2.1 群鱼戏清波 教学设计-2026-2027学年美术四年级上册人教版

该小学美术教学设计聚焦水墨鱼的笔法（中锋侧锋）、墨法（浓淡干湿）及群鱼构图（疏密主次），通过水族馆视频情境导入，引导观察鱼的动态特征，搭建从实物观察到水墨表现的学习支架，为笔墨技法学习奠定基础。 特色在于情境化审美感知（视频观察鱼游动姿态）、分层艺术表现（单鱼练习与群鱼创作任务）及文化理解渗透（赏析《彩陶鱼纹盆》《紫绶金章》），以示范与实践结合的教学方法，帮助学生掌握水墨技法，体验创作乐趣，增强文化自信，为教师提供清晰流程与评价策略，提升课堂效率。

第二单元《第1课 群鱼戏清波》教学设计 小学美术人教版四年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 《群鱼戏清波》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是人教版（2024）四年级上册第二单元“动物伙伴——水墨动物画”的第1课，属于“造型·表现”学习领域，是单元的开篇基础课。主要集中在中国画的基本笔法、墨法、留白意境上，抛弃了繁复的写实造型，用简单灵活的水墨手法来表达鱼儿的形态，将“画鱼不画水，自有清波之意”的传统国画美学，为后面的繁复水墨动物创作打下了笔墨、构图和意境的基础。 学情分析 四年级学生已经初步掌握了中原青铜器的对称、庄重和规整的美学特征；具有丰富的想象力和好奇心，对奇异和神秘的文物有强烈的好奇心。学生易脱离实物，任意涂鸦，夸张，形变；如果不能区别古代蜀国和中原青铜器在美学上的区别，就很难表达出三星堆特有的“神秘、幽远、古奇”的气质。 教学目标 审美感知：能够观察并赏析作品，体会到中国绘画“以形写神、妙在似与不似之间”的美学特点，领略到水墨浓淡干湿的变化美。 艺术表现：能运用中国绘画的技法，运用中锋、侧锋等技法，运用浓淡墨法，能够独立画出形态自然、笔墨和谐、姿态各异的水墨小鱼。 创意实践：可根据鱼群游动的方向，将画面加以恰当的搭配，展现出“群鱼戏清波”的生动景象，体验到水墨创作的乐趣。 文化理解：认识到中国的传统文化中，“鱼”象征着年年有余，吉祥富足；领略到中国绘画“化繁为简，意在笔先”的艺术智慧，感受传统水墨艺术的独特魅力，增强传统文化审美自信。 教学内容 教学重点：注意观察鱼类的形体构造，学会用中国画的笔墨来描绘鱼的形体和泳姿。 教学难点：把握好墨色的浓淡变化，来表达鱼的肌理和动感；要把这组鱼组进行适当的排列，使其疏密有致，主次分明。 教学准备 教师准备：多媒体课件、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、笔洗等示范工具；学习任务单。 学生准备：教材、笔记本；毛笔、宣纸、墨汁、调色盘、笔洗、毛毡。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，初识其韵 播放一段水族馆中鱼在水中游动的场景视频。 提问互动： 同学们，仔细观察能发现鱼在水中游动的时候是什么姿态吗？身体摆动有何特点？ 那想想我们怎么用笔墨来表现鱼呢？ 今天我们走进水墨课堂，学画灵动写意的国画小品——《群鱼戏清波》。 板书课题——《群鱼戏清波》 （板出课题《群鱼戏清波》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 动态实物情境直观生动，快速带入课堂意境，激发学生水墨创作兴趣，感知鱼儿灵动的核心特点。 新课讲授 活动二：探究新知——解析其韵 任务一：鱼的结构 展示一条鱼的图片或者一条假鱼实物。 提问：仔细观察，说一说鱼的身体由几部分组成？各部分的形体又有何特点？并且游向不同方向时身体的弯曲和尾巴的摆向有何特点？ 鱼的结构： 鱼的结构分为鱼头、鱼身、鱼鳍、鱼尾，整体流畅舒展、头尾衔接自然。 ①鱼头：尖尖的、前端较窄。 ②鱼身：椭圆形的、中间最宽。 ③鱼鳍：背鳍、腹鳍、尾鳍。 ④鱼尾：摆动灵活的尾巴。 展示一段鱼向不同方向游动的视频，提问：鱼游向不同方向时身体的弯曲和尾巴的摆向有何特点？ 摆向： 鱼儿游动头定尾摆、身姿轻盈、姿态多变，或聚或散、或游或停，灵动自然。 鱼往哪个方向游，身体就向那个方向弯曲，尾巴向相反方向摆动。” 小结：鱼的种类、动态各不相同，抓住不同鱼的特征及瞬间动态，才能将鱼儿的神态活灵活现地表现出来。 任务二：赏析“鱼” 展示陶器作品《彩陶鱼纹盆》和虚谷的中国画作品《紫绶金章》。 分组讨论器物。 提问：说一说艺术作品是如何表现鱼的，和生活中的鱼有什么不同？在构图、笔墨上有何特点？ 讲解： 彩陶和青铜器上的小鱼质朴可爱；虚谷笔下的小鱼造型夸张，韵味十足。 ①疏密有致：有聚有散，切忌整齐排队、均匀排布。 ②大小变化：大鱼为主、小鱼点缀，主次分明、层次丰富。 ③虚实相生：近鱼墨浓清晰、远鱼墨淡朦胧，画面通透有空间。 任务三：如何用笔墨画“鱼” 教师通过大屏幕示范用笔、用墨的方法，以及示范一条完整鱼的画法。 提问：如何才能一笔画出有浓 淡渐变的鱼身呢？ 表现手法： 用笔 ①侧锋用笔，虚实结合，用来画鱼鳍、鱼尾，表现轻盈飘逸感。 ②中锋用笔，线条有力，均匀有力，用来画鱼头、鱼身轮廓。 用墨 焦、浓、重、淡、清，画鱼遵循头浓尾淡、前实后虚的规律，层次自然、灵动透气。 制作步骤： ①用笔腹蘸取淡墨，笔尖蘸浓墨，侧锋画出鱼的背部。 ②蘸取浓墨勾画出鱼的头部、眼部。 ③蘸取淡墨点画出鱼的腹部、鱼鳍等。 ④继续勾画出鱼鳞及鱼鳍纹理。 小结：民间画诀说：画了鱼儿不画水，此间亦自有波涛。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二： 拆解造型难点，建立写意观察思维，区别于写实绘画，贴合国画审美特点。直观示范突破技法难点，渗透国画留白写意的核心审美。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——体味其韵 学习任务单：群鱼戏清波——水墨鱼创作 任务情境：“水墨游乐园”发布创作任务——请你以“小小水墨画家”的身份，用中国画笔墨创作一幅《群鱼戏清波》。 任务要求：从以下选项中选择一项完成： 1.群鱼创作：用中国画笔墨画出3-5条游动的鱼，注意鱼的方向变化和疏密关系，可添加简单的水草或水波纹。 2.单鱼练习+水墨体验：先画一条鱼，感受中锋、侧锋的运笔和浓淡墨的变化，再尝试添加第二条、第三条鱼。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手实践是深化审美感知的最佳途径，让学生从“旁观者”变为“体验者”，更能体会书法创作的艰辛与乐趣。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“清波鱼戏展”作品展： 邀请学生将作品与关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结：本节课我们学会了国画中锋、侧锋用笔与墨分五色技巧，掌握了水墨游鱼的写意画法与群鱼构图方法，读懂了中国画留白造境、以简驭繁的东方美学。 价值升华：当你们用毛笔在宣纸上落下的那一刻，你们不仅是在画画，更是在和千百年来的中国画家进行一场跨越时空的对话。希望同学们在今后的水墨学习中，继续用心感受笔墨的魅力——因为，每一笔都是情感，每一幅都是故事。” 课后拓展： 基础：反复练习笔墨技法，熟练绘制形态灵动的水墨小鱼。 提升：优化课堂作品，调整群鱼疏密与留白，完善画面意境。 拓展：搜集历代名家水墨鱼作品，赏析不同画家的笔墨风格与意境之美。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 通过课堂鱼视频观察的参与度、大师作品分析的深度、鱼结构认知的准确性、笔墨实践中的专注与尝试，评价学生对水墨画鱼的理解程度与表现能力。 通过水墨鱼作品的完成质量，从“鱼的形态表现”“墨色变化”“构图合理”“创意表现”四个维度进行评估。 部分学生控笔能力薄弱，用笔生硬、墨色把控不准，出现晕染过度、画面脏乱的问题；少数学生构图单一，群鱼排布死板拥挤，不会巧用留白，缺少国画空灵悠远的诗意意境。 学科网（北京）股份有限公司 $