4.7.3 用药与急救 学历案-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学历案以“用药与急救”为主题，围绕区分处方药与非处方药、规范演示心肺复苏操作、处理意外伤害及制定家庭药箱清单等任务，通过情境分析、模拟操作、辨析题及实践方案等学习支架，引导学生掌握安全用药与急救知识。 资料特色在于以真实情境（如小明感冒用药）驱动学习，通过模拟心肺复苏操作（探究实践）培养动手能力，结合用药误区辨析（科学思维）深化理解，最终落实到家庭药箱清单制定（态度责任），全程嵌入自评互评与教师点拨，突出学生主体地位与学科实践价值。

《用药与急救》学历案 ——人教版（2024）生物学八年级上册 第四单元 第七章 第三节 用药与急救 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「你将学会什么」，带着目标进入每一个任务； 2. 在留白处写下你的观察、推理和结论——这些文字就是你这节课的学习证据； 3. 每完成一个任务，对照「评价标准」给自己打勾，没达到就回到相应活动再做一次； 4. 下课前一定要完成「学后反思」。不会做不要紧，把疑问写下来，它就是下节课的起点。 一、主题与课时 学习主题 用药与急救 课时安排 本课时为 1 课时（40 分钟） 课型 新授课（案例分析·模拟操作·概念建构） 本课地位 你已学过传染病及其预防、免疫与免疫规划。本课是「健康地生活」的重要组成部分：先弄明白如何安全用药、如何在紧急情况下进行有效急救，才能在实际生活中保护自己和他人的健康。本课建立的「常识—操作—辨析—实践」思路，将直接用于后续健康防护内容的学习。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 区分处方药与非处方药（OTC），说出常用药物的主要成分、作用及注意事项，理解安全用药的含义。 生命观念 目标2 说出心肺复苏（CPR）的操作步骤和关键要点，能在模拟情境中规范演示急救操作流程。 科学思维 目标3 列举常见的意外伤害类型，说出对应的急救处理方法，能针对具体情境制定合理的应急方案。 探究实践 目标4 认识滥用抗生素等用药误区，为自己和家人制订一份家庭安全用药与急救备品清单。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 完成「结构—功能」对应表，并回答联系生活的辨析题 任务二活动二、活动三的填写内容 自评＋同桌互评＋教师抽查 目标2 模拟演示心肺复苏操作流程，并对 5 条急救辨析作出判断且说明理由 任务二活动三的模拟操作记录、活动四的判断与理由 小组展示＋教师点评 目标3 完成意外伤害应急处理记录，用处理方法解释操作原理 任务三活动一的处置记录表、活动五的解释 实验过程观察＋记录检查 目标4 比较合理用药与用药误区，推理用药错误后果，制订家庭药箱清单 任务四活动一至活动五的全部填写内容 方案展评＋一周后回访 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔；如果家里有家庭小药箱（或装药品的小盒子），可以带来（课上会用到）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回忆一次自己或家人感冒发烧时吃药的经历，或者回忆一次遇到意外伤害（如摔倒擦伤、被热水烫到）时家人是如何处理的。安静想一想，然后完成下面的记录。 1. 我印象最深的用药或急救经历是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 当时采取了什么措施（吃了什么药、做了什么处理）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我当时觉得最重要的处理方式是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的真实想法，课上我们一起交流和梳理。没有标准答案，重要的是诚实记录。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我能区分处方药与非处方药，并说出OTC标志的含义 我能说出常见急救电话及呼叫时需要提供的关键信息 我能说出心肺复苏的基本操作步骤（C-A-B） 我能列举至少3种家庭常备急救物品及其用途 五、课堂学习过程 任务一　我们的信息从哪里来（约 5 分钟） 情境 小明感冒了，妈妈从药箱里找出一盒「感冒灵颗粒」，按照说明书给他冲了一包。小明吃完后觉得效果不错，第二天感冒还没完全好，他又自己找了一包。周末家庭聚会上，爷爷说「是药三分毒」，不应该随便吃药。 活动 1　数一数 上面的情境中，涉及哪些用药相关的问题？请逐一分析并填入下表（第一行已作示例）。 用药/急救情境 涉及的问题 我的分析 感冒后自行服用感冒药 是否看了说明书？是否区分了处方药和非处方药？ 示例：小明感冒后自己吃了感冒灵颗粒，但没有看说明书上的不良反应提示 家人受伤后使用创可贴 发现有人突然晕倒 药品过期了但外观没变化 （请你再补充一种） 活动 2　说一说 生活中我们经常会遇到需要用药或急救的情况。但你知道吗？用药不当可能危害健康，急救方法错误可能延误救治。今天我们就一起来学习如何安全用药和正确急救。回头看看你课前的经历，有没有什么遗漏或错误的做法？ 活动 3　想一想 如果没有正确的用药知识，「感冒吃药」「外伤处理」「突发晕倒」这些日常情况会变得怎样？安全用药和急救知识对我的生活意味着什么？ 我的记录 评价标准： ★ 合格：我能列举至少 3 种用药情境，并说出它们各自接收的信息。 ★★ 优秀：我能用具体事例说明安全用药是保护健康的重要方式，并表达对安全用药重要性的认识。 我的自评：☆ ☆（在达到的星级上打勾） 任务二　常见的急救方法与操作（约 15 分钟） 学法提示：阅读用药安全知识资料时，请按「由药品种类→使用方法→注意事项→急救操作」的顺序进行—— 先了解药物分类，再学习正确使用方法。 每找到一种药品，先问自己两个问题：它治什么病？使用时有什么注意事项？ 学法提示：阅读用药安全知识资料时，请按「由药品种类→使用方法→注意事项→急救操作」的顺序进行—— 先了解药物分类，再学习正确使用方法。 每找到一种药品，先问自己两个问题：它治什么病？使用时有什么注意事项？ 学法提示：阅读用药安全知识资料时，请按「由药品种类→使用方法→注意事项→急救操作」的顺序进行—— 先了解药物分类，再学习正确使用方法。 每找到一种药品，先问自己两个问题：它治什么病？使用时有什么注意事项？ 活动 1　找一找、标一标 请对照教材中的用药安全知识图解（或教师展示的急救操作视频），找出下列安全用药和急救的关键要点，并用铅笔在图上标注。找完一个勾一个。 □ 处方药与OTC标识识别 □ 药品有效期查看 □ 说明书关键信息定位 □ 急救电话记忆 □ 止血方法识别 □ 骨折固定要点 □ 烧伤烫伤处理 □ 溺水急救步骤 □ 心肺复苏操作 □ 异物卡喉处理 □ 家庭药箱整理 □ 常见急救误区辨识 活动 2　完成「结构—功能」对应表 下表已给出部分示例，请你补全空格。「注意事项」这一栏没有标准答案，只要你自己能记住就行。 药品名称 药品类型 主要作用 注意事项 感冒灵颗粒 非处方药（OTC） 缓解感冒引起的发热、头痛、鼻塞等症状 按说明书剂量服用，服药期间不得驾驶机机动车 阿莫西林胶囊 处方药 抗菌消炎，用于治疗细菌感染 碘伏消毒液 外用药品 皮肤消毒杀菌，用于小伤口处理 创可贴 外用医疗器械 覆盖小伤口，保护伤口免受感染 藿香正气水 非处方药（OTC） 解表化湿，用于暑湿感冒、肠胃不适 云南白药气雾剂 外用药品 活血化瘀、消肿止痛，用于跌打损伤 口服补液盐 非处方药（OTC） 补充水分和电解质，用于腹泻脱水 速效救心丸 处方药 行气活血，用于冠心病心绞痛急救 蒙脱石散 非处方药（OTC） 止泻保护肠黏膜，用于急慢性腹泻 活动 3　辨一辨（联系生活） 1. 感冒了应该马上吃抗生素（消炎药）吗？为什么？ 2. 药吃得越多、越贵，病好得越快，这种说法对吗？为什么？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 邻居阿姨说「中成药没有副作用，可以随便吃」，你同意吗？说说你的理由。 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 小朋友把糖果状的维生素C当成零食吃了好几粒，这危险吗？为什么？ 我的记录 评价标准： ★ 合格：我能区分处方药与非处方药（OTC），说出至少3种家庭常备药品的类型和用途。 ★★ 优秀：我能独立完成活动3的全部辨析题，并用自己的话解释「安全用药」的核心原则。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能区分处方药与非处方药（OTC），说出至少3种家庭常备药品的类型和用途。 ★★ 优秀：我能独立完成活动3的全部辨析题，并用自己的话解释「安全用药」的核心原则。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能区分处方药与非处方药（OTC），说出至少3种家庭常备药品的类型和用途。 ★★ 优秀：我能独立完成活动3的全部辨析题，并用自己的话解释「安全用药」的核心原则。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能区分处方药与非处方药（OTC），说出至少3种家庭常备药品的类型和用途。 ★★ 优秀：我能独立完成活动3的全部辨析题，并用自己的话解释「安全用药」的核心原则。 我的自评：☆ ☆ 任务三　意外伤害的应急处理（约 12 分钟） 这是本课最难也最关键的部分。请你跟着实验一步步做，把看到的现象如实记录下来， 不要急于看结论——结论要从你自己的记录里长出来。 活动 1　动手做：模拟心肺复苏操作 情境说明：假设你在家中或学校遇到有人突然晕倒、没有呼吸的情况，请根据所学知识选择正确的急救处理方法，并记录你的判断依据。请按步骤操作，如实记录你的思考过程。 操作步骤 操作要点 我的记录 对应急救环节 ① 发现有人晕倒，首先判断现场是否安全 ② 轻拍伤员肩膀并大声呼喊：「你还好吗？」 ③ 如果没有反应，立即拨打120急救电话 ④ 检查呼吸，如果没有正常呼吸，开始胸外按压 关键发现：进行急救时，第一步永远是＿＿（确保现场安全／立即拨打120／开始操作），这是所有急救操作的＿＿（补充／前提）。 活动 2　类比建构：急救步骤与生命支持 急救要素 对应操作 关键作用 评估环境 保护施救者和伤员，避免二次伤害 判断意识 快速判断伤员状态，决定后续措施 呼叫援助 获取专业医疗支援，争取黄金抢救时间 胸外按压 维持血液循环，为大脑和重要器官供氧 人工呼吸 提供氧气，维持呼吸功能 活动 3　画一画：急救流程路线图 请用箭头把下面的词语卡连成一条完整路线，并在括号里注明每一步发生了什么。 词语卡：判断现场安全　轻拍重喊判断意识　拨打120　检查呼吸　胸外按压（C）　开放气道（A）　人工呼吸（B）　等待救护车 我的路线图（在这里画） 核对参考（课上核对后，请用红笔修改自己的图）： 判断现场安全 → 轻拍重喊判断意识 → 拨打120 → 检查呼吸 → 胸外按压（C，30次）→ 开放气道（A）→ 人工呼吸（B，2次） → 持续循环直到专业救护人员到达 核对参考（课上核对后，请用红笔修改自己的图）： 判断现场安全 → 轻拍重喊判断意识 → 拨打120 → 检查呼吸 → 胸外按压（C，30次）→ 开放气道（A）→ 人工呼吸（B，2次） → 持续循环直到专业救护人员到达 核对参考（课上核对后，请用红笔修改自己的图）： 判断现场安全 → 轻拍重喊判断意识 → 拨打120 → 检查呼吸 → 胸外按压（C，30次）→ 开放气道（A）→ 人工呼吸（B，2次） → 持续循环直到专业救护人员到达 活动 4　关键辨析（先判断，再说明理由） 说法 对／错 我的理由 ① 感冒了应该马上吃抗生素（消炎药）来治病。 ② 心肺复苏时，胸外按压的频率越快越好。 ③ 处方药可以自己在药店随便购买服用。 ④ 给伤员止血时，应该直接在伤口上用力按压。 ⑤ 药品过期了只要外观没变化就可以继续服用。 活动 5　解释两个关键问题 1. 发现有人突然晕倒后，我的第一反应应该是＿＿＿＿，这是＿＿＿＿＿在起关键作用。 　　这样做对挽救生命的意义是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 给伤员止血时，按压止血的位置离伤口越＿＿＿＿（近／远），止血效果通常越好。 3. 长时间不规范用药（如滥用抗生素），身体会产生＿＿＿＿反应。这样下去会发生什么？（先写下你的猜测，任务四再验证） 　　我的猜测：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 评价标准： ★ 合格：我能完整画出急救流程路线图，并对活动4中至少4条作出正确判断。 ★★ 优秀：我能规范演示心肺复苏的基本操作要点，并准确区分「合理用药」与「用药误区」的不同。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能完整画出急救流程路线图，并对活动4中至少4条作出正确判断。 ★★ 优秀：我能规范演示心肺复苏的基本操作要点，并准确区分「合理用药」与「用药误区」的不同。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能完整画出急救流程路线图，并对活动4中至少4条作出正确判断。 ★★ 优秀：我能规范演示心肺复苏的基本操作要点，并准确区分「合理用药」与「用药误区」的不同。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能完整画出急救流程路线图，并对活动4中至少4条作出正确判断。 ★★ 优秀：我能规范演示心肺复苏的基本操作要点，并准确区分「合理用药」与「用药误区」的不同。 我的自评：☆ ☆ 任务四　家庭药箱与安全用药实践（约 10 分钟） 真实情境 中国急救联盟的数据显示，我国每年约有数十万人因意外伤害需要紧急救治，而黄金抢救时间往往只有短短几分钟。环顾你的家庭，药箱里常备哪些药品？家人知道急救电话是多少吗？ 教师补充的最新案例：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 1　看图比较：合理用药与不合理用药 比较项目 合理用药 不合理用药 用药前是否阅读说明书 仔细阅读，了解成分、用量、禁忌 药品类型判断 能区分处方药与非处方药（OTC） 用药剂量 严格按照说明书或医嘱剂量服用 自行增加剂量或频繁服药 用药疗程 完成规定疗程，不随意停药 药品有效期检查 使用前检查有效期，不用过期药品 活动 2　推理用药误区成因 请用你学到的安全用药知识来解释：为什么心肺复苏时要先做胸外按压（C）而不是先检查呼吸（A）？ 我的推理链条（可以画箭头，也可以写句子） 活动 3　家庭药箱整理原理 1. 发现药品过期后应＿＿＿＿（丢弃／继续使用），过期药品可能对健康造成＿＿＿＿危害。 2. 家庭药箱应放置在＿＿＿＿＿的地方，它使药品在有效期内保持＿＿＿＿＿，从而让药品发挥应有的＿＿＿＿＿。 3. 请在下面的方框中画出家庭药箱的合理摆放示意图，并标注各类药品的存放位置。 活动 4　辨一辨：合理用药与用药误区 类型 成因 能否恢复 合理用药习惯 用药前仔细阅读说明书，了解药品成分、适应症、禁忌症和不良反应 用药误区 自行购买处方药服用，或凭经验随意增减药量 思考：为什么说「用药前必须仔细阅读说明书，不能凭经验随便吃药」？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活动 5　制订「我的家庭安全用药方案」 安全用药不是喊口号，要落到具体场景里。请针对自己的真实情况填写，做法要具体到「怎么做、做多久」。 可供选用的科学依据：读写时眼与书本距离保持约 33 厘米（一尺），胸口离桌沿约一拳，握笔手指离笔尖约一寸； 连续用眼 30—40 分钟后休息片刻并向远处眺望；不在直射强光或昏暗光线下看书； 不躺卧看书，不在行走或晃动的车厢内看书；每天保证一定的户外活动时间；定期检查视力。 用眼场景 我的具体做法 科学依据 一周后自评 在家写作业 使用手机／平板 课间十分钟 晚上睡前 评价标准： ★ 合格：我能说出合理用药的两种方法和家庭药箱管理要点，并制订出至少 2 条具体可行的用药保健措施。 ★★ 优秀：我能用安全用药知识推理用药误区的危害，药箱清单覆盖 4 个场景、每条都写明了依据，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能说出合理用药的两种方法和家庭药箱管理要点，并制订出至少 2 条具体可行的用药保健措施。 ★★ 优秀：我能用安全用药知识推理用药误区的危害，药箱清单覆盖 4 个场景、每条都写明了依据，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能说出合理用药的两种方法和家庭药箱管理要点，并制订出至少 2 条具体可行的用药保健措施。 ★★ 优秀：我能用安全用药知识推理用药误区的危害，药箱清单覆盖 4 个场景、每条都写明了依据，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 评价标准： ★ 合格：我能说出合理用药的两种方法和家庭药箱管理要点，并制订出至少 2 条具体可行的用药保健措施。 ★★ 优秀：我能用安全用药知识推理用药误区的危害，药箱清单覆盖 4 个场景、每条都写明了依据，并愿意接受一周后的回访。 我的自评：☆ ☆ 六、课堂小结：我的知识地图（约 3 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「安全用药常识 → 急救操作方法 → 意外伤害处理 → 家庭药箱管理」这条线串起来，说明它们之间的因果关系。 提示句式：因为家庭药箱里有＿＿＿＿等药品和物品，所以遇到＿＿＿＿情况时可以＿＿＿＿；如果＿＿＿＿出了问题（如药品过期、类型不对），就会＿＿＿＿；因此我们要＿＿＿＿。 我的知识地图 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 区分处方药与非处方药：列出生活中常见的 5 种药物名称，判断哪些是处方药、哪些是非处方药（OTC），并说明判断依据。 2. 填空：完整写出心肺复苏（CPR）的操作流程（C-A-B），并在每一步后面的括号里注明操作要点和注意事项。 3. 判断并改错： 　　① 非处方药可以随意服用，不需要看说明书。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 发现有人晕倒后，应立即掐人中使其苏醒。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 止血带可以长时间绑在肢体上，不用担心安全问题。（　　）改正： 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：小明感冒后自己到药店买了一盒「头孢类」抗生素，按照说明书吃了一天感觉好了就停药，第二天又接着吃。请从安全用药的角度分析小明的做法有哪些不当之处。 5. 案例分析：下表是某家庭药箱中几种药品的信息，请根据药品说明书判断哪些药品可以使用、哪些需要警惕，并说明理由。 药品名称 药品类型 有效期 小华 与正常值相同 可正常调节 小刚 明显长于正常值 已处于较大曲度 我的判断与理由 （三）实践拓展（选做） 6. 家庭调查：清查家里药箱中所有药品的名称、有效期和使用说明，列出需要补充或更换的药品清单，并与家人讨论家庭急救备品的完善方案。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解急救知识的历史发展（如红十字会的发展历程），制作一张「急救知识发展时间线」海报。想一想：哪些急救方法在古代就有？哪些是现代才发展的？ 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：区分处方药与非处方药，说出常用药品知识 目标2：说出心肺复苏操作步骤并规范演示 目标3：列举意外伤害类型并说出急救处理方法 目标4：认识用药误区并制订家庭药箱清单 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从明天起，我要改变的一个用药习惯是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 本课时聚焦「用药与急救」，聚焦安全用药常识与急救操作技能，建立「常识—操作—辨析—实践」的分析思路 学习目标 期望学生学会什么？ 4 条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，评价镶嵌在学习过程之中而非课后追加 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由感性体验到结构认知、由实验探究到应用决策，每个任务内含学法提示、活动支架、记录留白与评价标准 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标 1、2，能力提升指向目标 2、3，实践拓展指向目标 4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂结论转化为真实生活行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 安全用药的知识（处方药vs非处方药）；心肺复苏（CPR）的操作流程 任务一用「结构—功能」对应表梳理药品知识，任务二通过模拟操作强化CPR流程记忆 难点1 心肺复苏的操作流程——学生易混淆C-A-B的顺序，且实际操作中容易忽略评估环境 任务三活动1先做模拟操作获得感性经验，活动2用类比建构搭桥；必要时与体育学科协同，提前铺垫急救知识 难点2 把处方药当非处方药购买、认为抗生素能治所有感冒、认为止血带可以长时间绑着 任务一活动3辨析题、任务四活动1—3与作业第3题反复回扣 易错点 把处方药当成非处方药购买、认为抗生素能治所有感冒、认为止血带可以长时间绑着 任务二活动 3 辨析题、任务四活动 1—3 与作业第 3 题反复回扣 三、教学准备清单 实验器材 心肺复苏模拟人（每组1套）、急救训练用AED训练机、血压计、听诊器；如条件允许，准备常见药品包装实物（需提前清理并确保卫生安全） 模型与图示 人体解剖模型（每组1个）、用药安全知识挂图或课件、合理用药与不合理用药对比图、心肺复苏操作流程图解 多媒体资源 急救情境短视频、心肺复苏操作示范视频、安全用药动画、我国用药安全与急救知识普及率权威数据图（课前更新至最新一期） 学案印制 本学历案每人1份（建议A4双面印制，前6页发给学生，最后1页教师自留）；红笔1支用于路线图核对后的自我修改 安全提示 模拟操作时须由教师统一指导或在教师监护下进行，配备消毒用品；提醒学生不得用模拟操作替代真实急救，遇到真实紧急情况应立即拨打120 四、课堂实施建议 时间分配 任务一 5 分钟、任务二 12 分钟、任务三 13 分钟、任务四 12 分钟、小结与反思 3 分钟，合计 45 分钟；若为 40 分钟课时，可将任务一压缩至 3 分钟、任务二活动 3 移至课后 组织方式 任务一、任务四以个人独立完成为主，任务二、任务三以 4 人小组合作完成；模拟实验须保证每组每人都有一次动手操作机会，避免一人操作三人围观 教师角色 学历案已把学习路径交给学生，教师的主要工作是巡视、采集学情、点拨追问与组织展评，不宜再作系统讲授；每个任务结束后用 1—2 分钟集中处理共性问题即可 跨学科衔接 本学历案每人1份（建议A4双面印制，前6页发给学生，最后1页教师自留）；红笔1支用于路线图核对后的自我修改 后续追踪 家庭药箱清单的「一周后自评」需要真实回收，建议在下节课课前用3分钟做回访，否则承诺环节会失去严肃性，态度责任目标难以落地 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》编写，属学习主题「人体生理与健康」。 设计遵循逆向思路——先由课标学业要求确定可观测的学习目标，再据此设计评价任务与证据形式， 最后设计分层学习活动托举学生达标，实现教、学、评一致。全案以学生立场行文， 四个任务分别承载生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维素养， 并把「结构与功能相适应」这一大概念贯穿结构认知、成像探究、病理分析与健康决策全过程。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $