1.1.2 生物的特征 学历案—2026-2027学年人教版七年级上册生物

该初中生物学学历案以“归纳生物共同特征，形成生命观念”为核心任务，通过课前经验唤醒、课堂观察比较、特征拆解对应、判断辨析及实验设计等学习支架，引导学生掌握生物七大特征并学会运用。 特色在于以任务驱动贯穿学习全程，如“如果我是一只……”短文写作培养态度责任，实验设计与特征判断训练科学思维和探究实践，评价嵌入过程（自评、互评）突出学生主体，教师通过引导归纳、点拨易错点实现有效指导。

《生物的特征》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物 第二节 第 1 课时　生物的特征 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 上节课我们在校园里找到了许多生物，这节课我们要回答一个更根本的问题：它们为什么都是生物？生物到底有哪些共同特征？ 一、主题与课时 学习主题 生物的特征——归纳生物的共同特征，形成科学的生命观念 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第一单元「生物和细胞」第一章「认识生物」第二节 课时安排 共 1 课时（40 分钟） 课型 新授课（观察·比较·归纳·概念建构） 本课地位 上节课我们观察了校园中的生物，本节课将在上节课观察基础上，通过比较和归纳，从大量生物实例中提炼出生物的共同特征，建立「什么是生物」的科学概念。这是整个初中生物学的概念基石，为后续学习细胞、生物体结构层次、生物分类等内容奠定基础。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出生物的 7 条共同特征，举例说明每条特征的含义，初步形成「生命是有共同特征的」生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察、比较、归纳等方法，从大量生物实例中概括出共同特征，并能用这些特征演绎判断未知物体是否为生物，发展归纳与演绎的科学思维。 科学思维 目标3 能运用生物的特征对易混淆的物体进行辨析，能设计简单的实验验证某一生物特征，提升探究实践能力。 探究实践 目标4 通过理解生物的共同特征，认同所有生命都有其存在的价值，形成尊重生命、爱护生物、保护生物多样性的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 完成「生物特征—实例」对应表，说出 7 条基本特征 任务二活动二的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 从给定实例中归纳特征，并用特征演绎判断 10 个物体 任务三活动一的判断结果 小组展示＋教师点评 目标3 完成深度辨析题，设计一个验证生物特征的小实验 任务三活动二的辨析、活动三的实验设计 实验方案评审 目标4 撰写「如果我是一只……」短文，表达对生命的理解 任务四活动二的短文 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔；上节课的「校园生物观察记录表」（如果还保留着）。 （二）经验唤醒：回顾上节课（课前完成） 请回顾上节课的校园观察活动，完成下面的记录。 1. 上节课我在校园观察到的生物有（至少写 3 种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 这些生物形态各异、生活环境不同，但它们有哪些共同点？请写出你想到的：＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我认为「生物」最核心的一个特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的直觉判断，课上我们一起验证和完善。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我能举例说出生物的生活需要营养 我知道生物能进行呼吸、能排出废物 我了解生物能对外界刺激作出反应 我知道除病毒外生物都是由细胞构成的 五、课堂学习过程 任务一　从上节课的观察说起——生物有什么共同点？（约 6 分钟） 情境 上节课，我们在校园里找到了树木、小鸟、蚂蚁、苔藓、蝴蝶、蚯蚓……它们有的高大，有的微小；有的会飞，有的扎根土壤；有的绿色，有的五颜六色。形态如此不同，为什么我们都把它们叫做「生物」？它们之间一定藏着某些共同的秘密。 活动 1　小组交流 请在小组内交流上节课的观察记录和课前「经验唤醒」的答案，找一找：你们观察到的这些生物，有哪些共同点？把小组讨论的结果写下来。 我们小组发现的共同点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 2　全班汇总 每个小组派代表汇报，教师将各组的共同点汇总在黑板上。看一看：哪些共同点被多个小组提到了？哪些是你没想到的？ 全班汇总后，我新学到的共同点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能说出至少 2 条生物的共同点。 ★★ 良好：我能说出 3—4 条共同点，并能各举一个实例。 ★★★ 优秀：我能说出 5 条以上共同点，并能对同学的说法进行补充或质疑。 任务二　拆解生物的七大特征（约 14 分钟） 活动 1　观察与分析 请仔细观察教材中的图片（或教师展示的图片），逐一分析每幅图中的生物在做什么，它们的行为说明了生物具有哪条共同特征。 活动 2　完成「特征—实例—我的理解」对应表 下表已给出部分示例，请你补全空格。「用自己的话说一说」这一栏没有标准答案，只要你自己理解了、能记住就行。 生物的共同特征 教材/生活中的实例 用自己的话说一说 ① 生物的生活需要营养 绿色植物通过光合作用制造有机物；猎豹追捕羚羊；蜜蜂采蜜 生物要「吃饭」，不获取营养就不能生存 ② 生物能进行呼吸 鲸呼气时产生雾状水柱；鱼用鳃呼吸；人体吸入氧气、呼出二氧化碳 ③ 生物能排出身体内产生的废物 人体出汗、排尿；植物落叶带走一部分废物；动物排便 ④ 生物能对外界刺激作出反应 含羞草受到触碰叶片合拢；向日葵朝向太阳；草履虫避开有害刺激 ⑤ 生物能生长、发育和繁殖 种子萌发长成幼苗；小鸡破壳而出；蘑菇从小长大；母猫生小猫 ⑥ 生物都有遗传和变异的特性 「种瓜得瓜，种豆得豆」（遗传）；「一母生九子，连母十个样」（变异） ⑦ 除病毒外，生物都是由细胞构成的 植物、动物、细菌、真菌都有细胞结构；病毒没有细胞结构但能繁殖 活动 3　辨一辨（联系生活） 1. 植物能进行光合作用制造有机物，它还需要从外界获取营养吗？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 人需要呼吸，植物需要呼吸吗？请举例说明。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 「生物都能运动」这句话对吗？请举例说明你的观点。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示： 1. 归纳生物特征时，要找「所有生物都有」的特征，而不是「有些生物有」的特征。例如「会飞」就不是所有生物都有的特征。 2. 判断一条特征是否成立，可以用「反例法」：有没有哪种生物不具备这条特征？如果有，说明这条特征不是共同特征。 3. 七大特征中，「由细胞构成」有一个例外——病毒。记住这个例外，但不要因此否定病毒是生物。 评价标准： ★ 合格：我能说出至少 4 条生物的基本特征，并各举 1 个实例。 ★★ 良好：我能说出全部 7 条基本特征，正确填写对应表，并能辨析至少 2 个问题。 ★★★ 优秀：我能用自己的话解释全部 7 条特征，能对易混淆问题进行有依据的辨析，并能提出新的问题。 任务三　用特征做判断——它们是生物吗？（约 10 分钟） 活动 1　快速判断 请运用刚学的生物七大特征，快速判断下列物体是不是生物，并在括号里打「√」或「×」。 物体 是生物？ 物体 是生物？ 松树 机器人 蘑菇 钟乳石 细菌 珊瑚 病毒 煮熟的鸡蛋 冷冻的种子 智能音箱 活动 2　深度辨析 上面这些物体中，有些很容易判断，有些却有争议。请选择你认为最难判断的 2 个，详细说明你的理由。 ① 我选择辨析：＿＿＿＿＿＿ 　　我的理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 我选择辨析：＿＿＿＿＿＿ 　　我的理由：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 辨析参考（课上核对后，请用红笔修改自己的答案）： · 珊瑚：珊瑚虫是生物，珊瑚是珊瑚虫分泌的石灰质骨骼堆积形成的，不是生物。 · 病毒：没有细胞结构，但能在活细胞内繁殖、有遗传变异，属于生物（有争议，但教材认定为生物）。 · 冷冻的种子：虽然暂时不萌发，但仍有生命力，条件适宜时能萌发，是生物。 · 煮熟的鸡蛋：细胞已经死亡，不能再表现出生命特征，不是生物（蛋白质已变性）。 · 钟乳石：能「长大」是矿物质沉积的结果，不是生物的生长，不是生物。 活动 3　设计小实验 请选择下面一个题目，设计一个简单的实验方案来验证生物的某条特征。 题目 A：验证「植物能对外界刺激作出反应」（材料：含羞草或向日葵、铅笔或光源） 题目 B：验证「种子的生活需要适宜的温度」（材料：两组相同的种子、冰箱、温暖处） 我选择的题目：＿＿＿＿＿＿ 我的实验方案： 　　提出问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　作出假设：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　实验步骤：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　预期结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能正确判断至少 8 个物体，并说明 1 个辨析理由。 ★★ 良好：我能正确判断全部 10 个物体，详细说明 2 个辨析理由，并写出实验方案的基本框架。 ★★★ 优秀：我能正确判断全部物体，对有争议的物体进行深入辨析，实验方案设计完整、变量控制合理。 任务四　从特征到观念——为什么要尊重生命？（约 6 分钟） 活动 1　想一想 学完生物的七大特征后，请思考：这些特征告诉了我们什么？每一种生物，不管它多么微小、多么不起眼，都在努力地生活着——获取营养、呼吸、生长、繁殖、感知环境。这让你对生命有了什么新的认识？ 我的思考：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 2　写一写：「如果我是一只……」 请选择一种你平时可能忽略的小生物（如蚂蚁、蚯蚓、苔藓、蜗牛等），以「如果我是一只＿＿＿＿」为题，写一段话（50—100字），描述它的一天，体现它作为生物的特征和生命的价值。 如果我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 3　说一说 请在小组内朗读你写的短文，听一听同学的作品。然后用一句话总结：学完这节课，我对「生命」这个词有了什么新的理解？ 我的一句话总结：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能写出一段话，描述一种小生物的生活。 ★★ 良好：我的短文能体现至少 2 条生物特征，并表达出对生命的尊重。 ★★★ 优秀：我的短文生动、有感染力，能体现多条生物特征，并能引发对生命价值的深度思考。 六、课堂小结：我的知识地图（约 4 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「观察生物 → 比较共同点 → 归纳七大特征 → 用特征判断 → 尊重生命」这条线串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：通过观察和比较，我发现生物都有＿＿＿＿等共同特征；运用这些特征，我可以判断＿＿＿；理解了这些特征，我认识到＿＿＿，因此我应该＿＿＿。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空：请完整写出生物的 7 条共同特征。 　　① ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　② ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　④ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　⑥ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑦ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 判断并改错： 　　① 能运动的物体都是生物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 生物都能进行光合作用制造有机物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 病毒没有细胞结构，所以病毒不是生物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 植物不需要呼吸。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 钟乳石能慢慢长大，所以它是生物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 连线：将下列现象与对应的生物特征用线连起来。 　　动物捕食　　　　　　　　生物能进行呼吸 　　人体出汗　　　　　　　　生物的生活需要营养 　　种子萌发　　　　　　　　生物能排出废物 　　含羞草受触碰合拢　　　　生物能生长和繁殖 　　鲸呼气产生水柱　　　　　生物能对外界刺激作出反应 　　「种豆得豆」　　　　　　生物都有遗传和变异的特性 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：2024 年，某航天机构宣布在火星土壤中检测到了某种未知物体。科学家想要判断它是不是生物。请你结合本课知识，列出至少 3 条判断依据，并说明理由。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 实验分析：某同学设计了如下实验来验证「蚯蚓能对外界刺激作出反应」：在纸盒一端放一块湿纸巾，另一端放一块干纸巾，将 5 条蚯蚓放在纸盒中间，5 分钟后观察蚯蚓的分布。请分析： 　　① 这个实验中的「刺激」是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 预期结果是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 这个实验能验证生物的哪条特征？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 实验中用 5 条蚯蚓而不是 1 条，目的是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭观察：选择家中的一种宠物或一盆植物，在一天中不同时间观察它，记录它表现出了哪些生物特征（如进食、呼吸、对刺激的反应、生长等），填写观察日记。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「病毒是不是生物」这一问题的学术争议。写一篇 200 字左右的小综述，说明支持和反对的理由各是什么，你自己的观点是什么。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出7条生物特征并举例 目标2：归纳与演绎判断物体 目标3：辨析与设计验证实验 目标4：认同尊重生命的态度 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从明天起，我要改变的一个对待身边生物的习惯是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），聚焦「生物的共同特征」这一核心概念的建构 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，评价镶嵌在学习过程之中 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由回顾旧知到特征拆解、由运用判断到观念升华，每个任务内含学法提示、活动支架与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、3，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂观念转化为真实行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 生物的七大共同特征；运用特征判断物体是否为生物 任务二用「观察图片—归纳特征—联系实例」三步法，任务三用10个物体的判断练习强化运用 难点1 学生易把「会动」「长大」等同于生物特征，以偏概全 任务二活动3和任务三活动2用机器人、钟乳石等反例进行辨析，强调要综合多条特征判断 难点2 病毒没有细胞结构但是生物，学生难以理解 任务三活动2深度辨析＋辨析参考框，引导学生认识到「由细胞构成」有例外，判断生物要综合多条特征 易错点 认为植物不需要呼吸、认为生物都能运动、认为煮熟的种子还是生物 任务二活动3辨析题、任务三快速判断与作业第2题反复回扣 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 生物七大特征相关图片或课件（植物光合作用、动物捕食、人体出汗、含羞草受刺激、种子萌发、遗传变异等）、易混淆物体对比图（珊瑚vs珊瑚虫、钟乳石、机器人等） 实验材料 如条件允许可准备：含羞草一盆（演示对外界刺激的反应）、放大镜、萌发的种子和煮熟的种子对比 学生准备 上节课的校园观察记录表（如有）、教材、笔 板书设计 建议主板书以「生物的七大特征」为核心，用思维导图形式呈现，每条特征配一个关键词和一个实例图标 四、课堂实施建议 时间分配 任务一6分钟、任务二14分钟、任务三10分钟、任务四6分钟、小结4分钟，共40分钟。任务二是核心，可根据学生情况适当调整 组织方式 任务一以小组交流＋全班汇总为主，任务二以个人填表＋全班核对为主，任务三以个人判断＋小组辨析为主，任务四以个人写作＋小组分享为主 教师角色 学历案已把学习路径交给学生，教师的主要工作是：任务一组织汇总、引导归纳方向；任务二巡视指导填表、点拨易错点；任务三组织辨析讨论、呈现参考答案；任务四营造氛围、引导情感升华 跨学科衔接 与语文衔接：「如果我是一只……」短文写作可与语文的状物描写结合；与物理衔接：实验设计中的变量控制思想；与道法衔接：尊重生命、保护生物多样性的情感态度 后续追踪 「我的行动承诺」需要真实回收，建议在一周后的生物课课前用3分钟做回访；下节课「调查周边环境中的生物」可直接运用本节课的特征知识进行观察和记录 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「生物的共同特征」为核心概念，遵循「从具体到抽象、从归纳到演绎、从知识到观念」的认知规律，四个任务层层递进：回顾旧知（任务一）→ 建构概念（任务二）→ 运用概念（任务三）→ 升华观念（任务四），将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入学习全过程。本节课与上节课「观察周边环境中的生物」紧密衔接：上节课解决「有哪些生物」，本节课解决「什么是生物」，两节课共同完成「认识生物」这一章的入门学习。 学科网（北京）股份有限公司 $