6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“民生福祉持续增进”，核心梳理增进民生福祉的原因与四大表现。通过“新时代日常生活新变化”主题班会导入，学生讨论生活变化形成清单，前承经济等领域成就，后为共同富裕学习铺垫，构建“生活体验—概念认知—价值认同”支架。 该资料特色在于案例化与生活化融合，以王朋艳电商扶贫、吴梓轩乡村校车等案例落实政治认同，社区志愿服务实践培养责任意识，法治观念贯穿民生法规学习。情境探究与实践活动结合，助学生从生活感知上升到家国情怀，为教师提供结构化素材与多元评价工具。

6.4 民生福祉持续增进 一、基础信息 核心基础信息 项目 内容 课题 6.4 民生福祉持续增进 课时 1课时 授课年级 九年级 课型 新授课 授课教师 ________ 授课时间 ________ 二、教学设计依据 1. 课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：「建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体」；本课对应「政治认同—国家观—发展道路」「法治观念—法律权威」「责任意识—社会责任」等核心素养学段目标，要求学生了解就业、教育、医疗、养老、住房、社会保障等系列民生举措，认识党和政府坚持以人民为中心的发展思想，懂得民生保障有法治支撑，理解青年与民生发展息息相关。 2. 教材分析 本课为第六课《中国腾飞谱新篇》的第4课时。前三课时分别从经济（6.1）、政治（6.2）、文化（6.3）三个维度呈现新时代中国特色社会主义的伟大成就；本课则聚焦「民生福祉」——一个与人民日常生活联系最紧密、最能让九年级学生「有感」的领域，是前几课时成就叙事的逻辑延伸和价值落点。本课内容包括「原因」与「表现」两大板块：原因揭示民生改善的根本政治逻辑，表现分为脱贫攻坚、教育普及、社会保障、平安中国四个方面，构成「为什么—怎么样」的完整逻辑链。同时，本课为第七课后续学习「共同富裕」「可持续发展」等内容奠定民生基础。 3. 学情分析 （1）知识基础：九年级学生已通过前五课学习对中国共产党的领导、指导思想、新时代国情有了较系统认识，但对「民生福祉」概念及其具体内涵尚缺乏整体把握。（2）生活经验：作为「05后」「10初」，学生对手机支付、高铁、免费博物馆等生活便利有切身体验，但对国家层面的「民生保障制度」缺少系统认知。（3）认知特点：学生善于从个体体验出发思考问题，但对「脱贫攻坚」「社会保障体系」等宏观议题可能感到抽象，需要通过案例化、数据化、生活化的方式帮助理解。 三、教学目标与重难点 1. 教学目标（含核心素养） ①政治认同：了解就业、教育、医疗、养老、住房、社会保障等系列民生举措，明白党和政府坚持以人民为中心的发展思想。 ②道德修养：树立关爱弱势群体、互助友善的道德观念，尊重老人、残疾人、低收入群众等特殊群体。 ③法治观念：知晓义务教育法、社会保险法、老年人权益保障法、住房保障相关法规等民生领域法律，懂得民生保障有法治支撑。 ④责任意识：认识保障和改善民生是国家、政府、社会、公民共同的责任，理解青年与民生发展息息相关。 2. 教学重点 （1）增进民生福祉的根本原因（党坚持立党为公、执政为民的本质要求，以人民为中心的体现）；（2）民生福祉持续增进的四大表现——脱贫攻坚、教育普及、社会保障、平安中国。 3. 教学难点 （1）理解「立党为公、执政为民」「以人民为中心」与具体民生举措之间的逻辑关系；（2）辨析「社会保障」「社会治理」「社会救助」等概念间的层次关系；（3）认识「民生改善」是「国家—政府—社会—公民」共同责任。 四、教学准备 1. 教学PPT：《6.4 民生福祉持续增进》课件（26页，含视频、图片、案例、练习等素材）。 2. 视频素材：脱贫攻坚成就纪录片片段、《国家记忆》民生专题、扫黑除恶宣传片、《平安中国》主题MV。 3. 文献资料：党的二十大报告关于「增进民生福祉」相关论述、《义务教育法》《社会保险法》《老年人权益保障法》节选。 4. 案例素材：王朋艳（甘肃宕昌电商扶贫）、吴梓轩（江西余江乡村校车）、社区普惠老年食堂、社区民警反诈劝阻典型案例。 5. 课堂任务单：含主题班会讨论提纲、四方面表现对照表、课堂小练3道。 五、教学过程设计 1. 课程导入（5分钟）——「新时代日常生活的新变化」主题班会 教师活动：播放PPT第6页主题班会情境，引导学生围绕「新时代日常生活的新变化」展开讨论。PPT中已给出三个示例：①很多博物馆、纪念馆、爱国主义教育示范基地免费开放；②出门不用带钱包，手机支付越来越普遍；③高铁快捷舒适，出行越来越方便。提问：「说说新时代日常生活还有哪些新变化？」 学生活动：分小组讨论3分钟，每组派代表发言。教师在黑板上实时记录学生答案，形成「生活新变化清单」。（预期答案可能包括：5G网络全覆盖、网购便利、外卖快捷、共享单车、社区健身器材、课后延时服务、医保异地结算、扫黑除恶成效等。） 教师总结：同学们的发言涉及教育、出行、支付、文娱、安全等多个方面，这些变化都属于「民生福祉」的范畴。本节课，我们就来系统探究——「民生福祉持续增进」的原因与表现。（承转进入新课讲授） 2. 新课讲授（30分钟） （一）民生福祉持续增进的原因 教师活动：PPT第8页展示核心论述——「增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求。新时代以来，党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点，补齐民生保障短板，解决好人民群众急难愁盼问题，不断推动共同富裕取得新成效，社会建设开创新局面。」 教师讲解：①「立党为公、执政为民」是党的性质和宗旨的集中体现；②「一切工作的出发点和落脚点」——说明民生改善是党一切工作的根本指向；③「补齐民生保障短板」——体现问题导向；④「急难愁盼」——指老百姓最关心、最直接、最现实的利益问题；⑤「共同富裕」「社会建设」——民生改善的更高目标和领域拓展。 案例探究（PPT第10页，共产党员网案例）：甘肃宕昌王朋艳——早年家地处深山，党参、中药材卖不出去，常年低收入。政府免费架设5G、修通进村公路，免费培训直播带货，开设村级电商服务站。她在家直播卖本地药材，一人带动全村几十户贫困户线上销售农产品，家家户户稳定增收，全村全部摘掉贫困帽子，靠特色产业斩断穷根。提问1：政府修建乡村道路、免费培训村民直播电商，帮助王朋艳靠中药材增收脱贫，体现党和政府什么样的发展思想？提问2：结合王朋艳电商扶贫的故事，说说产业扶贫为何能从根本上解决绝对贫困、助力群众奔向小康？ 师生共议：①体现党和政府「以人民为中心」的发展思想——把人民群众的利益放在首位；②产业扶贫「斩断穷根」的内核是「造血」式扶贫——通过培育特色产业、增强就业技能、畅通销售渠道，让贫困户具备可持续的增收能力，从根本上解决绝对贫困问题。这正是「共同富裕」在基层的生动实践。 （二）民生福祉持续增进的表现 过渡：从王朋艳的故事出发，我们看到「一个家庭」的命运改变背后是「国家制度」的力量。接下来，我们从四个方面系统了解民生福祉持续增进的具体表现。 表现1：完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务 教师活动：PPT第11页展示核心论述——「党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹，实现了小康这个中华民族的千年梦想，我国发展站在了更高历史起点上。」 教师讲解：从「人类历史上规模最大」「绝对贫困问题」「千年梦想」「更高历史起点」四个关键词入手，帮助学生体会脱贫攻坚成就的历史性、世界性意义——这是中国对全球减贫事业的巨大贡献。（可补充：2021年我国宣告脱贫攻坚战取得全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列。） 表现2：教育普及水平实现历史性跨越 教师活动：PPT第12页关键词「有学上」「上好学」——「有学上」保障受教育权，「上好学」保障优质教育权。 案例探究（PPT第13页）：江西余江农村学生吴梓轩——家距离乡镇中心小学6公里。当地开通41条乡村校车专线，政府补贴车费，每天定点接送；学校新建宿舍、食堂、标准化运动场，推行课后延时服务。过去很多农村孩子因路途远辍学，如今1500多名外流学生回流农村学校，农村教育吸引力显著提升。提问1：乡村校车、标准化校园、课后延时服务等举措，如何推动我国教育普及水平实现历史性跨越？提问2：大量外流学生重返乡村学校，体现国家促进教育公平、增进民生福祉有哪些意义？ 师生共议：①「乡村校车+政府补贴」解决「有学上」的物理障碍；「标准化校园+课后延时」解决「上好学」的质量需求；二者共同推动教育普及水平实现历史性跨越。②「教育公平」是最大的民生——外流学生回流不仅体现「就近入学」的便利，更体现「农村学校吸引力」的根本提升，对阻断贫困代际传递、助力乡村振兴具有深远意义。 教师小结（PPT第14页）：（1）举措：坚持教育优先发展，深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制，探索逐步扩大免费教育范围。（2）成就：建成了世界上规模最大的教育体系，各级教育普及程度达到或超过中高收入国家平均水平。其中，学前教育、义务教育普及程度达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。 表现3：社会保障体系不断完善 教师活动：PPT第15页三段情境案例——①群众在社区政务大厅窗口办理异地就医备案，线上完成跨省医保登记，实现看病不用全额垫付、异地直接报销，体现医保服务便民化。②针对行动不便、不会使用智能手机的农村老人，社保工作人员上门完成养老资格认证、代缴养老保险，保障老人按时领取养老金。③社区开设普惠老年食堂，低价提供营养午餐，解决独居、高龄老人吃饭难题，完善居家养老社会保障体系。提问：异地医保直接结算、上门办理养老认证、社区老年食堂等举措，说明我国社会保障体系完善体现在哪些方面？追问：多层次医疗救助、城乡养老兜底、社区助餐服务织密民生保障网，对增进民生福祉有什么意义？ 师生共议：①三个案例分别对应「医保—养老—助餐」三类社会保障，体现社会保障体系覆盖「医疗—养老—生活照料」多个维度，实现「便民化—适老化—普惠化」。②多层次医疗救助、城乡养老兜底、社区助餐服务——共同构成「织密民生保障网」，让各类群体（异地务工人员、农村老人、独居高龄老人）都能享有基本保障，对增进民生福祉具有以下意义：兜住基本生活底线、促进社会公平正义、体现党和政府的民生温度、为共同富裕奠定基础。 教师小结（PPT第16页）：（1）举措：完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系。（2）成就：建成了世界上规模最大的社会保障体系。 表现4：平安中国建设迈向更高水平 教师活动：PPT第17页情境案例——「社区民警常态化开展反诈宣传，一位老人接到虚假投资理财电话准备转账，网格员及时上门劝阻。」 教师讲解：「反诈劝阻」背后是国家「社会治安综合治理」和「扫黑除恶专项斗争」的成效体现，是「共建共治共享社会治理」理念在基层的生动实践。 教师小结（PPT第18页）：完善共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体；加强国家应急管理体系和能力建设，健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制，加强社会治安综合治理，开展扫黑除恶专项斗争，防范和打击暴力恐怖、新型网络犯罪、跨国犯罪，人民群众安全感不断增强。 3. 课堂小结（5分钟） 教师活动：PPT第20页展示知识结构—— ①原因：增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求； ②表现一：完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务； ③表现二：教育普及水平实现历史性跨越； ④表现三：社会保障体系不断完善； ⑤表现四：平安中国建设迈向更高水平。 教师总结：本节课我们以「原因—表现」为主线，完整理解了「民生福祉持续增进」的内涵。核心要点：①原因——党的性质宗旨、以人民为中心的发展思想；②四大表现——脱贫攻坚、教育、社会保障、平安中国，分别回应「贫困—教育—保障—安全」四大民生关切。其中，党的领导是民生改善的根本政治保证，「国家—政府—社会—公民」协同是民生改善的实践路径，青年一代既是民生改善的受益者，也是民生建设的参与者。 4. 课堂小练（5分钟） 【第1题】 近年来，我国积极推进公共卫生、文化教育等领域立法，健全满足人民日益增长的美好生活需要必备的法律制度；开展「清朗」「净网」等一系列专项行动，加大食品药品、劳动保障等领域执法力度，有力维护老百姓的切身利益；用公正裁判对「隐形加班」行为说「不」，让劳动者获得应有保障。这段话最适宜说明（ ） A．我国法律体系不断健全 B．公民要传播网络正能量 C．我国不断保障民生福祉 D．劳动是创造财富的源泉 【答案】C 【解析】题干从立法（公共卫生、文化教育）、执法（食品药品、劳动保障）、司法（隐形加班裁判）三个层面系统说明我国对民生福祉的保障，A项「法律体系健全」仅对应立法层面，不全面；B项「传播网络正能量」是公民道德要求，与题干「国家保障」主语不符；D项「劳动是创造财富的源泉」是经济学基本观点，与题意无关；C项「保障民生福祉」全面概括题干立法、执法、司法三个维度，正确。 【第2题】 我国建成了世界上规模最大的教育体系，学前教育、义务教育普及水平达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。这些成就体现了我国（ ） ① 公民的受教育权得到切实保障 ② 教育发展的城乡差距已彻底消除 ③ 致力于维护和促进社会公平正义 ④ 以增进民生福祉为发展的根本目的 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】C 【解析】①受教育权得到切实保障：教育普及水平提高直接体现受教育权保障，正确。②「教育发展的城乡差距已彻底消除」表述绝对化——我国城乡教育差距正在缩小但远未「彻底消除」，错误。③「致力于维护和促进社会公平正义」：教育公平是社会公平的重要基石，教育普及体现这一价值追求，正确。④「以增进民生福祉为发展的根本目的」：与本课核心论点契合，教育成就正是「民生福祉」的重要方面，正确。排除②后答案为C（①③④）。 【第3题】 我国深入开展扫黑除恶专项斗争，健全社会矛盾纠纷预防化解机制，加强社会治安综合治理，人民群众的安全感不断增强。这说明（ ） A. 平安中国建设已经完成，无需继续推进 B. 共建共治共享的社会治理制度不断完善 C. 社会治理是国家的唯一职能 D. 只要加强治安治理，就能杜绝违法犯罪 【答案】B 【解析】题干「扫黑除恶+矛盾纠纷预防化解+综合治理+安全感增强」对应「共建共治共享」治理理念——政府主导、社会参与、成果共享。A项「已经完成，无需继续推进」表述绝对化——「不断增强」表明工作仍在推进中，错误。B项「共建共治共享的社会治理制度不断完善」准确概括，正确。C项「社会治理是国家的唯一职能」表述绝对化——国家职能包括政治、经济、文化、社会等多领域，错误。D项「只要…就能杜绝」表述绝对化——治安治理能减少但不能杜绝，错误。 5. 作业布置 必做题： ①背诵本课「原因+四大表现」的核心要点；②完成课后小练3道并订正。 拓展题： ①采访父母或祖父母，请他们回忆「近十年来生活最大的变化」，从衣、食、住、行、教育、医疗、养老中任选2项，写一段200字左右的小短文。②查阅资料，了解一个脱贫攻坚典型案例（如「悬崖村」搬迁、闽宁协作等），撰写一段「我心目中的民生改善」文字。 实践题： ①开展「我是社区小主人」志愿服务活动——调查社区老年食堂、健身器材、儿童活动空间等设施的使用情况，形成一份「社区民生改善建议清单」。②以小组为单位，撰写一份「青少年能为民生改善做什么」的倡议书。 六、板书设计 采用「原因—表现」对照表，辅以关键词提炼。 维度 核心内容 理解要点 原因 立党为公、执政为民；以人民为中心 党的性质宗旨在民生领域的体现 表现一 完成脱贫攻坚、全面建成小康社会 人类减贫史奇迹；千年梦想实现 表现二 教育普及水平实现历史性跨越 「有学上+上好学」；世界最大规模教育体系 表现三 社会保障体系不断完善 世界最大规模社保体系；医保/养老/救助 表现四 平安中国建设迈向更高水平 共建共治共享；扫黑除恶；安全感增强 七、教学评价与反思 1. 教学评价 （1）过程性评价： ①课堂观察：学生在导入讨论、新课探究、课堂练习等环节的参与度与思考深度；②小组讨论：「主题班会」导入环节每组代表发言质量、案例探究环节（王朋艳、吴梓轩、社保三案例）的合作表现；③任务单完成度：核心要点梳理、四方面表现对照表填写质量。 （2）终结性评价： ①课堂小练3道正确率（预期80%以上）；②作业（必做+拓展+实践）的完成质量与思维深度。 （3）增值性评价： 通过课前调研与课后访谈，对比学生在「民生福祉」概念、「以人民为中心」理念、「社会保障体系」认知等方面的前后变化，体现教学对学生正确价值观和家国情怀的塑造效果。 2. 教学反思 （1）成功之处： 本课以「原因—四大表现」为主线，通过「主题班会」导入、「王朋艳—吴梓轩—社保三案例—平安中国」情境探究，将抽象的「民生福祉」概念转化为学生可感可知的「身边案例」，有效突破了「以人民为中心」「社会保障体系」等抽象概念的难点。课堂练习的答案解析特别标注绝对化表述错误（②「彻底消除」、A「已经完成」、D「只要…就能」），有助于培养学生规范答题的语言意识。 （2）不足之处： ①部分案例（如王朋艳电商扶贫、江西余江乡村校车）与九年级学生的日常经验距离较远，可能影响学生的情感共鸣和价值认同；②四大表现的内容较多，学生在45分钟内可能存在「记忆负荷」压力，需要通过板书、表格等方式强化结构化记忆。 （3）改进方向： ①补充本地化案例（如本地区脱贫攻坚、本地教育资源、医保异地结算等），拉近与学生的心理距离；②采用「小组合作+代表汇报」的形式分担记忆压力，通过「四组分别准备一个表现」的预习任务提升课堂效率；③增设「我为家乡民生改善建言献策」实践环节，引导学生将所学知识转化为建设家乡的实际行动，更好地落实「责任意识」核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $