阅读综合实践&学写小小说-【教材笔记】2026-2027学年九年级上册语文课前预习笔记（统编版·新教材）

阅读综合实鞋 一本单元的四篇小说中都有少年的身影，如《故乡》中的少年闰土，《我的叔 叔于勒》中的小若瑟夫，《孤独之旅》中的杜小康，《蒲柳人家》中的何满子。 比较阅读这四篇小说，思考：这些少年身上有哪些特质打动了你，让你产生 了深深的共鸣？从他们的成长经历中，你获得了怎样的启示，有怎样的思考 和认识？同学们之间交流。 二本单元的小说，以出色的艺术表现力塑造了各具特色的人物形象，令人难忘。 选取其中你最喜欢的一个人物（也可以扩展到之前学过的小说），参照下面 的示例，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可），为人物建立档案，内 容包括姓名、出处、外貌特征、典型事件、性格特征等，最后再做一些点评， 写出你对这个人物的印象或评价。全班汇总大家制作好的卡片，编纂一本《小 说人物志》。 于勒 出 处 ·法国作家莫泊桑《我的叔叔于勒》 外貌特征 ·早年不详；后来“衣服褴褛”；手上“满是皱纹”， “一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”。 小说 人物 ·早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美 卡片 洲后，发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来 (01号) 典型事件 的信件成为菲利普家的至宝。后来破产，成为流 浪汉，穷困潦倒，在船上卖牡蛎为生。 ·年轻时行为荒唐；后来有所醒悟，挣钱后想弥 性格特征 补之前的过失，不失善良；破产之后，在贫困线 上挣扎；能够自食其力，不愿拖累家人，不失良知。 人物点评 ·是个不幸而善良的人，命运多舛，让人同情。 142 教材笔记语文九年级上册 三小说离不开虚构和想象。在创作过程中，作家依据生活的逻辑，通过想象， 创造出引人入胜的情节和个性鲜明的人物。这种创作的乐趣，你也可以通 过自己的尝试获得。以下活动可以任选一项进行。 1.《故乡》中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还 是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜 起来…”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。 2.假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的 表现呢？发挥想象，写一个片段。 3.穿越时空的对话。假如闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前， 你们将会进行怎样的对话？选择其中一个人物，设想具体的场景，写一 个片段。 第四单元 143 1写作 【写作特色】1.立意要明确。2.故 学写小小说 事情节简单清晰。3.适当运用写作 手法制造悬念。4.巧妙设计结尾。 小小说，顾名思义，指微型的小说，就是用简短的篇幅，写下生活中一个有 意思的故事或片段，以传达某种情趣意旨。与一般的小说相比，小小说篇幅短小， 人物集中，情节简单，主旨精粹，常能以小见大，将读者带人言有尽而意无穷的 审美世界。我们在小学阶段学过的课文《桥》，其实就是一篇小小说。课外再搜 集并阅读一些小小说，体会其“小”中的“大”魅力。 如果让你也尝试着写一篇小小说，该如何入手呢？ 写小小说，首先要有明确的立意，通过讲述有“意味”的人和事，传递自身 对社会、历史、人生的理解和思考。比如一幅具有独特美感的画面，一个耐人寻 味的瞬间，一个不落俗套的想法…捕捉其中的“意味”，用凝练的文字讲述出 来，以其情引发共鸣，以其事启发想象，以其思促人猛醒，这才是一篇好的小小 说。立意的正谬、深浅，往往直接决定作品的优劣。 其次，在“小”和“巧”上下功夫。故事情节尽量简单，主干清晰，不旁 逸斜出。“一般地说，小小说只能反映生活的一个侧面，但要让人想象出生活的 全盘。写小小说，要留出大量空白。能不说的，尽量删去。”（汪曾祺语）人 物刻画同样如此。小小说中往往只有一两个人物，人物关系也比较简单，对人物 形象一般不需要细腻描摹，只需要简单勾勒，再加上人物富有个性的言行，集中 展现其独特的风采或表现其特殊的境遇即可。 再次，学会使用一些引人入胜的技巧。可以尝试运用伏笔、照应、蓄势、抑 扬等手法，制造一些悬念，设计一些“转折”。不妨回顾一下本单元学过的小说， 看看作家们是如何运用这些技巧的。比如，《我的叔叔于勒》中，先是反复渲染 家人对于勒的“希望”，而当穷困潦倒的于勒出现时，“全家唯一的希望”霎时 破灭，家人避之唯恐不及。情节上的突转，构成了一个特定情境，人物性格得以 144 教材笔记语文九年级上册 鲜明展现，主题有力凸显。 写小小说，还要特别注意结尾的设计，比如，事情出现意想不到的结果，人 物命运突然逆转，这样往往能够带来意味深长、余味无穷的效果。读一读下面的 这个小小说，你觉得它的结尾好在哪里？ 鞋 王伟 一天，两天，一个多月过去了，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路 口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。但是，他没有看到。 又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前，是不是有位 大个子军人来这儿修过一只皮鞋？” “啊…对呀。” “要付你多少钱？” 小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块 钱得了。” 军人把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没来？” “他…上前线去了。”说完，军人转身要走。 “哎，”小鞋匠提起那只鞋，赶忙喊道，“鞋子，鞋！” 军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿，已经在 前线医院里…他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了！”说完，军人迈着大步 走了。 （选自1986年3月16日《解放军报》) 写作实践 下边这句话一定引发了你无限的遐想吧？把它扩写成一篇小小说。题目自拟。 不超过150字。 地球上最后一个人独自坐在房间里，这时候忽然响起了敲门声· 提示 1.“地球上”“最后一个”“独自”，这些表示限制的词语带来极大的 想象空间。想一想，敲门的可能是谁？ 第四单元 5 2.设想一个有意思的情节，续写后面的故事，与前文形成反差或者 “突转”。 3.将故事讲给你的同学听，互相点评，看看哪里可以作些修改，使文章 更吸引人。 二 重新设计部分故事情节，将《我的叔叔于勒》改写成一篇小小说。题目自拟。 提示： 1.抓住原文中的“伏笔”，或者可能引发矛盾冲突之处，展开想象，构 思故事。比如，“有一位船长又告诉我们，于勒已经租了一所大店铺，做着 一桩很大的买卖”，“终于有一个看中二姐的人上门来了…我们家赶忙答 应了他的请求”，这些都是可能引发矛盾的点，可以由此展开构思。 2.要让人物的言行符合其身份、性格，符合当时的情境。 3.不要刻意凸显主题，而是通过故事的讲述，让读者从中感受到你的思考。 三亲人之间、师生之间、朋友之间一个眼神、一段话语、一个举止，可能 会引发误会和不理解，等到误会揭开，往往令人感受到更加蕴蓄、深刻的爱， 当然，也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗？在社会新闻、 传记等文章中看过类似的故事吗？以《爱的误会》为题，写一篇小小说。 提示： 1.“爱”与“误会”形成强烈的张力，带来很大的想象空间。你从中想 到了什么？是一个透过“误会”却能感受到“爱”的故事，还是一个以为是 “爱”，其实却是“误会”的故事？无论哪一种，都可带来“反转”的效果。 2.选取最有意思的素材进行构思。注意制造一些“矛盾”，没有矛盾 就没有看点。设置一些“伏笔”，暗示读者注意这个地方的不同寻常，但 又不马上告诉读者，在后面的讲述中予以揭晓，进行呼应。 3.对于人物的刻画，要抓住其“反常”之举或前后“反差”，突出人 物的真实心理和个性。 146 教材笔记语文九年级上册