语文园地四课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦小说人物形象分析，围绕单元课文《桥》《穷人》，梳理小说三要素及通过人物描写、情节、环境理解形象的方法，搭建从具体文本到抽象方法的学习支架，衔接学生已有读小说经验与新知。 其亮点在于融合语言运用（如《三国演义》片段朗读训练语感）、思维能力（分析《桥》中山洪环境与老汉精神的关联）、文化自信（《送元二使安西》的送别文化渗透）。采用“方法讲解+课文实例+实践练习”的教学方法，课堂小结引导自主总结，学生能提升文本分析与表达能力，教师可直接借助结构化内容高效开展教学。

语文园地四 梳理与交流 本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现。和同学交流你从中感受到的人格魅力，还可以谈谈自己或其他人面临困境时是怎样选择的。 梳理与交流 小说一般有比较鲜明的人物形象。借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容，回顾以前读小说的经验，说说你是怎样感受小说人物形象的。 梳理与交流 小说是一种通过对人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说(微型小说)。 三要素 梳理与交流 小说，以刻画人物形象为中心。 刻画人物的方法:心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写等。 读小说的关键——理解人物形象 梳理与交流 留意人物的语言、动作、心理活动等，可以帮助我们深入地理解人物形象。 理解人物形象方法之一 梳理与交流 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 　　人们停住脚，望着老汉。 　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 外貌描写 神态描写 语言描写 老汉的镇定从容 《桥》 梳理与交流 桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。 语言描写 动作描写 桑娜对丈夫的担忧 《穷人》 梳理与交流 通过小说的情节感受人物形象。 理解人物形象方法之二 梳理与交流 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 　 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 突显了老汉大公无私的精神。 《桥》 梳理与交流 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 桑娜宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良品质。 《穷人》 梳理与交流 借环境描写来突显人物形象。 理解人物形象方法之三 梳理与交流 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 老汉面对山洪时的勇气和自我牺牲精神。 山洪来势的凶猛 比喻 《桥》 梳理与交流 环境描写有利于表现穷人生活的艰难，从而衬托桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 风雨大作、又黑又冷 《穷人》 梳理与交流 品读下面的语段，你能试着从人物的动作描写中说说她是一个怎样性格的人吗？ 她锁好防盗门，转身走下楼去，走出不远，忽又停住，愣了一下神，转回身又向楼上走去。走到自家门口，她用手抓住那圆形门把手，左拧一下，右拧一下，当确认锁牢靠后才转身走下楼去。而转身的一刹那，又回头盯了一眼门把手。 我认为：她是一个________________________的人。 心思缜密而又性格多疑 梳理与交流 理解小说中的人物形象 留意描写人物的方法 感受小说情节 分析环境描写 词句段运用 1 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中许多情节对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 词句段运用 1 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。 “长坂坡张飞退曹军” 张飞睁大双眼，隐隐约约能够看到后军青色的伞盖、白旄、黄钺、旗帜逐渐到来，料想是曹操内心怀疑，亲自来看。 词句段运用 1 飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 “长坂坡张飞退曹军” 张飞于是厉声大叫道：“我是燕地人张翼德。你们谁有胆子跟我战个你死我活？”（张飞）声音响亮得像打雷一样。曹操的军队听到了之后，都两腿颤抖。 词句段运用 1 朗读示例： 张飞/睁圆/环眼，隐隐见后军/青罗伞盖、旄钺旌旗/来到，料得是/曹操心疑，亲自来看。飞/乃/厉声大喝/曰：“我乃/燕人张翼德/也！谁敢/与我/决一死战？”声如/巨雷。曹军/闻之，尽皆/股栗。 朗读时要结合阅读小说的方法。读描写张飞言行的句子时，应干脆利落；读描写曹军反应的句子时，语速放缓，语气要重。“尽皆股栗”要读得低沉缓慢，突出张飞的神勇。 词句段运用 2 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 词句段运用 2 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 激动 紧张 担心 坚定 巧妙运用省略号 词句段运用 2 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死。但是我又忍不住不看。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 担心 不忍 忍不住 心如刀绞 词句段运用 2 读了上面的两个片段，我们能体会到人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了！这回可太晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸镜框后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我一路小跑，心里不停地埋怨自己：早上出门老爸千叮咛万嘱咐，放学后要早点回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要罚我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。 日积月累 送元二使安西 [唐] 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 wèi yì 日积月累 王维（701—761），字摩诘，号摩诘居士。汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。王维精通佛学，受禅宗影响很大。佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 作者简介 日积月累 送元二使安西 [唐] 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 元二：诗人的朋友，姓元，排行第二。 使：出使。 安西：唐代安西都护府，在今新疆库车一带。 渭城：地名，在今陕西咸阳东北，是送别之地。 浥：湿润，沾湿。 客舍：旅店，这里指送别友人的处所。 更：再。 阳关：古关名，在今甘肃敦煌西南，是通往西域的要道。 日积月累 送元二使安西 [唐] 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 渭城清晨一场春雨，沾湿了路上的尘土。 旅店周围的柳树，雨后显得格外青翠新鲜。 我劝你再喝完这一杯美酒。 向西走出阳关之后，就再也遇不到老朋友了。 日积月累 送元二使安西 [唐] 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 这是一首送别诗。诗人借渭城清晨雨后清新的景色，烘托离别的氛围，通过劝酒这一细节，表达对友人远行的不舍、牵挂与真挚深厚的情谊。 学习了这一课，你有什么收获？ 课堂小结 谢谢！同学们再见！ $