2.2 处处闻啼鸟 教学设计-2026-2027学年美术四年级上册人教版

该小学美术教学设计聚焦水墨写意鸟的几何造型、动静姿态及意境营造。通过《春晓》诗句情境导入，衔接学生已有水墨基础，结合鸟飞翔与静止状态视频观察结构，赏析林风眠等大师作品，示范笔墨技法，搭建从观察到表现的学习支架。 特色在于诗画融合的文化浸润与分层实践的创意表达。以“水墨游乐园”任务单提供栖鸟、飞鸟、群鸟创作选项，尊重个性，提升艺术表现与创意实践能力。多维评价结合主题契合度等维度，培养审美感知。助力学生掌握水墨技法与文化理解，为教师提供清晰教学路径与可操作活动设计。

第二单元《第2课 处处闻啼鸟》教学设计 小学美术人教版四年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 《处处闻啼鸟》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是人教版（2024）四年级上册第二单元“动物伙伴——水墨动物画”的第2课，属于“造型·表现”学习领域，是单元的开篇基础课。主要是以写意鸟为中心，主要学习几何概括造型，动静姿态表现，浓淡笔墨层次，枝干配景烘托，继续保持国画“神似大于形似”的写意美学，将古诗意境和传统花鸟文化相结合，提高学生水墨写意造型与意境营造能力。 学情分析 四年级学生能熟练掌握国画中锋，侧锋、墨分五色、留白等基本技巧，并有水墨鱼画法的经验；对鸟类动态很感兴趣，有简单的造型总结的能力，敢用笔和墨。学生易执着于对细节的写实，画面单调呆板；鸟儿的动作很难控制，姿势也很死板。没有任何的笔墨层次，配景凌乱，遮挡了主体，不懂得主次虚实，很难表现出花鸟画的新鲜意境。 教学目标 审美感知：通过观察并赏析大师笔下的鸟类作品，感受不同鸟类在不同画家笔下的艺术魅力，感受到中国绘画中“以形写神，借物抒情”的美学特点。 艺术表现：能运用中国绘画的技法，中锋、侧锋等笔法和浓淡笔墨，把鸟类的形体构造，以及飞翔、栖息的姿态，表现得栩栩如生。 创意实践：把握构图的法则，结合古诗的意境，创造出一幅动静结合，层次丰富，意境清新的水墨花鸟，使笔墨和谐，画面通透，主题鲜明。 文化理解：认识花鸟主题内涵；让我们领略到中国诗词与绘画交融，以形传神的艺术特征，领略到古人对自然的热爱，寄情于山水的人文情怀，从而加强对传统水墨文化的信心。 教学内容 教学重点：观察鸟类的形体构造，学会用中国画的笔墨来表达鸟类的体态和飞翔、鸣叫、栖息的各种姿势。 教学难点：熟悉鸟类形体的比例及动感；使用侧锋来表达绒毛质地；要解决鸟类和周围环境之间的空间关系问题。 教学准备 教师准备：多媒体课件、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、笔洗等示范工具；学习任务单。 学生准备：教材、笔记本；毛笔、宣纸、墨汁、调色盘、笔洗、毛毡。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，初识其韵 诗句导入：展示《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 提问互动： 同学们，这两句诗是什么意思？你们在春天里，听到过哪些鸟的叫声？ 那想想我们怎么用笔墨来表现鸟呢？ 今天，我们就一起走进《处处闻啼鸟》，学习用水墨画鸟。” 板书课题——《处处闻啼鸟》 （板出课题《处处闻啼鸟》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 诗画相融创设课堂意境，衔接旧知自然递进，快速激发学生水墨创作与意境感知兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知——解析其韵 任务一：鸟的结构 展示一只鸟的图片或者一只假鸟实物。 提问：仔细观察，说一说鸟的身体由几部分组成？各部分的形体又有何特点？ 鸟的结构： 鸟的结构分为头部、身体、翅膀、尾部，爪子整体流畅舒展、头尾衔接自然。 ①头部：小而圆，喙尖。 ②身体：卵形，流线型。 ③翅膀：收拢时紧贴身体，展开时呈扇形。 ④尾部：细长，用于平衡。 ⑤爪子：细而有力，抓住树枝。 展示一段鸟飞翔与静止两个状态的视频，提问：鸟在飞翔和静止的时候翅膀分别呈现什么形状？嘴巴又是呈现什么状态？ 翅膀动向： ①飞翔：翅膀展开，身体流线型，脚爪收缩。 ②静止：身体收拢，爪子抓牢树枝，翅膀贴身。 ③鸣叫：嘴巴张开，头部上扬，身体挺立。 小结：鸟儿不仅是自然界的精灵，更是画家情感的寄托——自由、吉祥、报春。 任务二：赏析“鸟” 展示林风眠《小鸟》和任伯年的中国画作品《紫藤燕子》。 提问：说一说艺术作品是如何表现鸟的，和生活中的鸟有什么不同？在构图、笔墨上有何特点？ 讲解： ①疏密有致：高低错落、疏密聚散、动静结合，避免整齐排队、平均分布； ②配景极简：淡墨画枝干、细笔勾小芽、轻点苔草，配景为辅、小鸟为主。 ③意境留白：保留大面积空白，空白即为春风晴空，画面通透清新、诗意悠远。 小结：他们都抓住了鸟的“神”，用笔墨传达了鸟的生命力。 任务三：如何用笔墨画“鸟” 教师通过大屏幕示范用笔、用墨的方法，以及示范一条完整鸟的画法。 提问：如何才能一笔画出有浓 淡渐变的鸟呢？ 制作步骤： ①用浓墨概括地画出鸟的头部和腹部。 ②用不同的墨色画出鸟的整体结构。 ③用富有变化的墨色表现鸟的细节。 ④画出一群不同动态的小鸟。 小结：小鸟的造型，可以用圆形和椭圆形来概括；鸟的羽毛，可以利用浓淡墨在宣纸上的晕化效果来表现。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二： 拆解造型难点，建立写意观察思维，区别于写实绘画，贴合国画审美特点。直观示范突破技法难点，渗透国画留白写意的核心审美。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——体味其韵 学习任务单：处处闻啼鸟——水墨鸟创作 任务情境：“水墨游乐园”发布创作任务——请你以“小小水墨画家”的身份，用中国画笔墨创作一幅《处处闻啼鸟》。 任务要求：从以下选项中选择一项完成： 1.栖鸟创作：画一只栖息在枝头的小鸟，注意身体比例和爪子抓枝的动态，可添加简单的树枝和树叶。 2.飞鸟创作：画一只展翅飞翔的鸟，注意翅膀展开的角度和身体流线型，可添加天空或云朵。 3.群鸟创作：画2-3只姿态各异的鸟，注意它们之间的呼应关系。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手实践是深化审美感知的最佳途径，让学生从“旁观者”变为“体验者”，更能体会书法创作的艰辛与乐趣。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“林间鸟语展”作品展： 邀请学生将作品与关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结：本节课我们学会了几何概括小鸟造型、多姿态水墨画法，掌握了花鸟笔墨层次与配景构图技巧，读懂了国画删繁就简、以形传神、诗画相融的独特意境。 价值升华：中国画家用笔墨为我们留下了一个生机勃勃的鸟世界，希望同学们在今后的生活中，继续用发现的眼睛观察鸟儿，用灵巧的双手描绘它们——因为，每一只鸟都是大自然写给我们的诗。” 课后拓展： 基础：熟练练习不同动态的写意小鸟，巩固笔墨技法。 提升：完善课堂作品，优化枝干配景与留白，提升画面意境。 拓展：搜集名家写意花鸟作品，对比赏析不同画家的笔墨风格与意境之美。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 通过课堂鸟鸣音频的参与度、大师作品分析的深度、鸟结构认知的准确性、笔墨实践中的专注与尝试，评价学生对水墨画鸟的理解程度与表现能力。 通过水墨鸟作品的完成质量，从“鸟的形态表现”“墨色变化”“动态合理”“创意表现”四个维度进行评估。 部分学生动态把控不足，小鸟姿态单一僵硬、缺少灵动；墨色层次变化少，画面单薄；少数学生配景过多、枝干杂乱，遮挡主体，破坏国画留白通透的意境。 学科网（北京）股份有限公司 $