Unit8 Section B (1a-1e) 新课标教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦建议类说明文“How to Make a Better Conversation”的阅读，核心为沟通策略（倾听、选话题、真诚、肢体语言）。通过“沟通加油站”情境导入，激活Section A学过的沟通形式，结合1a头脑风暴和紧张失语漫画引出课题，借助1c表格、思维导图等支架梳理语篇信息。 特色在于核心素养导向，语言能力上通过表格复述和代词指代辨析巩固词汇句型，思维品质上1e批判性讨论培养评价与创新能力，文化意识渗透尊重隐私等交往礼仪。采用任务型阅读和“四关考核”情境提升参与度，分层作业兼顾差异，助力学生综合能力发展，为教师提供完整教学方案和评价工具。

Unit 8 Let’s Communicate! Section B (1a-1e) 教学设计（第四课时·阅读课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How can we communicate better?（Section B 1a-1e） 课　　型 阅读课（Reading） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 How can we communicate better?（沟通有形式，更有方法：倾听、择题、真诚、体态，方能实现有效沟通） 一、语篇研读 【What】本课时语篇为一篇建议类说明文“How to Make a Better Conversation”（教材第76—77页），面向“与陌生人交谈紧张、对话难以持续”的青少年读者（1b设问：Who did the author write this text for?），提出四条对话建议：①Listen carefully and show interest in others（认真倾听并对他人表现出兴趣——好听众能找到值得提问的点，对方必将乐于继续交谈）；②Choose the right topic（选对话题——天气、运动、音乐、电影、美食、旅行皆宜；不问年龄、体重等个人信息；意见不合不争论，换个话题继续）；③Be honest and sincere（诚实真诚——不熟悉的话题坦言“I don’t know much about it.”；提及对方的优点；不假装友好，因为人们会发现你是否在讲真话）；④Pay attention to your body language（注意肢体语言——有时与言语同样重要；站直、微笑、做自己，你有很多可以展现）。结尾以“If you really work at it, you will find having conversations much easier.”收束。配套1a（初次见面话题讨论）、1c（Tip—Example双栏信息表）、1d（6句代词指代辨析）、1e（3个开放讨论题）。 【Why】语篇直接回应单元大问题“How can we communicate better?”，把Section A所学的“沟通形式”推进到“沟通策略”；四条建议由“倾听”到“话题”到“真诚”再到“肢体语言”，由外而内、由言及行，渗透尊重隐私、真诚待人的交往品格与得体沟通的礼仪意识；if条件状语从句贯穿全文，承续单元语法主线；1e引导读者评判建议合理性并补充新建议，指向批判性思维与元认知发展。 【How】文体为“总—分—总”建议类说明文：引言段以两个问句（Do you get nervous…? / Do you find it hard to have a conversation with a stranger?）创设共鸣、点明写作对象，并以“It is time for you to learn some more conversation skills.”过渡点题；主体部分四条建议编号呈现，每条遵循“祈使句策略句＋条件句阐释＋例证”的信息结构；结尾段以if句展望成效。语言特征密集：祈使句（Listen carefully… / Choose… / Be honest… / Pay attention to…）、if条件状语从句（If you are a good listener, you will… / If you don’t agree with others, don’t argue with them.）、固定搭配（show interest in, argue with sb., move on to, find out, pay attention to, be yourself）及本课生词（nervous, stranger, tip, listener, impolite, personal, sincere, offer, reasonable等）。1c“策略—例证”表格提供可视化支架，1d聚焦代词回指这一语篇衔接手段，1e提供开放讨论空间。 二、学情分析 授课对象为八年级学生，已完成本单元Section A学习：能说出多种沟通形式（talk face to face, make a video call, use sign language等），并通过2a-2b对话初步运用if条件句“主将从现”讨论沟通情境，具备读懂本课建议类语篇的词汇与语法基础。但本课生词较多（nervous, stranger, listener, impolite, personal, sincere, offer, reasonable等），语篇由四个建议段构成、信息密度大，学生易“逐词阅读”而失于整体把握，需借助1c“策略—例证”表格支架梳理；1d代词指代是学生首次系统接触的语篇衔接手段，对“回指”分析路径不熟悉，需教师示范；学生在真实社交中普遍存在“见生人紧张、无话可说”的困扰，与语篇开头的问题情境高度共鸣，可转化为学习动机；1e的批判性讨论与建议创生对语言组织要求较高，需提供句型支架（You can… / Don’t forget to… / If…, you will…）。原教案教学反思已指出“生词较多，需预习铺垫”，本设计据此将词汇预习检查前置于导入环节。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇nervous, stranger, tip, carefully, listener, point, surely, continue, impolite, personal, sincere, pay, attention, offer, reasonable及短语show interest in, argue with sb., move on (to sth.), find out, pay attention to, be yourself；读懂建议类语篇，完成1c“策略—例证”表格与1d指代判断；用祈使句与if条件句口头复述沟通建议、创生新建议。 学习能力 运用“略读明对象—扫读定位建议—细读填表整合”的阅读策略处理建议类语篇；借助1c表格将课文转化为提纲并复述，发展自主梳理与记忆策略；通过预习清单提前化解生词障碍。 思维品质 通过1d辨析it / them / his or her等代词的指代对象，发展语篇逻辑推理能力；通过1e评判建议合理性（Do you think the tips are reasonable? Why or why not?）并补充个性化建议，发展批判性思维与创新能力。 文化意识 理解尊重隐私（不问年龄、体重等personal information）、真诚待人、善用肢体语言等交往礼仪的普适价值；对比中西方初次见面话题的异同，增强跨文化沟通中的得体意识。 【迁移落点】将四条建议内化为“沟通小贴士”：以“沟通小教练”身份为班级墙报创生一条原创建议（祈使句＋if从句）并在日常对话中实践自评；if条件句技能直接衔接本单元3c邀请函写作（用if从句陈述参会收获）与Project“链条故事”；拓展阅读Reading Plus《How to Stay Safe Online》，为墙报增设“线上沟通篇”，与线下建议互补成完整的沟通素养图谱。 四、教学重难点 教学重点：①读懂建议类语篇How to Make a Better Conversation，完成1c表格并依据提纲复述课文；②掌握show interest in, argue with sb., move on to, find out, pay attention to等短语及find it + adj. + to do sth.、It is + adj. + for/of sb to do sth.句型；③运用if条件句谈论如何更好地沟通。 教学难点：①1d中代词指代关系的辨析（语篇衔接与逻辑推理）；②依据1c提纲连贯复述四条建议；③1e中对建议合理性的批判性评价与新建议的语言组织。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读教学（略读—扫读—细读）、情境教学法、小组合作讨论法；依据英语学习活动观组织“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移创新”活动链，以“沟通小教练四关考核”情境任务贯穿全课，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、“沟通加油站”情境任务卡、1c表格学习单、课文提纲复述支架、1e讨论句型支架、表现性评价量表、“沟通小贴士”墙报模板。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活经验 (5’) ①情境启动：学校心理健康周开设“沟通加油站”，招募“沟通小教练（Communication Coach）”——上岗先“考证”：读懂《沟通秘籍》并通过四关考核； ②完成1a头脑风暴：What do you talk about when you meet someone for the first time?（weather, sports, music, films, food, travel, hobbies…）； ③呈现“见到陌生人紧张失语”漫画情境，引出课题How to Make a Better Conversation，并检查预习词汇（nervous, stranger等）。 学习理解 感知与注意 话题输出的丰富度；预习词汇认读情况（诊断性评价） Step 2 略读定位 明确对象 (6’) ①读标题与首段，限时略读，完成1b：Who did the author write this text for?（为those who get nervous / find it hard to talk to a stranger的人而写）； ②圈画首段关键词（nervous, stranger, worries），体会“It is time for you to learn some more conversation skills.”的点题作用； ③宣布“小教练”第一关达成：读懂秘籍为谁而写。 学习理解 获取与梳理 能否依据首段捕捉写作对象与写作目的（对应学习能力目标） Step 3 细读梳理 完成表格 (10’) ①细读四条建议段，独立完成1c表格（Tip→Example：如Tip 2好话题weather / sports / music / films / food / travel；不可问age, weight or other personal information；意见不合don’t argue, move on to another topic）； ②同伴核对→师生订正； ③提炼建议类语篇结构：策略句＋阐释例证，将1c表格升格为“沟通秘籍”思维导图（第二关：梳理策略）。 学习理解 概括与整合 1c表格完整性与准确率；结构概括的质量（对应语言能力目标） Step 4 指代辨析 语言聚焦 (8’) ①完成1d：判断6句中黑体代词（it / them / his or her等）的指代对象，教师示范“回指就近、语义相符”的分析路径； ②结合语境讲解语言点：show interest in；continue doing sth.与continue to do sth.之别；It is + adj. + for/of sb to do sth.；find it + adj. + to do sth.；pay attention to（to为介词）；look for / find / find out辨析；再认if条件句“主将从现”； ③快速反应：中译英抢答（对……表现出兴趣／查明／继续那个会话）。 应用实践 分析与判断 1d指代判断正确率与说理；语言点抢答准确率（对应思维品质目标） Step 5 内化复述 过关演练 (7’) ①依据1c表格列出课文提纲（开头问题→四建议→结尾展望），教师先行示范复述； ②学生结对复述→2—3名个人展示（第二关升级：复述秘籍）； ③齐读结尾段，体会“If you really work at it, you will find having conversations much easier.”的激励语气。 应用实践 内化与运用 复述的信息完整性与语言准确度（表现性评价量表） Step 6 迁移产出 创生建议 (6’) ①小组讨论完成1e三问：What makes a good listener? / Do you think the tips are reasonable? Why or why not? / What other tips can you add to the text?（第三关：评秘籍）； ②各组认领“墙报建议”任务，用祈使句＋if从句创生一条沟通建议并口头发布（如If you feel nervous, take a deep breath and smile first.）（第四关：续秘籍）； ③班级投票评选“金牌小教练”。 迁移创新 想象与创造 建议的合理性与语言运用（祈使句／if句）的得体性（对应文化意识与思维品质目标） Step 7 总结检测 布置作业 (3’) ①学生对照板书，用四条建议关键词口头总结收获，自评“四关”达成度； ②布置分层作业（含巩固检测一、二、三）。 学习理解 概括与整合 口头总结达成度；自评反思的真实性 七、板书设计 Unit 8 Let’s Communicate! — Section B (1a-1e) How can we communicate better? — How to Make a Better Conversation For whom? → those who get nervous / find it hard to talk to strangers How to Make a Better Conversation（四条建议）: 　1. Listen carefully & show interest in others — a good listener → find good points to ask about 　2. Choose the right topic — √ weather / sports / music / films / food / travel 　　　　　　　　　　　　　　 ✗ age, weight, personal information；don’t argue → move on 　3. Be honest and sincere — say “I don’t know much about it.” / mention strong points / don’t pretend 　4. Pay attention to body language — stand up straight, smile, be yourself 　Ending: If you really work at it, you will find having conversations much easier. 语言点：find it + adj. + to do sth.　　It is + adj. + for/of sb to do sth. 　　　　pay attention to（to为介词）　　look for / find / find out　　continue doing / to do 八、作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”三类练习（词形填空→单项选择→完成句子）按难度梯度依次归入对应层级，兼顾词汇句型巩固、语法辨析与综合表达；原课时作业（复述课文、背诵词汇短语）并入基础层。 【基础·必做】①依据1c提纲复述课文How to Make a Better Conversation；②朗读并记忆本课词汇与短语（nervous, stranger, tip, listener, impolite, personal, sincere, offer, reasonable; show interest in, argue with sb., move on to, find out, pay attention to等）；③完成“巩固检测一”。 巩固检测一　根据句意，用括号内所给词的适当形式填空 1. You should listen to our teacher ______ (careful). 2. My brother is welcome. He is a good ______ (listen). 3. We should pay attention to ______ (speak) to the old politely. 4. If you have such ______ (worry), I will help you. 5. It’s time for me to ______ (have) breakfast, I will go to school today. 【提升·选做】完成“巩固检测二”，并结合板书背诵本课语言点笔记。 巩固检测二　单项选择 1. We will get high grades ______ we work hard. 　　A. before　　B. if　　C. though　　D. until 2. I am so ______ that my mother often tells me to do things ______. 　　A. careful; careful　　B. careful; carefully　　C. careless; careful　　D. careless; carefully 3. We ______ a picnic if it ______ tomorrow. 　　A. will have; won’t rain　　B. have; won’t rain　　C. will have; doesn’t rain　　D. have; doesn’t rain 4. —I don’t know ______ next. 　　—Well, don’t worry, I will help you. 　　A. what to do it　　B. what do　　C. how doing it　　D. how to do it 【拓展·挑战】①完成“巩固检测三”完成句子（均为本课教材原文句）；②以“沟通小教练”身份为班级“沟通小贴士”墙报撰写一条原创建议（祈使句＋if从句，2—3句），可拓展阅读Reading Plus《How to Stay Safe Online》，为墙报增加“线上沟通篇”。 巩固检测三　完成句子 1. 认真听并对别人表现出兴趣。 2. 如果你是个好听众，你会发现一些问问题的好观点。 3. 他们想必会很高兴继续那个会话。 4. 问某个人的年龄、体重或其他的个人信息是不礼貌的。 5. 如果你不同意别人的意见，不要和他们争吵。仅仅换到另一个话题。 6. 不要只是假装友好，因为人们能弄清你没在说实话。 7. 注意你的肢体语言。 8. 站直、微笑、不做作——你有许多可提供的东西。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. carefully　2. listener　3. speaking（pay attention to中to为介词，后接动名词；原教案所给答案speak已依据本课语言点修正）　4. worries　5. have 二：1—4　B　D　C　D 三：1. Listen carefully and show interest in others. 　　2. If you are a good listener, you will find some good points to ask questions about. 　　3. They will surely be happy to continue the conversation. 　　4. It is impolite to ask someone’s age, weight, or other personal information. 　　5. If you don’t agree with others, don’t argue with them. Just move on to another topic. 　　6. Don’t just pretend to be nice, because people can find out you are not telling the truth. 　　7. Pay attention to your body language. 　　8. Stand up straight, smile, and be yourself—you have a lot to offer. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b写作对象判断与1c表格的正确率；Step 5复述的信息完整性与语言准确度；巩固检测一、三的完成质量 学习能力目标 略读/扫读/细读策略的运用表现；依据1c表格列提纲并复述的自主梳理能力 思维品质目标 1d指代推理的正确率与说理；1e评价建议的理由陈述与建议创生的合理性 文化意识目标 1e讨论中对尊重隐私、真诚待人等交往礼仪的表达；建议用语与讨论用语的得体性 2. 预设反思点：①本课生词量大（原教案反思指出），预习清单与导入环节的词汇激活是否有效支撑语篇学习；②1d代词指代分析是否需增加示范与梯度练习；③复述支架（1c表格→提纲）的梯度是否适中，学困生是否需要首句提示；④1e批判性讨论是否人人参与，“建议创生”的语言支架是否充分；⑤“沟通小教练”情境与四关考核是否持续激发表达动机，评价量表是否真正促学。 学科网（北京）股份有限公司 $