1.3 青铜蕴巧思 教学设计-2026-2027学年美术四年级上册人教版

该小学美术教学设计聚焦青铜器的造型、纹饰及巧思，通过谜语导入激发兴趣，展示《彩绘雁鱼青铜釭灯》等文物分析造型与科学智慧，结合范铸法视频和黏土技法讲解，搭建从欣赏到创作的学习支架。 特色在于融合审美感知与文化理解，通过分组讨论文物巧思（如《铜奔马》力学平衡）培养观察能力，分层实践任务（仿制经典或创意设计）提升艺术表现与创意实践，多元评价助力学生深化文化认同，为教师提供清晰教学流程与评价标准。

第一单元《第3课 青铜蕴巧思》教学设计 小学美术人教版四年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 《青铜蕴巧思》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课从简单的形状和花纹的欣赏上，将目光集中在古人的设计和科学上，从环保结构、力学平衡、声学原理、铸造工艺等四个方面，对“实用为主、审美为辅、科技藏形、匠心藏韵”这四个方面进行了阐释，希望同学们能明白：青铜器不仅仅是一种艺术的瑰宝，也是一种将古代科学和美学完美结合的智慧结晶。 学情分析 四年级学生已经初步掌握了中原青铜器的对称、庄重和规整的美学特征；具有丰富的想象力和好奇心，对奇异和神秘的文物有强烈的好奇心。学生易脱离实物，任意涂鸦，夸张，形变；如果不能区别古代蜀国和中原青铜器在美学上的区别，就很难表达出三星堆特有的“神秘、幽远、古奇”的气质。 教学目标 审美感知：认识到青铜器的主要器型及典型纹饰，体会其“庄重对称、厚重威严”的形体之美。 艺术表现：能够运用纸黏土或超轻黏土制作一件具有青铜器造型特征的立体作品，表现器物的基本结构与纹饰特点。 创意实践：借鉴古代青铜器的巧妙构思，并以现实生活需要为基础，创造性地设计出既有实用价值又有古典审美价值的青铜器。 文化理解：感受到中华民族精益求精，顺势而为，巧妙创新的工匠精神，了解到中华珍宝不但外观精致，而且蕴涵着深刻的科学智慧，从而提升我们的民族骄傲和文化自信。 教学内容 教学重点：运用黏土材料，制作一件具有青铜器造型特征和纹饰特点的立体作品。 教学难点：体现青铜器的立体感和“厚重感”；在装饰器物时，要做到主次分明，疏密得当。 教学准备 教师准备：多媒体课件、纸黏土或超轻黏土、泥塑工具、纸板、牙签等示范材料；学习任务单。 学生准备： 教材、笔记本；纸黏土或超轻黏土、泥塑工具、纸板、报纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，初识其韵 谜语导入：“泥巴做模铜水浇，里外合起变珍宝。千年之前无机器，巧手也能造奇妙。” 提问互动： 同学们猜一猜这个谜语所指的是什么？——古人铸造青铜器的工艺。 那么我们怎么运用粘土等材料来制作青铜器呢？ 今天我们深度探秘青铜文明，解锁古人的造物智慧——《青铜蕴巧思》。 板书课题——《青铜蕴巧思》 （板出课题《青铜蕴巧思》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 以谜语导入激发兴趣，并以仿青铜黏土作品引发好奇心，从“欣赏者”转变为“创造者”，自然引出本课课题。 新课讲授 活动二：探究新知——解析其韵 任务一：青铜器的实用与审美功能 展示《彩绘雁鱼青铜釭灯》、《铜奔马》、《牛虎铜案》和《曾侯乙编钟》四幅作品。 分组讨论器物。 提问：它们在造型上有何特点？并且蕴含着古人怎样的智慧呢？ 造型特点： ①《彩绘雁鱼青铜釭灯》：由雁衔鱼、雁体、灯盘和灯罩组合而成， 各部分可拆卸以便清洗。 ②《铜奔马》：三足腾空、一足踏鸟、身姿矫健、动感十足。 ③《牛虎铜案》：大牛承重、小虎支撑、造型厚重古朴。 ④《曾侯乙编钟》：合瓦形扁钟、层次排列、纹饰精美。 制作巧思： ①《彩绘雁鱼青铜釭灯》：灯盘、灯罩可转动开合，以调整挡风和光照范围，鱼身、雁颈和雁体中空相通，可以引导烟气流入底部注水的雁身内。 整件作品构思精巧，实用美观，达到功能与形式的统一。 ②《铜奔马》：马匹重心精准落在飞鸟支点上，看似腾空欲倒，实则稳如磐石，以最小支点支撑全身重量，展现古人高超的力学感知与造型设计能力。 铜奔马造型精美，体现了汉代极为出色的铸造技术和艺术水平。 ③《牛虎铜案》：厚重底座、对称结构、重心偏低，适配承放祭品的实用需求，稳固大气、经久耐用。 牛虎铜案在力学和美学上都达到了极高的水平。 ④《曾侯乙编钟》：编钟美妙的音色不仅得益于钟枚与合瓦形钟体的巧妙设计，还与合金材料的科学配比和高超的铸造技术等息息相关。 小结：随着青铜器走进日常生活，其功能性与审美性的关系日益紧密。 任务二：青铜器的锻造方法 展示范铸法工艺视频，提问：了解青铜器的铸造方法，说一说范铸法蕴藏着古人的哪些智慧？ 工艺方法： ①用黏土制作拟铸造的青铜器的泥模。 ②在泥模上翻制外范并切为几块。 ③把泥模刮去一层，得到内范。 ④合范。 ⑤用青铜液浇铸。 ⑥冷却后，打碎外范取出器物，清理内范并进行打磨。 任务三：黏土制作青铜器的技法 提问：如果采用黏土制作一件青铜器，其步骤是怎么样的？需要结合哪些技法？ 表现手法： ①团：将黏土团成球体，制作鼎的腹部或壶身。 ②搓：将黏土搓成长条，制作鼎足、壶的提梁或口沿。 ③压：将黏土压成薄片，制作器物的底座或纹饰底板。 ④刻：用牙签或泥塑刀在黏土表面刻出饕餮纹、云雷纹等纹饰。 ⑤粘：将各部分用少量水或牙签连接固定，注意接口的牢固性。 制作步骤： 1.搭骨架。 2.加部件。 3.刻纹饰。 4.做质感。 5.调整完善 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二： 通过结构分解，帮助学生将平面的器型认知转化为立体的造型思路，为动手制作奠定基础。通过教师现场演示和技法口诀，将抽象的制作过程转化为具体可学的操作步骤。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——体味其韵 学习任务单：青铜蕴巧思——黏土仿青铜器制作 任务情境：国宝博物馆创意工坊发布制作任务——请你以“小小青铜匠”的身份，用黏土材料制作一件青铜器风格的立体作品。 任务要求：从以下选项中选择一项完成： 1.仿制经典：选择鼎、尊、壶中的一种器型，用黏土仿制其造型与纹饰。 2.创意设计：借鉴青铜器的造型元素，设计制作一件“想象中的青铜器”。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手实践是深化审美感知的最佳途径，让学生从“旁观者”变为“体验者”，更能体会书法创作的艰辛与乐趣。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“青铜蕴巧思”作品展： 邀请学生将作品与关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结：本节课我们探秘了青铜国宝背后的环保、力学、声学、结构四大巧思，了解了古法泥范铸造工艺，读懂了青铜器形美、工精、智深的独特魅力。 价值升华：希望同学们在今后的学习和生活中，继续用发现的眼睛欣赏美，用灵巧的双手创造美，做中华优秀传统文化的传承者。” 课后拓展： 基础：完善课堂创意作品，熟记青铜四大设计巧思。 提升：搜集更多青铜巧思文物，分析其结构与功能的设计智慧。 拓展：尝试用黏土、纸盒等材料，手工制作一件自己设计的青铜巧思器物。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 通过课堂器型回顾的参与度、技法理解的清晰度、创意构思的独特性、制作过程中的专注与用心，评价学生对青铜器造型特征与制作技法的理解程度。 通过黏土仿青铜器作品的完成质量，从“造型特征把握”“纹饰运用”“创意表现”“制作精细度”四个维度进行评估。 部分学生创作只注重外形古韵，缺少明确巧思设计，作品空有外形、没有内核；少数学生巧思设计不合理，结构与功能不匹配，脱离实用逻辑。 学科网（北京）股份有限公司 $