Unit7 Section B (1a-1e) 新课标教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“如何为未来做准备”主题，通过访谈语篇“Ready for Tomorrow?”学习未来预测与准备。课堂导入结合单元大问题与标题引导预测，头脑风暴激活Section A所学一般将来时，以1a预测、1c信息表为支架梳理访谈要点。 此资料以核心素养为导向，语言能力上通过1c表格和1d推断题提升语篇理解与表达，思维品质上引导区分事实与合理推断（如辨析“some jobs”与“most jobs”），文化意识融入中国机器人产业成就。任务型阅读策略与活动链设计，助学生掌握阅读方法，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

Unit 7 When Tomorrow Comes Section B (1a-1e) 教学设计（第四课时·阅读课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 How can we prepare for the future?（Section B 1a-1e） 课　　型 阅读课（Reading） 课　　时 第4课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 What will the future look like?（未来将会是什么样？）——预测未来·探索科技变革·学会为未来做准备 一、语篇研读 【What】本课语篇为一篇访谈对话（interview），标题"Ready for Tomorrow?"（准备好迎接明天了吗？）。主持人邀请未来世界研究中心首席研究员、未来学家陆星远博士（Dr Lu Xingyuan, chief researcher of the Future World Research Centre），围绕"50年后的生活"展开访谈。嘉宾作出三层预测并给出建议：①机器人将无处不在——"You'll see robots working everywhere."；中国机器人产业正在快速发展，服务机器人将包揽家务，并能在灾难与紧急情况下挽救生命（"They will also help save lives when disasters and emergencies happen."）；②未来职业变迁——"Some jobs today will disappear in the coming years. However, there will be more challenging jobs in the future, such as space pilots and AI experts."；③AI不会取代人类——"Our creativity and emotional intelligence are important for relationships. AI will not replace humans for these things."；AI将改变我们工作、学习与生活的方式（如智能冰箱在食材不足时自动订购食物），建议人们接受变化、坚持学习与努力——"Today's choices will influence your future."。配套活动：1a依据标题预测访谈内容、1b阅读验证预测、1c完成访谈要点信息表（嘉宾姓名/职业/未来预测/建议）、1d推断判断、1e三个开放讨论问题。 【Why】访谈以未来学家的权威视角，引导学生辩证看待科技变革：既看到机器人与AI带来的便利和太空飞行员、AI专家等更具挑战性的职业机遇，又认识人类的创造力（creativity）与情感智慧（emotional intelligence）之于人际关系不可替代的价值；语篇落点"如何为未来做准备"直接呼应单元大问题 What will the future look like? 与单元目标"find out how to prepare for the future"，渗透"接受变化、终身学习"的积极人生观，兼具科技自信（中国机器人产业快速发展）与人文关怀的双重育人价值。 【How】语篇采用"主持人提问—嘉宾作答"的问答链结构：程式化开场（So welcome to our show. / Thank you, it's a pleasure to be here.）→ 四轮问答（机器人的未来→未来职业→机器人会否取代人类→AI如何改变世界）→ 收尾建议（Just accept change. Keep learning and working hard.）→ 致谢结束（Thank you for your time）。语言以一般将来时（will do）为主，辅以 see sb. doing sth.（You'll see robots working everywhere.）、keep doing sth.（Keep learning and working hard.）、It is + adj. + for sb. to do sth. 等句型；访谈程式化语言（Can you give us some examples? / Good question! / Wow, that'll save us a lot of time!）使对话真实自然。1c表格提供结构化信息支架，1d要求区分"文中事实"与"合理推断"，1e三问层层递进（预测→品质→行动），指向迁移产出。 二、学情分析 八年级学生经过本单元 Section A 及前三课时的学习，已初步掌握一般将来时（will）的用法，能就1a中的六条未来预测进行勾选与讨论；对"未来与科技"话题兴趣浓厚，具备一定的机器人、AI常识；课前已预习本课词汇。但存在三点困难：①本课词汇量大且偏抽象（disaster, emergency, disappear, challenging, replace, creativity, emotional intelligence 等），需借助构词法（robot→robotic, create→creativity, challenge→challenging）与语境猜测词义；②首次正式阅读"访谈"类媒介语篇，对问答链结构与程式化交际语言不够熟悉，易逐词阅读而抓不住每轮问答的焦点；③1d推断题要求区分"文中事实"与"合理推断"，是学生阅读思维的薄弱点，需显性示范"依据→推断"的说理路径。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇guest, researcher, research, futurist, everywhere, robotic, industry, service, disaster, emergency, disappear, challenging, pilot, expert, replace, creativity, emotional, intelligence, emotional intelligence, mention, refrigerator, accept, influence, creative, impossible, quality, develop及短语welcome to..., prepare for...；读懂访谈语篇，完成1c信息表与1d推断判断；运用一般将来时（will）及see sb. do/doing sth.、keep doing sth.、It is+adj.+for/of sb. to do sth.等句型谈论未来生活与职业。 学习能力 运用"读标题预测—略读验证—扫读找据—细读推断"的阅读策略处理访谈语篇；借助构词法与上下文猜测抽象词义；依托1c表格梳理并记忆访谈要点。 思维品质 借助问答链结构把握访谈脉络，将零散预测概括为Robots/Jobs/AI/Advice四大要点；依据文中证据作出合理推断（1d），区分事实与观点；对"机器人会否取代人类""未来应培养什么品质"等开放问题进行有据论证。 文化意识 了解中国机器人产业快速发展的成就，增强科技自信与民族自豪感；认识创造力与情感智慧之于人际关系不可替代的价值；树立"接受变化、坚持学习"的未来意识与终身学习观。 【迁移落点】仿照访谈，运用will句型口头产出"我的未来预测与准备计划"（2—3句预测＋1—2句建议，如I will keep learning..., It is important for us to prepare for...），为下一课时书面表达蓄势。 四、教学重难点 教学重点：读懂访谈"Ready for Tomorrow?"，梳理并复述Dr Lu关于机器人、未来职业与AI的预测及建议；掌握guest, futurist, disaster, emergency, challenging, replace, creativity, emotional intelligence等词汇及welcome to..., prepare for...等短语的用法；运用一般将来时（will）谈论未来生活。 教学难点：①一般将来时（will）在真实语境中的准确运用（will后接动词原形；in＋时间段；see sb. doing sth.；keep doing sth.）；②区分"文中事实"与"合理推断"，完成1d推断判断并说明依据。 五、教学方法与资源 教学方法：任务型阅读教学（读题预测—略读验证—扫读梳理—细读推断）、情境教学法、小组合作学习；依据英语学习活动观组织"感知预测—获取梳理—概括整合—内化运用—迁移创新"活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、课文访谈朗读音频、1c信息表学习单、1d推断判断单、复述与讨论评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 读题预测 情境导入 (5’) ①呈现单元大问题What will the future look like?与本课访谈标题"Ready for Tomorrow?"，学生认读标题，猜测访谈内容：What do you think the interview is about?（1a）； ②头脑风暴：50年后的生活会有哪些不同？学生自由预测（激活Section A所学will句型与背景知识）。 学习理解 感知与注意 预测表达的合理性与will句式使用的准确性（诊断性评价） Step 2 略读验证 把握主旨 (5’) ①限时默读访谈（1b），验证1a猜测是否正确； ②师生核对：访谈围绕"50年后的生活将如何不同"展开； ③学生圈出访谈中的高频词robots, jobs, AI，初步感知语篇围绕的三条预测线。 学习理解 获取与梳理 验证结论能否说明依据；三条预测线（robots/jobs/AI）的识别 Step 3 扫读细读 表格梳理 (10’) ①借助构词法扫清词汇障碍：robot→robotic, create→creativity, challenge→challenging, intelligent→intelligence； ②再读访谈，独立完成1c信息表（Guest name / Job / Future prediction: about robots, about jobs in the future, about AI / Advice）； ③同伴核对，教师抽查并板书，共同形成访谈要点结构图（Robots / Jobs / AI / Advice）。 学习理解 概括与整合 1c表格完整性与准确率；要点结构图的梳理质量（对应语言能力、学习能力目标） Step 4 深读推断 辨析语言 (10’) ①完成1d：判断哪些陈述可由访谈推断（可推断的为第1、3、4、5句），学生逐条说出推断依据；教师引导区分"文中事实"与"合理推断"（第2句some jobs≠most jobs，过于绝对；第6句与Dr Lu的建议相悖）； ②结合语境讲解语言点：welcome to...欢迎到……；see sb. do sth.看到某人做某事（动作已完成）/see sb. doing sth.看到某人正在做某事（正在进行）；prepare for...为……做准备；keep doing sth.一直做某事；It is＋adj.＋for/of sb. to do sth.； ③朗读嘉宾答语，体会访谈程式化语言（Can you give us some examples? / Good question!）。 应用实践 分析与判断 1d推断理由的充分性（对应思维品质目标）；语言点理解与快速应答 Step 5 借图复述 内化语言 (7’) ①依据1c表格与板书结构图，用第三人称复述Dr Lu的观点：Dr Lu thinks (that) robots will work everywhere... Some jobs today will disappear... Our creativity and emotional intelligence are important for relationships...； ②同桌分角色朗读访谈（Host/Dr Lu），注意语音语调与问答衔接； ③推选小组展示，师生依据量表从"信息完整、时态准确、语音语调"三方面评价。 应用实践 内化与运用 复述的信息完整性与will使用准确率（表现性评价，对应语言能力目标） Step 6 迁移讨论 表达观点 (5’) ①小组讨论1e三个问题：Do you think robots will replace humans one day? Why? / What do you think are the most important qualities that people in the future should develop? / What do you think we should do to prepare for the future?； ②各组代表汇报，教师追问理由，鼓励用I think... because...表达有据观点； ③教师升华：接受变化，坚持学习——Today's choices will influence your future.（呼应迁移落点：口头产出自己的预测与准备计划）。 迁移创新 批判与评价 观点论证的逻辑性；1e问题回应的完整度（对应思维品质、文化意识目标） Step 7 总结检测 布置作业 (3’) ①学生看板书，用一句话总结Dr Lu给我们的建议（Just accept change. Keep learning and working hard.）； ②布置分层作业（含巩固检测一、二）。 学习理解 概括与整合 总结表达达成情况；作业要求明确 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes — Section B (1a-1e) Ready for Tomorrow? — How can we prepare for the future? Dr Lu's predictions (life in 50 years): 　Robots: You'll see robots working everywhere. → service robots → housework / save lives in disasters & emergencies 　Jobs: Some jobs today will disappear. → more challenging jobs (space pilots, AI experts) 　AI: change how we work, study, and live (a smart refrigerator) → NOT replace humans 　Why: creativity + emotional intelligence are important for relationships Advice: Just accept change. Keep learning and working hard. 　　　　Today's choices will influence your future. 语言点：welcome to...　prepare for...　see sb. do/doing sth.　keep doing sth.　It is + adj. + for/of sb. to do sth. 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"两类练习按难度梯度归入对应层级（单项选择→基础，翻译句子→提升），检测题挖空还原，答案集中附后供教师批阅。 【基础·必做】①朗读访谈并依据1c表格复述Dr Lu的未来预测；②完成"巩固检测一"单项选择，巩固一般将来时（will）与核心语言点。 巩固检测一　单项选择 1. Hurry up! Our parents' meeting will begin ______ 10 minutes. 　　A. during　　B. in　　C. for　　D. at 2. —Do you know ______ a comedy and two documentaries this weekend? 　　—Yeah. I am going to watch them. 　　A. there will be　　B. there will have　　C. there are　　D. there have 3. I ______ to the moon and Mars(火星) ______ rocket some day. 　　A. will walk; by　　B. will fly; take　　C. will fly; by　　D. will go; take 4. I ______ in the USA when I grow up. 　　A. lives　　B. will live　　C. is living　　D. lived 【提升·选做】完成"巩固检测二"翻译句子；背诵本课语言点笔记（welcome to... / see sb. do(ing) sth. / prepare for... / keep doing sth. / It is＋adj.＋for/of sb. to do sth.）。 巩固检测二　翻译下列句子 1. 帮我打扫房间你太善良了。 2. 你会到处看到机器人在工作。 3. 未来人类还将会做什么工作？ 4. 你认为有一天机器人会取代人类吗？ 5. 我们的创造力和情感智慧对于人际关系是重要的。 6. 对我们来说为未来做准备是不可能的。 【拓展·挑战】仿照访谈"Ready for Tomorrow?"，以"My Future, My Choice"为题写一篇5—6句短文：2—3句预测未来（will...），1—2句说明自己将怎样为未来做准备（I will keep learning... / It is important for us to prepare for...）；可结合Reading Plus《Looking into the Future》中"科幻作品激励我们创造未来（sci-fi writers and their work can inspire us to create the future）"的观点展开想象，下节课交流分享。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1—4　B　A　C　B 二：1. It's kind of you to help me (to) clean my room. 　　2. You'll see robots working everywhere. 　　3. What jobs will humans still do in the future? 　　4. Do you think robots will take over humans one day? 　　5. Our creativity and emotional intelligence are important for relationships. 　　6. It is impossible for us to prepare for the future. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1c表格完成质量；Step 5复述中will句型、关键词汇与核心句型的使用准确率；巩固检测结果 学习能力目标 预测—验证—扫读—推断策略的运用表现；构词法猜词（robot→robotic, create→creativity）的参与度 思维品质目标 1d推断判断的正确率及"依据→推断"说理质量；1e讨论中观点论证的逻辑性与层次 文化意识目标 对中国机器人产业发展成就的自豪感表达；"接受变化、终身学习"未来意识在讨论与总结中的体现 2. 预设反思点：①访谈问答链结构与程式化交际语言是否引导学生充分识别、体会；②一般将来时will在复述与1e讨论中是否得到真实、准确的运用（will后接动词原形、in＋时间段的混淆是否有效矫正）；③1d推断题中学生能否清晰区分"文中事实"与"合理推断"，说理是否充分；④1e开放讨论时间与参与面是否充足，口头迁移产出能否支撑下一课时书面表达。 学科网（北京）股份有限公司 $