6.1《芣苢》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《诗经·周南·芣苢》，涵盖诗意理解、手法分析及文化内涵。以“民生在勤”联系现代与古代劳动场景导入，通过《诗经》“六义”简介、题目中车前草功效用途剖析，搭建从文化背景到诗歌文本的学习支架。 其亮点是活动驱动教学，含听朗诵音频正音、吟诵展示、描摹画面等环节，结合“采、有、掇、捋、袺、襭”动词顺序分析，培养语言运用与思维能力。重章叠句、赋的手法赏析及主题归纳，增强文化自信与审美创造。学生能提升古典诗歌鉴赏能力，教师可获得结构化教学支持。

高中语文高一上必修上 《诗经·周南》 语言建构与应用：了解《诗经》的相关知识，理解诗意。 思维发展与提升：理清思路，把握诗歌的主旨，分析这首诗表现手法。 审美鉴赏与创造：培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。 文化传承与理解：体悟古人的劳动精神，继承和发扬热爱劳动的美德 学习目标 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。无论是久远的过去，还是当下，我们都不能离开劳动而独活。对于现代劳动我们很熟悉，那么我们今天来“劳动之歌”展厅看一看久远的过去，那又是一种怎样的劳动场景？ 情境导入 《诗经》简介 《诗经》是中国最早的一部______总集，共311首，先秦时被称为《____》或《________》，_____时始称《诗经》。 《诗经》在内容上分为《____》《____》《____》三个部分。《风》是周代各地的______；《雅》是周人的_________，又分《_____》和《_____》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的______。 诗歌 诗 诗三百 西汉 风 雅 颂 歌谣 正声雅乐 大雅 小雅 乐歌 4 《诗经》按表现手法可分为赋、比、兴三类。 “敷陈其事而直言之也”，即直接铺叙陈述排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 “以彼物比此物也”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 “先言他物以引起所咏之词也”，即借助其他事物为所咏之物作铺垫，往往用于开头，如关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 “死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 《硕人》连续用：“柔荑（róu tí）”喻美人之手 是西周时期各地的民间歌谣； 是宫廷宴享或朝会时的乐歌； 是统治者宗庙祭祀时的乐歌。 诗经六义 内容 手法 赋者，敷陈其事而直言之也； 比者，以彼物比此物也； 兴者，先言他物以引起所咏之词也。 “四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 “五经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，天象、地貌、动物、植物等方面，是周代社会生活的一面镜子。 《诗经》写作特点 在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 重章叠句、反复咏唱的写法 四言为主，兼有杂言的句式 “芣苢，车前，宜怀妊焉。” 嫩叶可食 全草可入药 题目剖析 “芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症。 这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。 题目剖析 读诗入境， 吟诵展示 活动一 ： 听朗诵音频，订正字音 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 duō luō 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 jié xié 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 《芣(fú)苢(yǐ） 》 《诗经·周南》 描摹画面， 场景再现 活动二 ： 人们呼朋引伴，一起去采芣苢。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 描写出一幅怎样的图画？ 前两句：表现出发时兴致盎然的样子 “采”“有”，是对采集的一般性描述。 后两句：则流露出将要采到芣苢时的喜悦心情。 采摘前的喜悦图 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 描写出一幅怎样的图画？ 具体描写用手摘取芣苢的动作。 “掇”是用手指摘取嫩小芣苢， “捋”则是把长势茂盛的芣苢从茎上成把地取下。两个简单的字不仅写出了芣苢的不同长势，而且还使人想象出人们采摘时娴熟的技巧和忙碌的场景。 采摘时的竞技图 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 描写出一幅怎样的图画？ 人们采摘芣苢越来越欢，越来越多，于是用裙襟来兜。 具体描写用裙襟兜取芣苢的动作。 “袺”和“襭”两个字写出了人们采摘动作的敏捷灵巧。 采摘结束丰收图 字 小篆 含义 采 有 掇 捋 袺 襭 采摘 取得 获得 一片一片拾取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 展现了劳动的过程与欢乐。 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 展现了劳动的过程与欢乐。 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”、“有之”拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”再到手提衣襟“袺之”掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多直至满载而归，所以顺序不能更换。 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭” 这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因。 捋 有 襭 掇 采 袺 请赏析本首诗的艺术特色。 本诗第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠。 ①重章叠句。 请赏析本首诗的艺术特色。 本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。 这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。 ②赋的手法。 ③丰富的想象空间。 主题归纳 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 周南 芣苢 有声读物 诗经-国风, track 9, disc 0 35369.94 $