Unit4 Section B (1a-1f) 新课标教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“动植物与人类的关联”核心知识点，以语篇“We Can’t Live Without Bees”为载体，通过“空货架超市”情境图导入，连接Section A“神奇动植物”话题，借助思维导图支架梳理“重要性—趣事—问题”三线信息。 此资料以核心素养为导向，语言能力通过划形容词、思维导图及复述内化词汇短语，思维品质依托另拟标题、补写倡议段落培养批判与创造，文化意识渗透“人与自然生命共同体”理念。任务型阅读与情境教学法提升学习兴趣，分层作业设计助力教师因材施教，促进学生综合能力发展。

Unit 4 Amazing Plants and Animals Section B (1a-1f) 教学设计（第四课时·阅读课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How are plants and animals connected with us?（Section B 1a-1f） 课　　型 阅读课（Reading） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 What makes plants and animals amazing?——动植物与人类相互关联、彼此依存，保护动植物就是守护人类共同的家园（人与自然生命共同体）。 一、语篇研读 【What】本课时语篇为教材第36页说明文 We Can’t Live Without Bees（我们离不开蜜蜂），共四段：第一段以"走进超市发现几乎买不到水果、蔬菜、蜂蜜、牛奶、鸡蛋和巧克力"的情境假设，引出"人、植物、动物相互关联"（people, plants, and animals are all connected）的观点；第二段说明蜜蜂最大的功劳——传粉（pollination）：一次出行访花50至100朵、携带花粉帮助植物生长，没有它们的劳动，世界上约80%的植物无法生长，因此许多科学家认为蜜蜂是这个星球上最重要的动物；第三段补充蜜蜂的有趣事实：齐心协力筑家、造蜂巢（honeycombs）储蜜、用"舞蹈"告诉同伴食物在哪里、有多远；第四段指出现实问题——蜜蜂数量正在下降，呼吁思考"你能做什么来保护这种地球上最神奇的动物之一"。配套活动链：1a看标题与图片预测、1b划出描述蜜蜂的形容词、1c完成"重要性—趣事—问题"思维导图、1d讨论三问、1e以作者身份补写一段、1f结对举例分享人与动植物的联系。 【Why】语篇借助"假如超市空了"的近身情境，让学生切身体会餐桌上常见食物的背后都有蜜蜂等传粉者的默默付出——我们彼此需要才能生存；蜜蜂数量下降的真实危机将说明文自然导向"思考—行动"的呼吁，指向"人与自然相互依存、和谐共生"的主题意义，培育生态保护意识与社会责任感。 【How】说明文体，结构为"情境引入→重要性（数据支撑）→趣味事实→问题与呼吁"：以第二人称假设拉近读者距离；用50 to 100 flowers、80 per cent等数据增强说服力；hard-working, greatest, most important, interesting, amazing等形容词凸显蜜蜂特质与作者态度；语言点密集（be connected with, in fact, for this reason, in order to, play a part in, be home to, the number of）；1c思维导图提供"三线"结构支架，1d—1f构成"评价标题—补写段落—举例分享"的产出梯度。 二、学情分析 授课对象为八年级学生，已完成本单元Section A对蓝鲸、非洲象、猎豹、红杉、竹子等"神奇之最"的介绍，初步掌握形容词/副词最高级，对"神奇动植物"话题兴趣浓厚；生活中对蜜蜂、蜂蜜、蜂巢有感性经验，但对"传粉—生态—食物供给"的关联缺乏系统认识，pollination, pollen, honeycomb等科学词汇是理解障碍；学生已具备一定说明文阅读经验，但用思维导图梳理多线信息并据图复述的能力尚需训练；1e补写段落与1f举例分享对语言组织和逻辑条理要求较高，需提供句型与内容双重支架。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇connect, without, imagine, honey, disappointed, connection, pollen, action, percent, planet, store, communicate, protect, importance及短语be connected with/to, in fact, for this reason, in order to, play a part (in sth.), be home to sb./sth., the number of；通过1b划出描述蜜蜂的形容词、完成1c思维导图把握语篇大意与结构；能用We can’t live without… / In order to do…, they… / …play an important part in…等句型口头表达动植物与人类的联系。 学习能力 运用"预测—略读—扫读—细读"的阅读策略处理说明文；借助1c思维导图梳理、记忆并复述"重要性—趣事—问题"三线信息；在结对与小组活动中主动核对、互评、修改。 思维品质 依据标题与图片预测文本内容并验证；概括说明文"情境引入→重要性→趣事→问题与呼吁"的篇章结构；为课文另拟标题并说明理由（1d），联系生活有条理地举例论证人与自然的联系（1f）。 文化意识 认识蜜蜂等小生命对生态系统与人类食物供给的重大贡献，体悟"小生命、大作用"；正视蜜蜂数量下降的生态问题，增强保护动植物的责任意识，践行"人与自然生命共同体"理念。 【迁移落点】仿照课文最后一段的呼吁句式（Think about what you can do to protect…），以作者身份为蜜蜂或另一种动植物写"守护倡议"句段（1e），并在1f结对对话中用真实生活实例阐释人与动植物的联系，为单元项目"制作动植物海报（Make a poster about a plant or an animal）"积累素材。 四、教学重难点 教学重点：读懂说明文We Can’t Live Without Bees并完成1c思维导图；掌握connect, pollination/pollen, communicate, store, protect, importance等词汇及be connected with, in fact, for this reason, in order to, play a part in, be home to, the number of的用法。 教学难点：①pollination, pollen, honeycomb等科学词汇与长难句（without their work, about 80 per cent of the plants in the world cannot grow）的理解；②依托思维导图把"重要性—趣事—问题"三线信息转化为连贯复述；③在1e补写与1f举例中用核心句型有条理地表达人与动植物的联系。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读教学（预测—略读—扫读—细读）与情境教学法；以"假如超市空了——蜜蜂危机调查与护蜂行动"为情境主线贯穿全课；依据英语学习活动观设计"感知与注意—获取与梳理—概括与整合—内化与运用—批判与评价—想象与创造"活动链，实施教-学-评一体化（诊断性评价＋表现性评价＋分层检测）。 教学资源：多媒体课件、"空货架超市"情境图、蜜蜂采蜜与"8字舞"视频/图片、1c思维导图学习单、复述与对话评价量表、板书结构图。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 预测激趣 (5’) ①呈现"空货架超市"情境图：Imagine you go to the supermarket, but there are almost no fruits, vegetables, honey, milk, eggs, or chocolate. How would you feel?（引出disappointed/angry/sad）； ②完成1a：看标题We Can’t Live Without Bees与配图（采蜜蜂、蜂巢、舞蹈的蜜蜂），预测文本内容并说明依据。（情境主线启动：超市为什么"空了"？谁是幕后功臣？） 学习理解 感知与注意 预测表达的合理性；disappointed等情绪词汇的运用（诊断性评价） Step 2 略读验证 圈划形容词 (6’) ①限时快速默读，验证预测：What is the text about?（人与动植物相互关联，蜜蜂是最佳例证）； ②完成1b：划出作者描述蜜蜂的形容词（hard-working, greatest, most important, interesting, amazing），同桌核对并朗读相关句子，体会标题与形容词如何凸显蜜蜂的"神奇"。 学习理解 获取与梳理 1b划词完整率；能否从形容词读出作者的态度（点赞、担忧） Step 3 细读梳理 导图整合 (10’) ①分段细读，化身"自然观察员"破解蜜蜂"三重密码"：P1定位观点（people, plants, and animals are all connected）；P2梳理重要性（greatest work→pollination; visit 50 to 100 flowers; take pollen with them; help plants grow; about 80 per cent of the plants cannot grow without their work）；P3梳理趣事（work hard together to make homes; create honeycombs to store honey; use a dance to tell where and how far away the food is）；P4发现问题（the number of bees is dropping）； ②独立完成1c思维导图，同伴核对，师生板书共建结构图。 学习理解 概括与整合 1c思维导图信息点的完整性与准确性（对应语言能力目标）；对数据支撑作用的敏感性 Step 4 依托导图 复述内化 (7’) ①同桌依据1c思维导图与关键词四段接力复述课文； ②结合语境聚焦语言点：be connected with/to（与……相连/有关联）；in fact（确切地说，实际上）；for this reason（因此）；in order to do（为了，后接动词原形，对比so that＋从句）；play a part (in sth.)（参与，在……中起作用）；be home to sb./sth.（是……的家园/栖息地）；the number of（……的数量，谓语用单数）对比a number of（许多，谓语用复数）； ③快速反应游戏：教师说中文，学生抢答英文短语。 应用实践 内化与运用 复述的完整度与流利度；语言点快速反应正确率 Step 5 深读讨论 批判评价 (7’) ①小组完成1d三问：Q1为课文另拟标题并说明理由（如Bees: Small but Powerful / The Best Example of Connection）；Q2补充你所知道的蜜蜂趣事；Q3谈谈人类与其他昆虫（如蚂蚁、蝴蝶）的联系； ②各组代表分享，教师追问Why引导学生有理有据，评选"最佳标题"。（标题评审会） 应用实践 批判与评价 另拟标题的合理性与理由；观点是否言之有据（对应思维品质目标） Step 6 迁移产出 写说联动 (7’) ①完成1e：以作者身份为蜜蜂再写一段并"加入"课文（小组合作，提供句型支架：Bees are also… / They can… / Think about what you can do to protect…），代表朗读展示； ②完成1f：结对对话，举例说明人与动植物的联系，仿用示例句型（…They are home to many birds. A lot of tourists come to see the trees and the birds…），可自选trees, ants, butterflies, bamboo等； ③两组展示，同伴依据量表从"内容真实、句型运用、条理清晰"三方面互评。（护蜂倡议＋联系分享会） 迁移创新 想象与创造 1e仿写的句型运用与内容创意；1f举例的条理性与真实性（表现性评价，对应文化意识目标） Step 7 总结检测 布置作业 (3’) ①看板书思维导图，齐声回顾"重要性—趣事—问题—行动"主线与核心短语； ②当堂完成巩固检测（一）并同伴互批； ③布置分层作业（基础—提升—拓展，见"八、作业设计"）。 学习理解 概括与整合 巩固检测（一）正确率；口头回顾达成情况 七、板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals — Section B (1a-1f) We Can’t Live Without Bees（思维导图式板书） connection: people ＋ plants ＋ animals → We need each other to live. 　importance: greatest work = pollination → visit 50 to 100 flowers → take pollen → help plants grow（80 per cent）→ the most important animals 　interesting facts: work hard together → honeycombs（store honey）; a dance → where & how far the food is 　problem: the number of bees is dropping → Bees need our help → Think about what you can do to protect… 语言点：be connected with　　in fact　　for this reason　　in order to do（＋动词原形）⇋ so that（＋从句） 　　　　play a part in　　be home to　　the number of（谓语单数）⇋ a number of（谓语复数） 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计：原教案巩固检测"Ⅰ.单项选择"难度较低、直指词汇与短语辨析，归入基础层级为"巩固检测一"；"Ⅱ.用所给词的适当形式填空""Ⅲ.完成句子"涉及词形转换与句型输出，归入提升层级为"巩固检测二、三"；原作业"写点动植物方面的内容"升级为1e仿写与单元项目素材积累，归入拓展层级。 【基础·必做】①朗读课文，依据1c思维导图向同伴（家长）复述蜜蜂的"三重密码"；②完成"巩固检测一"单项选择，巩固本课词汇与短语。 巩固检测一　单项选择 1. It’s our duty to ______ the animals. 　　A. kill　　B. protect　　C. touch　　D. shoot 2. We can’t live ______ water or air. 　　A. in　　B. with　　C. without　　D. about 3. —I argued with my friend. What should I do? 　　—Why not ______ with him? 　　A. fight　　B. expect　　C. communicate　　D. appear 4. Some students don’t realize the ______ of learning English, so they don’t work hard on it. 　　A. goodness　　B. difficulties　　C. differences　　D. importance 5. The number of students in Class 1 ______ 48. 　　A. is　　B. are　　C. has　　D. have 【提升·选做】③完成"巩固检测二、三"，巩固词形转换与核心句型；④背诵板书语言点笔记。 巩固检测二　用所给词的适当形式填空 1. Tom doesn’t realize the ______ (important) of maths. 2. They felt ______ (disappoint) when they heard the bad news. 3. Kate left without ______ (say) goodbye to us. 4. There are lots of ______ (ant) on the ground. 5. I like films with plenty of ______ (act). 巩固检测三　完成句子（根据汉语意思完成英文句子） 1. 动物跟人类有关联。 2. 由于这个原因，他迟到了。 3. 为了按时到校，每天他不得不早起床。 4. 你为何不参与他们的讨论呢？ 5. 确切地说，她不喜欢红色。 【拓展·挑战】⑤完成1e：仿照课文最后一段，以作者身份为蜜蜂再写一段并"加入"课文；或自选一种动植物（ants, butterflies, bamboo, trees, frogs…），用英语写5句左右"它与我们／自然的联系"，为单元项目"Make a poster about a plant or an animal"积累素材。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1—5　B　C　C　D　A 二：1. importance　2. disappointed　3. saying　4. ants　5. action 三：1. Animals are connected with humans. 　　2. He was late for this reason. 　　3. In order to get to school on time, he has to get up early every day. 　　4. Why don’t you play a part in their discussion? 　　5. In fact, she doesn’t like red. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b划词与1c思维导图的正确率、完整度；复述及1f对话中核心短语（be connected with, play a part in, the number of等）的运用准确度 学习能力目标 预测—略读—扫读—细读策略的运用表现；思维导图支架的自主使用与同伴核对、互评情况 思维品质目标 1d另拟标题的合理性与说理质量；1e补写与1f举例中信息组织的条理性和逻辑性 文化意识目标 护蜂倡议中责任意识的表达；1f实例的真实性与"人与自然生命共同体"价值立场的体现 2. 预设反思点：①pollination, pollen, honeycomb等科学词汇是否借助图片与构词法（connect→connection, act→action, important→importance）有效突破；②"重要性—趣事—问题—行动"思维导图是否帮助学生形成结构化认知并支撑复述；③the number of与a number of、in order to与so that的辨析是否在语境中讲清并当堂检测；④是否让每个学生达到本课"读与说"的目标，是否充分预估学生阅读障碍并以恰当方式化解，是否做好评价记录（教师评价＋学生自评）；⑤1e仿写与1f实例的完成质量能否为单元项目"制作动植物海报"提供有效素材，与新授课衔接是否顺畅。 学科网（北京）股份有限公司 $