语文园地四 （课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦六年级上册第四单元“小说阅读与表达”，核心梳理理解小说人物形象的三种方法，通过回顾《桥》《穷人》等课文导入，衔接单元语文要素，搭建从感知到运用的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如交流平台结合课文实例解析人物描写、情节、环境的作用，词句段运用通过仿写心理活动、替换“说”字对话提升表达。同时以《送元二使安西》及拓展送别诗增强文化自信，助力学生提升阅读表达能力，为教师提供系统教学方案。

语文园地 第四单元 · 小说阅读与表达 交流平台 · 词句段运用 · 日积月累 六年级语文上册 · 2026-2027统编（人教）版新教材 1.7.2013 封面页。 ‹#› 单元回顾 本单元我们学习了三篇小说： 1. 《桥》——谈歌，讲述了一位老党支部书记在洪水面前，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的感人故事。 2. 《穷人》——列夫·托尔斯泰，讲述了渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，赞美了穷人的善良和淳朴。 3. 《金色的鱼钩》——杨旭，讲述了长征途中一位老班长照顾三个生病的小战士过草地，自己却牺牲的感人故事。 本单元语文要素： 1. 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 2. 发挥想象，创编生活故事。 今天，我们一起走进语文园地，梳理和巩固本单元的学习收获。 1.7.2013 单元回顾导入。 ‹#› 学习目标 一、交流平台 1. 梳理理解小说人物形象的三种方法。 2. 学会运用这些方法阅读小说，深入理解人物形象。 二、词句段运用 1. 体会人物描写的表达效果，学习侧面烘托人物的方法。 2. 体会人物复杂的内心世界，仿写心理活动描写。 3. 学习不用"说"字表达对话的方法，使对话描写更生动。 三、日积月累 1. 朗读并背诵古诗《送元二使安西》。 2. 理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3. 积累送别诗，感受古诗的魅力。 1.7.2013 学习目标。 ‹#› 交流平台（一） 方法一：关注人物的语言、动作、心理活动 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。 课文举例： 1. 《穷人》中，桑娜的心理活动描写："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……"通过桑娜忐忑不安的心理活动，我们感受到了她的善良和对丈夫的体谅。 2. 《桥》中，老汉的动作描写："老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：'你还算是个党员吗？排到后面去！'"通过老汉的动作和语言，我们感受到了他的大公无私和严格要求。 小结：人物的语言、动作、心理活动是人物性格的直接体现，关注这些描写，就能更好地理解人物形象。 1.7.2013 交流平台一。 ‹#› 交流平台（二） 方法二：通过小说的情节理解人物形象 读小说时，我们可以通过情节的发展来理解人物形象。人物的性格特点往往在情节的冲突和发展中展现出来。 课文举例： 1. 《桥》中，在洪水暴发的危急时刻，老汉指挥村民有序过桥，最后自己和小伙子被洪水吞没。通过这个情节，我们感受到了老汉舍己为人、大公无私的崇高精神。 2. 《穷人》中，桑娜在丈夫还没回来时，就主动把邻居西蒙的两个孩子抱回了家。通过这个情节，我们感受到了桑娜的善良和淳朴。 小结：情节是人物性格的发展史，关注情节的发展，就能更好地理解人物形象。 1.7.2013 交流平台二。 ‹#› 交流平台（三） 方法三：环境描写也可以帮助感受人物形象 小说中的环境描写，不仅能交代故事发生的时间、地点，还能烘托气氛、推动情节发展，帮助我们更好地感受人物形象。 课文举例： 1. 《桥》中，环境描写："黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"通过描写洪水的凶猛，烘托了紧张的气氛，突出了老汉在危急时刻沉着冷静、舍己为人的高大形象。 2. 《穷人》中，环境描写："屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。"通过屋外的寒冷和屋内的温暖形成对比，突出了桑娜的勤劳能干，也为下文桑娜担心丈夫、收养孤儿做了铺垫。 1.7.2013 交流平台三。 ‹#› 交流平台小结 理解小说人物形象的三种方法 ──────────────────── 方法一：关注人物的语言、动作、心理活动 人物的言行心理是性格的直接体现 　　　　　↓ 方法二：通过小说的情节理解人物形象 情节是人物性格的发展史 　　　　　↓ 方法三：环境描写帮助感受人物形象 环境烘托气氛，衬托人物品质 ──────────────────── 三种方法综合运用，就能深入理解小说人物形象 1.7.2013 交流平台小结。 ‹#› 词句段运用（一） 读下面的句子，体会人物描写的表达效果。 句子一："老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。" 赏析：这句话运用了外貌描写和神态描写，把老汉比作"一座山"，既写出了老汉的威严和冷静，又写出了他在人们心中的地位——他是人们获得生的希望的靠山。 句子二："桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……'" 赏析：这句话运用了神态描写和心理描写，通过桑娜忐忑不安的心理活动，生动地表现了她既担心丈夫责怪，又下定决心收养孤儿的复杂心情，突出了她的善良和淳朴。 小结：人物描写能让人物形象更加鲜明生动，我们在阅读时要仔细体会，在写作时要学会运用。 1.7.2013 词句段运用一。 ‹#› 词句段运用（二） 体会人物复杂的内心世界，仿写心理活动。 例句：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！" 赏析：这段心理活动描写，通过桑娜内心的自问自答和矛盾挣扎，生动地表现了她忐忑不安、犹豫不决又最终下定决心的复杂心情。省略号的运用，表现了她心理活动的时断时续。 仿写练习： 请你试着写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 写作提示： 1. 可以用自问自答的方式，表现内心的矛盾和挣扎。 2. 可以用省略号，表现心理活动的时断时续。 1.7.2013 词句段运用二。 ‹#› 词句段运用（三） 不用"说"字表达对话。 在写作中，我们可以不用"说"字，而用其他词语来表达对话，使对话描写更加生动形象。 例句一："我今天生病了，不能去上学了。"小明对妈妈说。 改写："我今天生病了，不能去上学了。"小明有气无力地嘟囔着。 例句二："你怎么才来？我都等你半天了！"小红说。 改写："你怎么才来？我都等你半天了！"小红不满地嚷道。 常用词语：喊、叫、嚷、吼、嘟囔、低语、哭诉、感叹、回答、问道、解释、安慰、称赞、抱怨等。 练习：请你试着用不同的词语代替"说"，写一段对话。 小结：不用"说"字表达对话，能使人物形象更加鲜明，对话更加生动。 1.7.2013 词句段运用三。 ‹#› 词句段运用（四） 侧面烘托人物的方法。 除了直接描写人物的语言、动作、心理活动外，我们还可以通过描写周围人的反应来侧面烘托主要人物的特点。 课文举例： 《桥》中，"人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：'桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！'"通过描写人们的反应，侧面烘托了老汉的威严和在人们心中的地位。 方法总结： 1. 他人反应反衬：通过周围人的态度、表情、动作来突出主要人物的特点。 2. 环境描写烘托：通过描写环境来烘托人物的心情和品质。 3. 对比手法突出：通过人物之间的对比来突出主要人物的特点。 练习：请你试着用侧面烘托的方法，写一个人物特点鲜明的片段。 1.7.2013 词句段运用四。 ‹#› 日积月累（一） 送元二使安西 [唐] 王维 　 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 　 ——这是一首送别诗，表达了诗人对友人的依依惜别之情。 1.7.2013 日积月累一。 ‹#› 日积月累（二） 作者简介： 王维（701年—761年），字摩诘，号摩诘居士，唐朝著名诗人、画家。他的诗多描写山水田园，意境优美，诗中有画，画中有诗，被后人称为"诗佛"。代表作品有《山居秋暝》《鹿柴》《送元二使安西》等。 词语解释： 1. 元二：作者的友人，姓元，排行第二，故称"元二"。 2. 使：出使。 3. 安西：指安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。 4. 渭城：秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西咸阳东北。 5. 浥：湿润，沾湿。 6. 客舍：旅店。 7. 柳色：柳树的颜色，古人有折柳送别的习俗。 8. 阳关：古关名，在今甘肃敦煌西南，是古代出西域的必经之地。 1.7.2013 日积月累二。 ‹#› 日积月累（三） 诗句意思： 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 清晨的细雨打湿了渭城路上的尘土，旅店周围的柳树青翠欲滴，焕然一新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 请你再饮完这一杯送行的美酒吧，向西走出阳关之后，就再也没有老朋友了。 诗歌赏析： 这首诗是王维送别友人元二出使安西时所作。前两句写送别的环境，清晨的细雨、青青的客舍、翠绿的柳树，构成了一幅清新明朗的画面，为送别奠定了感情基调。后两句写送别的情景，诗人用"劝君更尽一杯酒"这一细节，表达了对友人的依依惜别之情和深情厚谊。"西出阳关无故人"一句，既写出了友人前路的孤寂，也表达了诗人对友人的不舍和牵挂。 1.7.2013 日积月累三。 ‹#› 日积月累（四） 拓展阅读：其他送别诗 1. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[唐]李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 2. 《别董大》[唐]高适 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 3. 《芙蓉楼送辛渐》[唐]王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 1.7.2013 日积月累四。 ‹#› 课堂练习（一） 一、选择题。 1. 理解小说人物形象的方法不包括（ ） A. 关注人物的语言、动作、心理活动 B. 通过小说的情节理解人物形象 C. 只看小说的标题 D. 通过环境描写感受人物形象 2. 《送元二使安西》的作者是（ ） A. 李白 B. 王维 C. 杜甫 D. 白居易 3. 下列词语中，不能代替"说"的是（ ） 二、判断题。 1. 人物的语言、动作、心理活动是人物性格的直接体现。（ ） 2. 环境描写在小说中没有什么作用，可以删去。（ ） 1.7.2013 课堂练习一。 ‹#› 课堂练习（二） 三、简答题。 1. 理解小说人物形象有哪三种方法？请简要说明。 2. 不用"说"字表达对话有什么好处？请举例说明。 3. 《送元二使安西》中，"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"表达了诗人怎样的思想感情？ 四、实践题。 1. 请你用不同的词语代替"说"，写一段人物对话。 2. 请你试着写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 3. 背诵并默写《送元二使安西》。 五、拓展题。 1. 课外阅读一篇小说，运用今天学到的方法分析其中的人物形象。 2. 收集两首送别诗，和同学交流分享。 1.7.2013 课堂练习二。 ‹#› 知识拓展 小说的三要素： 1. 人物：小说的核心，通过人物的语言、动作、心理活动等展现人物性格。 2. 情节：小说的骨架，一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。 3. 环境：小说的背景，包括自然环境和社会环境，能烘托气氛、衬托人物。 小说的分类： 1. 按篇幅分：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。 阅读小说的方法： 1. 理清故事情节，了解故事的来龙去脉。 2. 分析人物形象，理解人物的性格特点。 3. 关注环境描写，体会环境描写的作用。 4. 理解小说主题，体会作者的思想感情。 1.7.2013 知识拓展。 ‹#› 学习方法指导 如何阅读小说？ 1. 通读全文：先通读一遍，了解故事的主要内容和人物关系。 2. 理清情节：找出故事的开端、发展、高潮、结局，理清情节发展的脉络。 3. 分析人物：关注人物的语言、动作、心理活动，分析人物的性格特点。 4. 关注环境：注意环境描写，体会环境描写对烘托气氛、衬托人物的作用。 5. 理解主题：结合人物和情节，理解小说的主题思想。 如何积累古诗？ 1. 熟读成诵：反复朗读，直到能够熟练背诵。 2. 理解意思：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。 3. 分类积累：按题材分类积累，如送别诗、思乡诗、写景诗等。 1.7.2013 学习方法指导。 ‹#› 好词好句积累 描写人物神态的好词： 神采奕奕、眉飞色舞、炯炯有神、愁眉苦脸、垂头丧气、目瞪口呆、若有所思、忐忑不安 描写人物动作的好词： 健步如飞、手舞足蹈、大步流星、蹑手蹑脚、东张西望、左顾右盼、昂首挺胸、摩拳擦掌 描写环境的好词： 狂风暴雨、电闪雷鸣、山清水秀、鸟语花香、春暖花开、秋高气爽、冰天雪地、烈日炎炎 精彩好句： 1. 他像一座山，稳稳地站在那里，给人以力量和希望。 2. 她的心里像揣了只小兔子，怦怦直跳，忐忑不安。 3. 屋外寒风呼啸，屋内却温暖如春，让人感到无比温馨。 1.7.2013 好词好句积累。 ‹#› 课堂小结 本节课我们学习了： 一、交流平台 1. 关注人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。 2. 通过小说的情节发展，理解人物形象。 3. 通过环境描写，感受人物形象。 二、词句段运用 1. 体会人物描写的表达效果，学习侧面烘托人物的方法。 2. 体会人物复杂的内心世界，仿写心理活动描写。 3. 学习不用"说"字表达对话的方法，使对话更生动。 三、日积月累 1. 朗读并背诵古诗《送元二使安西》。 2. 理解诗句意思，体会诗人对友人的依依惜别之情。 1.7.2013 课堂小结。 ‹#› 课后作业 基础作业： 1. 背诵并默写古诗《送元二使安西》。 2. 抄写本课积累的好词好句，每个词语抄写两遍。 3. 用不同的词语代替"说"，写一段人物对话，不少于100字。 提高作业： 1. 写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动，不少于150字。 2. 课外阅读一篇短篇小说，运用今天学到的方法分析其中的人物形象，写一篇读书笔记。 拓展作业： 1. 收集两首送别诗，和同学交流分享。 2. 选择自己喜欢的一首古诗，画一幅诗配画。 3. 和家人一起朗诵古诗，感受古诗的韵律美。 1.7.2013 课后作业。 ‹#› 板书设计 语文园地 ──────────────────── 交流平台 关注人物言行心理 → 理解人物形象 通过情节发展 → 理解人物形象 通过环境描写 → 感受人物形象 　 词句段运用 侧面烘托人物 · 仿写心理活动 · 不用"说"写对话 　 日积月累 《送元二使安西》[唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——依依惜别之情 1.7.2013 板书设计。 ‹#› 学习收获 知识收获： 1. 我学会了理解小说人物形象的三种方法：关注人物的语言、动作、心理活动，通过情节发展理解人物，通过环境描写感受人物。 2. 我学会了侧面烘托人物的方法，知道了可以通过周围人的反应来突出主要人物的特点。 3. 我学会了仿写心理活动描写，能够用自问自答的方式表现人物复杂的内心世界。 4. 我学会了不用"说"字表达对话的方法，知道了可以用"嘟囔、嚷道、低语"等词语代替"说"。 5. 我背诵了古诗《送元二使安西》，理解了诗句的意思，体会了诗人对友人的依依惜别之情。 1.7.2013 学习收获。 ‹#› 拓展阅读推荐 小说推荐： 1. 《草房子》——曹文轩，讲述男孩桑桑在小学六年的成长故事，人物形象鲜明，语言优美。 2. 《小王子》——圣埃克苏佩里，一部充满诗意和哲理的童话小说，适合各个年龄段阅读。 3. 《夏洛的网》——E·B·怀特，讲述小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间的友谊故事，感人至深。 4. 《西游记》——吴承恩，中国古典四大名著之一，人物形象生动，故事情节曲折。 古诗集推荐： 1. 《唐诗三百首》——精选唐代经典诗歌，适合小学生阅读和背诵。 2. 《宋词三百首》——精选宋代经典词作，感受宋词的韵律美和意境美。 1.7.2013 拓展阅读推荐。 ‹#› 知识梳理 一、小说阅读方法 1. 关注人物的语言、动作、心理活动，理解人物形象。 2. 通过小说的情节发展，理解人物形象。 3. 通过环境描写，感受人物形象。 二、人物描写方法 1. 正面描写：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写。 2. 侧面描写：通过周围人的反应来烘托主要人物。 三、对话描写技巧 1. 不用"说"字，用"嘟囔、嚷道、低语、感叹"等词语代替。 2. 结合动作、神态描写，使对话更生动。 四、古诗积累 《送元二使安西》[唐]王维——送别诗，表达依依惜别之情。 1.7.2013 知识梳理。 ‹#› 易错点提醒 易错点一：分析人物形象不全面 有的同学分析人物形象时，只关注人物的语言，忽略了动作、心理活动和环境描写。 正确做法：综合运用三种方法，全面分析人物形象。 易错点二：心理活动描写不真实 有的同学写心理活动时，写得太简单，不符合人物当时的心情。 正确做法：用自问自答的方式，写出人物内心的矛盾和挣扎，使心理活动更真实。 易错点三：对话描写单调 有的同学写对话时，每句都用"说"字，显得很单调。 正确做法：用"嘟囔、嚷道、低语、感叹"等词语代替"说"，并结合动作、神态描写。 1.7.2013 易错点提醒。 ‹#› 学习建议 阅读方面： 1. 多阅读小说，在阅读中运用今天学到的方法分析人物形象。 2. 阅读时做好读书笔记，摘抄精彩的人物描写片段。 3. 和同学交流阅读心得，分享自己的分析和感受。 写作方面： 1. 多练习人物描写，在写作中运用多种描写方法。 2. 写对话时，尝试不用"说"字，用其他词语代替。 3. 写心理活动时，用自问自答的方式，写出内心的矛盾和挣扎。 古诗积累方面： 1. 每天背诵一首古诗，养成良好的积累习惯。 2. 理解诗句意思，在理解的基础上记忆。 3. 按题材分类积累古诗，如送别诗、思乡诗、写景诗等。 1.7.2013 学习建议。 ‹#› 单元知识结构图 第四单元 · 小说 ──────────────────── 课文 《桥》《穷人》《金色的鱼钩》 　　　　　↓ 语文要素 读小说，关注情节、环境，感受人物形象 发挥想象，创编生活故事 　　　　　↓ 语文园地 交流平台 → 理解人物形象的三种方法 词句段运用 → 侧面烘托、心理描写、对话技巧 日积月累 → 《送元二使安西》 ──────────────────── 1.7.2013 单元知识结构图。 ‹#› 课堂检测 一、填空题。 1. 理解小说人物形象的三种方法是：关注人物的________、通过________理解人物、通过________感受人物。 2. 《送元二使安西》的作者是____代诗人________，这是一首________诗。 3. 人物描写包括正面描写和________描写。 二、选择题。 1. 下列词语中，不能代替"说"的是（ ） A. 嘟囔 B. 嚷道 C. 低语 D. 跑步 2. "渭城朝雨浥轻尘"中"浥"的意思是（ ） A. 吹 B. 湿润 C. 打 D. 洗 三、简答题。 1. 请简要说明理解小说人物形象的三种方法。 1.7.2013 课堂检测。 ‹#› 学习反思 我学会了： 1. 我学会了理解小说人物形象的三种方法。 2. 我学会了侧面烘托人物的方法。 3. 我学会了仿写心理活动描写。 4. 我学会了不用"说"字表达对话的方法。 5. 我背诵了古诗《送元二使安西》。 我还需要努力： 1. 分析人物形象时，还不够全面，需要综合运用三种方法。 2. 写心理活动时，还不够真实，需要多练习。 3. 古诗默写时，还会出现错别字，需要认真检查。 1.7.2013 学习反思。 ‹#› 拓展练习 一、人物描写练习 1. 观察一位同学，用多种描写方法写一个片段，突出他的性格特点。 2. 用侧面烘托的方法，写一个人物特点鲜明的片段。 二、心理活动练习 1. 写一写自己考试前紧张的心理活动，不少于150字。 2. 写一写自己做错事后忐忑不安的心理活动，不少于150字。 三、对话描写练习 1. 写一段人物对话，不用"说"字，用其他词语代替，不少于200字。 2. 结合动作、神态描写，写一段生动的人物对话，不少于200字。 四、古诗积累练习 1. 收集两首送别诗，抄写在积累本上，并说说自己的理解。 2. 选择自己喜欢的一首古诗，画一幅诗配画。 1.7.2013 拓展练习。 ‹#› 学习评价 自我评价： 1. 我能说出理解小说人物形象的三种方法。（ ） 2. 我能运用多种描写方法写人物。（ ） 3. 我能写真实生动的心理活动。（ ） 4. 我能不用"说"字写生动的对话。（ ） 5. 我能背诵并默写《送元二使安西》。（ ） 1.7.2013 学习评价。 ‹#› 教师寄语 亲爱的同学们： 　 语文是一门充满魅力的学科， 小说里有生动的人物， 古诗里有优美的意境。 　 希望你们在今后的学习中， 多阅读，多思考，多积累， 在语文的世界里自由翱翔， 感受语言文字的无穷魅力！ 　 ——你们的语文老师 1.7.2013 教师寄语。 ‹#› 下节预告 下节课我们将学习： 快乐读书吧：笑与泪，经历与成长 　 学习内容： 1. 了解成长小说的特点，感受成长中的笑与泪。 2. 阅读经典成长小说，如《童年》《小英雄雨来》等。 3. 分享阅读感受，交流阅读方法。 4. 制定阅读计划，养成良好的阅读习惯。 　 课前准备： 1. 预习"快乐读书吧"的内容。 2. 准备一本自己喜欢的成长小说。 3. 思考：在你的成长过程中，有哪些难忘的经历？ 　 期待下节课与同学们一起在书海中遨游！ 1.7.2013 下节预告。 ‹#› 谢谢观看 语文园地 · 第四单元 在阅读中感受人物魅力，在积累中提升语文素养 1.7.2013 结束页。 ‹#› $