7.小书包 （教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

小书包

课标对单元的总体要求:

1.认识42个生字和5个偏旁，会写20个字和3个笔画。

2.能利用已有的生活经验，借助韵语识字、归类识字，会意字识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，

3.正确朗读课文，感受对韵歌描绘的景象，懂得团结协作力量大的道理，养成爱惜文具的好习惯，初步受到爱国主义教育。

4.背诵《对韵歌》《升国旗》

本节主要知识点：

1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。认识42个生字和5个偏旁，会写20个字和3个笔画。

能利用已有的生活经验，借助韵语识字、归类识字，会意字识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字，

正确朗读课文，感受对韵歌描绘的景象，懂得团结协作力量大的道理，养成爱惜文具的好习惯，初步受到爱国主义教育。

背诵《对韵歌》《升国旗》

课时主要目标：

1. 通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。

2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点:通过图画对照、归类识记等方法,认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。

教学难点：正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。

教学模式：清华附小“三学”模式   

主要教法或学法：多读多认  教、学具准备：多媒体课件  

教学过程：

一、谜语导入，引出课题（5分）

1.（出示课件）猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得不得了，书本文具全吃下，上学天天背上它。（打一学习用具）谜底：书包。

2.学生交流对“包”的了解。

（1）想一想：你在哪里见过“包”？（出示课件）（2）学生观察小笼包、快递包裹图片，说出带“包”的词语。（3）教师提示学生“包”字的偏旁：包字头。3.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为了我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。教师板书课题，学生齐读课题。（板书：7 小书包）

共学 （ 25分钟）

共学任务一：关注词语,认读识字，指导书写

1.(出示课件)借助拼音读课文,看看此课分为几部分。

预设:(出示课件)这课分为两部分,第一部分是词语,第二部分是儿歌。(板书:词语　儿歌)2.借助拼音正确认读词语。(出示课件)

(1)教师指名让学生认读,提醒学生注意读准字音。

提醒:“尺”是翘舌音,“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声,在词语“尺子、本子”中读轻声。(2)学生去掉拼音开火车读。(3)全班齐读。

3.借助图片正确认读词语。(出示课件)

(1)教师指名让学生认读。(2)全班齐读。

4.随文识字。

(1)学习“作”字。(出示课件)①课件中出示“作业本”3个字,请每位学生拿出作业本,把“作业本”这个词语指给同桌看一看,一起读一读。

②学生观察“作”字结构和偏旁,发现“作”字是左右结构,偏旁是单人旁。

③教师点拨:单人旁表示人,带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。

④看图组词:做作业。

(2)学习“笔”字。

①(出示课件)学生观察“笔”字的偏旁,教师引导学生认读偏旁竹字头。

②教师借助毛笔图片,讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头,下面是“毛”:古人用