，都要做到观点明确、理由充分、逻辑自洽，能结合课文内容展开论述。 【方法点拨】开放性探究题的答题思路 1.亮明观点：明确表态（会/不会）。 2.分析课文：引用原文中友人的行为、元方的表现作为依据。 3.陈述理由：从"对错""情分""原则""礼貌"等角度分点论述。 4.总结升华：点明自己从中悟出的道理（如诚信、礼貌、宽容、坚持原则等）。 开放性试题没有唯一答案，关键是要观点鲜明、论据充分、自圆其说。 4.友人的行为经历了明显的转变：起初，朋友"过中不至"、姗姗来迟，已经失信；来到陈太丘家不见主人，非但不检讨自己的过错，反而"怒"而责问元方"非人哉"，当众辱骂陈太丘，既无信又无礼；经过元方一番义正词严的斥责后，友人猛然醒悟，"惭"然醒悟，认识到自己的错误，"下车引之"，想拉元方以示和好，完成了从"愤怒"到"惭愧"、从"无礼"到"知错"的转变。 这个故事给我的启示是深刻的：其一，做人要讲求信用，正如元方所说"日中不至，则是无信"，答应别人的事就一定要做到，守信是做人的根本；其二，待人要有礼貌，尊重别人、善待他人，"对子骂父"这样无礼的行为要坚决杜绝；其三，人非圣贤，孰能无过，重要的是知错能改——友人能从盛怒中醒悟、放下身段道歉，这种知错就改的态度同样值得肯定。这则短文告诉我们：诚信与礼貌是为人之本，知错能改也是可贵的品质。 【方法点拨】人物行为变化分析与启示类题目的答题思路 1.梳理变化过程：按"迟到无信—怒骂无礼—惭然知错"的顺序概括友人的行为变化。 2.点明关键转折：找出促使友人转变的关键（元方的斥责）及标志性动作（下车引之）。 3.提炼启示：从"诚信""礼貌""知错能改"等角度提炼人生启示。 4.联系实际：可适当联系生活实际，使启示更具说服力。 【知识链接】本文主旨与写作手法 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的志人小说集，主要记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。《咏雪》与《陈太丘与友期行》均选自《世说新语》。 《咏雪》通过谢家子弟咏雪一事，展现了谢道韫出众的文学才华，突出了她"未若柳絮因风起"的绝妙联想与才思。 《陈太丘与友期行》记叙了七岁儿童陈元方与失信无礼的友人的一番对话，表现了元方聪慧机敏、明白事理、正直勇敢的品质，也说明了"信"与"礼"的重要性。 两则短文在写作上均以简短而生动的对话推动情节、塑造人物，语言精练传神，寥寥数笔即勾勒出鲜活的人物形象，是志人小说的典范之作。学习本课，既要掌握文言字词句，也要体会两篇短文在刻画人物、寄寓道理上的精妙之处。 【方法点拨】开放性题目答题规范 1.态度鲜明：对"会/不会"等开放性问题，必须明确表态，不能模棱两可。 2.引文佐证：引用原文关键句作为论据，增强说服力。 3.多角度论述：从"情理""原则""礼貌""成长"等角度分层展开，使论述饱满。 4.升华主题：联系诚信、孝亲、责任等人生课题，体现思考的深度。 "信"与"礼"是《陈太丘与友期行》的核心主旨，所有分析人物品质与人生启示的题目都须紧扣"诚信""礼貌"这两点展开。 学科网（北京）股份有限公司 $