Unit 2 课时4 Section B (1a-1f) 教学设计-九年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦人物传记阅读策略，围绕钟扬事迹，通过核心词汇（scientific等）、语法（定语从句等）及五段式结构（简介—成长—事业—成就—精神）展开。课堂以高原科考短视频导入，读前1a讨论激活话题词汇，读中分层阅读（略读段意、扫读时间线、精读长难句），读后1f拓展讨论，搭建从输入到输出的学习支架。 该资料特色在于依托纪实文本，用时间轴思维导图、短视频等可视化工具拆解传记结构，分层阅读任务提升语言能力，小组思辨讨论（如分析钟扬奉献精神、拓展袁隆平案例）培养思维品质与文化意识。任务型分层阅读等方法助力学生提升阅读与表达能力，教师可高效落实立德树人，兼顾知识与德育。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 九年级上册 授课题目 Unit 2 Inspiring People Section B (1a-1f) The Inspiring Seed Scientist 课时 课型 第4课时 阅读课 主题情境 以植物学家钟扬生平事迹为核心人物传记语篇，依托纪实文本开展阅读探究，梳理钟扬求学、援藏采种、培育科研人才的完整人生轨迹；掌握人物传记文体阅读方法，读懂科学家不畏艰险、毕生奉献科研的精神内核；学习榜样坚守理想、甘于奉献的品质，树立家国情怀与科学探索精神，落实立德树人根本任务 授课教师 语篇研读 【What】 本课活动围绕榜样人物、科学探索主题分层设计： 1a：看图讨论种子与科研工作，激活职业、植物、探索类话题词汇； 1b：核心语篇《The Inspiring Seed Scientist》为人物传记，完整记叙钟扬一生：1964 年出生，15 岁考入大学主修无线电工程，后深耕植物种子研究；2001 年奔赴西藏采集种子，克服高寒缺氧、常年带病坚持野外科考；开设项目培养本土青年科研人员，团队累计收集超 4000 万颗植物种子；2017 年因车祸离世，留下海量种子标本与科研精神，文末升华：科研理想与奉献精神会在后人身上延续。 1c：略读匹配段落主旨，训练概括段落大意能力； 1d：扫读提取时间线关键事件，完成填空并依托时间轴复述人物完整生平； 1e：精读长难句，结合语境猜测生词、解读核心短语深层含义； 1f：小组思辨讨论，分析钟扬令人敬佩的品质、可学习的精神，拓展袁隆平等其他中国科学家，实现主题迁移输出。 核心词汇：scientific, biologist, whole, bank, forever, radio, collection, exploration, brave 核心短语：leave behind, live on, at the age of, become interested in, make sure, all kinds of, provide sb. with sth. 重点语法：省略关系词的定语从句、It is + adj. + for sb. to do sth. 固定句型 文体知识：人物传记叙事框架（人物简介 — 成长求学 — 事业经历 — 成就贡献 — 精神传承） 【Why】 语言层面：掌握科研、人物品质类话题词汇短语；熟练运用略读抓段落主旨、扫读定位时间细节、语境猜词三大阅读策略；识别传记类文章时间叙事逻辑，分段提取人物事迹与品质，依托文本完成口语评价、人物复述，实现语言输入到输出迁移。 育人层面：了解钟扬扎根高原、守护国家生物种质资源的奉献事迹，体会科学家吃苦耐劳、为国科研、薪火相传的崇高精神；以榜样为参照反思自身学习态度，厚植家国情怀与科学探索意识，落实立德树人。 【How】 整节课遵循导入 — 读前预测铺垫 — 读中分层拆解传记文本 — 读后思辨讨论 — 语言点精讲 — 分层练习主线推进。读前播放钟扬高原科考短视频，图文填词铺垫核心生词；读中分层阅读：先略读匹配段落主题、抓取文章主线，再分段精读完成段落习题、1d 时间轴梳理、1e 词句深度解读；读后依托 1f 拓展其他中国榜样科学家，思辨榜样精神对青少年的启发；最后集中精讲长难句、词形变形与固定搭配，配套分层习题，任务由浅入深，兼顾阅读技能、文体认知与德育育人。 学情分析 九年级学生已掌握基础记叙文、简单人物短文阅读技巧，能完成基础信息定位；通过语文、短视频对钟扬、袁隆平等科学家有浅层认知，对英雄榜样类纪实文本情感共鸣强、课堂参与兴趣浓厚，但存在明显短板： 语言层面：scientific, biologist, exploration 等科研类生词陌生；同位语从句、嵌套定语从句长难句拆解困难；易混淆 collect/collection、science/scientific/scientist 词形变形，分不清 whole 与 all 用法差异。 能力层面：首次系统学习时间顺序型长篇人物传记，不擅长梳理多时间节点叙事逻辑；扫读时间数字、事件细节精准度不足；缺少依托文本论据评价人物品质的表达方法；完整有条理介绍科学家、抒发感悟的口语输出薄弱。 思维素养层面：仅能读懂钟扬采种、育人等表层事迹，难以提炼不畏艰难、坚守理想、薪火相传的深层精神；储备的榜样科学家素材较少，很难结合文本自主探讨榜样精神对学生的现实启发。 本节课依托科考实景短视频、段落匹配表格、时间轴思维导图等可视化工具降低长文本阅读难度，设置阶梯式分层阅读任务，专项拆解传记时间叙事框架，强化逻辑概括、人物评价与思辨表达训练。 课标要求 ·能读懂钟扬人物传记纪实文本，快速定位出生、入学、赴藏、离世等时间细节；掌握科研榜样主题词汇、短语、复合句型，完成 1a-1f 全部课本任务，提升传记类应用文阅读能力。 ·熟练运用略读概括段意、扫读提取时间线索、语境猜词三类阅读策略；能借助时间轴梳理人物完整生平，提取支撑人物品质的文本论据；围绕榜样科学家开展小组讨论，清晰完整用英文表达观点与感悟。 ·读懂钟扬扎根高原守护种子资源的奉献价值；能自主拓展袁隆平、屠呦呦等其他中国科研榜样，思考科学家精神对青少年学习成长的指引作用，树立热爱科学、坚持不懈、为国担当的价值观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 scientific, biologist, collection 等核心词汇，leave behind、live on 等核心短语；辨析 collect/collection、science/scientific 词形变形；理解同位语从句、定语从句、It is + adj. + for sb. to do sth. 句型；识别人物传记 “简介 — 成长 — 事业 — 成就 — 精神” 五段式叙事结构。(学习理解) 1. 运用略读抓取每段主旨，扫读精准定位时间、事件信息；借助时间轴表格梳理钟扬完整人生脉络；完成 1f 小组讨论，有条理介绍科学家事迹、多角度评价榜样可贵品质。(应用实践) 1. 读懂钟扬背后中国科研工作者无私奉献的精神内核；自主拓展其他榜样科学家案例，结合自身学习生活思考如何传承坚持不懈、勇于探索的科研精神，树立家国情怀与科学理想。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握科研、榜样人物类核心词汇短语、词形变形；熟练使用略读、扫读、语境猜词阅读策略定位时间、事迹、人物观点；梳理传记时间叙事结构；借助时间轴梳理人物生平，提取体现人物品质的关键事实信息。 难点：准确拆解同位语从句、嵌套定语从句等复杂长难句；自主梳理传记行文时间逻辑， 区分客观事迹与人物精神评价；用完整连贯的英文介绍科学家、多角度阐述榜样 精神的现实意义；深度理解科研工作者为国奉献、薪火相传的育人内涵。 核心语言 【核心词汇】 scientific, biologist, whole, bank, forever, radio, collection, explore/exploration, brave, local, seed, plant, research, mission 【核心短语】 leave behind, live on, at the age of, become interested in, make sure, all kinds of, provide sb. with sth., scientific exploration, over the years, brave the cold weather and great heights 【核心句型】 On 25 September 2017, the scientific world was shaken by the news that Chinese professor Zhong Yang had died in a car accident.（同位语从句） He was an excellent student, entering university at the early age of 15. It was very difficult for him to brave the cold weather and great heights.（固定句型） His students will continue on the road of scientific exploration and the seeds we have collected may grow hundreds of years from now.（省略关系词定语从句） Their hard work provided the world with lots of new information about the plants in China. 教学工具 PPT、教材 教学策略 实景视频情境导入法、任务型分层阅读法、小组合作思辨讨论法、可视化时间轴梳理法、传记文体结构拆解教学法、分层练习巩固法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Ask students two questions: Do you know this man? What does he do? 2. Play a short video about Zhong Yang’s seed collection work in Xizang. 3. lead into the text The Inspiring Seed Scientist. 1. Watch the video carefully, and share simple ideas about seed scientists. 2. Watch the video carefully, observe pictures and share simple ideas about seed scientists. 3. Record basic background information of Zhong Yang and get ready for reading. 播放钟扬高原科考纪实短视频创设科研榜样情境，直观输入本课关背景知识，自然引出传记阅读主题，激发学生对榜样人物的学习兴趣。 效果评价：观察学生生词填空正确率；统计主动举手分享观点的学生人数；判断学生对科学家榜样话题的参与度与理解程度。 Step 2 Pre-reading（5min）） 1. Turn to 1a, show pictures of seeds and plants, guide group discussion: What important work do seed scientists do? 2. Ask students to look at the title The Inspiring Seed Scientist and pictures, predict the main idea of the text, write down predictions on notebooks. 1. Discuss in groups of 3-4, describe the value of seed scientists in simple English sentences. 2. Read the title and pictures, write predictions and share guesses with the whole class. 完成教材 1a 讨论任务，搭建科研职业话题语言支架；依托标题、插图训练读前预测阅读策略，引导学生预判文本围绕钟扬的科研奉献故事展开，为精读搭建认知铺垫。 效果评价：巡查各组讨论全员参与状态；查看学生预测内容是否贴合科学家、种子研究主题；评估学生能否用简单英文表达种子科研的重要意义。 Step 3 While-reading（15min） Activity1 Skimming (Match paragraph topics 1c) 1. Ask students to skim the whole passage in 3 mins, match each paragraph with its main idea A-E. 2. Guide students to divide the biography into 5 parts: introduction, growth, Xizang work, training students, spirit legacy. Activity2 Scanning (Timeline task 1d) 1. Ask students to scan the text, find time clues and finish timeline blank-filling: 1964 / at 15 / 2001 / 2017. 2. Invite students to retell Zhong Yang’s life story according to the timeline. Activity3 Detail reading (1e) 1. Read two key sentences again, explain underlined words brave, live on with context. 2. Analyze long difficult sentences: appositive clause, attributive clause and It is…for sb. to do sth. 1. Skim the text, match paragraph topics and mark 5 parts of the biography. 2. Scan to find time information, finish timeline tasks, retell the story with deskmates. 3. Read carefully, explain sentence meanings and take notes of long sentence structures. 分层递进开展精读任务：先略读匹配段落主旨、梳理传记整体五段框架；再扫读定位时间线索，训练时间叙事类文本细节提取技巧；分段精读拆解长难句、借助语境猜词；通过 1d 时间轴、1e 词句解读逐层突破长篇传记文本理解难点，掌握传记类文章阅读方法。 效果评价：核对段落匹配、时间轴填空习题正确率，统计高频错题；检查学生是否清晰划分传记五段叙事结构；查看时间轴完整度，综合评估学生概括主旨、提取时间细节、梳理叙事逻辑的阅读能力。 Step 4 Post-reading（10min） 1. Task 1f Group discussion 1: What makes Zhong Yang admirable? What can you learn from him? 2. Group discussion 2: Talk about other admirable Chinese scientists, share their great contributions and spirits. 3. Invite group representatives to share opinions to the whole class, offer sentence frames for weak students to support oral expression. 1. Discuss three questions in groups, write down key opinions on notebooks. 2. Listen to other groups’ sharing, supplement new ideas about scientists’ spirits and life inspiration. 读后依托 1f 拓展其他中国科研榜样案例，实现文本主题迁移；引导学生跳出钟扬单一案例，多角度提炼坚持不懈、为国奉献、薪火相传的科学家精神，深化德育育人内涵；小组口语输出锻炼学生综合语言表达与思辨评价能力。 效果评价：观察小组全员发言参与度；统计学生能说出的榜样科学家数量；评估学生能否结合文本论据有条理阐述人物可贵品质、联系自身谈学习启发，判断学生对榜样精神的理解深度。 Step 5 Language Points （5min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。 效果评价：通过课堂练习的完成情况，检查学生对语言点的理解和运用准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解其知识吸收情况。 Part 6： Exercises （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 7： Homework 1. 基础层：熟读课文，完成思维导图挖空复述，抄写本课重点单词短语。 2 提高层：搜集另一位中国科学家的故事（如袁隆平、屠呦呦），用英文写一段简介，并说明他/她为什么令人敬佩。 3. 拓展层：以小组为单位，为钟扬设计一张英文海报（A4纸），包括：生平时间线、主要贡献、名言和精神启示。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 亮点：本课以时代榜样钟扬纪实传记语篇为载体，依托高原科考短视频、段落匹配表格、时间轴思维导图等可视化工具，清晰拆解人物传记时间叙事五段框架，解决学生初次接触长篇传记文本梳理逻辑困难的阅读难点；课堂任务严格遵循读前预测 — 读中分层精读 — 读后思辨讨论完整逻辑，语言知识、阅读策略、榜样德育三线同步推进；1f 拓展科学家讨论环节充分调动学生思辨表达欲，学生能够结合文本提炼吃苦耐劳、坚守理想、为国奉献的精神品质，实现语言学习与家国情怀培育深度融合。 不足：基础薄弱学生对同位语从句、嵌套定语从句等长难句拆解速度慢，口语讨论时词汇储备不足、观点衔接生硬；部分学生混淆 collect/collection、science/scientific 词形，分不清 whole 与 all 使用场景；小组思辨环节优等生主导发言，内向学生缺少完整表达机会，全员均衡参与度不足；学生课前储备的其他中国科学家案例素材较少，拓展讨论内容单薄单一。 改进方向：后续课时增设传记长难句拆分专项练习，补充观点衔接句型支架辅助口语输出；针对易混词形、whole/all 辨析设计对比专项训练；优化小组分工，设置记录员、发言人轮换机制，鼓励内向学生提前书写观点再课堂发言；课前布置预习任务，让学生提前搜集 1 位中国科研榜样素材，丰富课堂拓展讨论内容，全面提升全体学生文本梳理、语言输出与榜样精神思辨能力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $