Unit 7 When Tomorrow Comes Project 4a-4d 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时在未来城市描述中的整合运用，涵盖环境、人口、交通等维度核心词汇与句式。课堂导入通过Mandy的梦想博物馆旧知，结合视频、图片对比2000-2025年城市变化，“馆长”发布绘画任务，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于“城市规划馆”情境主线与AI工具打造沉浸式体验，逆向设计推动教学评一体化。小组合作绘画并利用多维评价表自评互评，AI工具让画作动态展示，提升语言能力与思维品质。为学生提供实践与创造平台，为教师提供情境化、可操作的教学方案。

教学设计 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit 7 When Tomorrow Comes Project 4a-4d Create a picture about the future 教科书 书 名:义务教育教科书 出版社:人民教育出版社 出版日期:2025 年 6 月 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1. 利用旧知描述城市的变化,从不同角度如环境、人口、交通等方面思考未来城市 的面貌,并用口语和书面表达的方式巩固本单元语言。 2. 以小组形式画出城市未来的图片,向全班口语解释预测,并从可实现性、创造性 等各个维度评价其他小组的作品。 3. 理解把握当下、展望未来的意义,共创未来城市的美好。 教学内容 教学重点: 1. 一般将来时在真实项目中的整合运用。(教学目标 1) 2. 参照多维评价表和绘画流程图, 以小组形式逐步完成画作。(教学目标2) 3. 掌握并运用描述城市各方面的核心词汇与句式表达。(教学目标 1 、2) 教学难点: 1. 学生对预测的逻辑性、真实性的评价,创造性思维和批判性思维的培养。 教学亮点: 1. 以“城市规划馆的一天 ”为情境主线,用 AI 工具打造真实场景,让学生沉浸式体 验规划馆,增强学习的真实性、探究性与趣味性。利用第三人“馆长 ”身份发布任务,激 发学生的学习和创作热情。 2. 利用图片、视频等多模态资源完成学习任务,依据大单元整体教学思路, 以旧知 促进新知,多维度自评互评等教学流程,体现“做中学 ”和“ 以学生为主体 ”的教学理念。 3. 采用逆向设计,从任务目标出发,探究如何逐步完成主线任务,循序渐进,教学 评一体化贯穿始终。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead in 1. 用本单 元写作课中 Mandy 的梦想 博物馆引出城 市展览馆之 行,带领学生 从视频中“走 进 ”展览馆和 观看介绍视 频,引导学生 关注展览馆的 特别之处。 1. 学生根据视频内容回答展览馆的 特别之处在于体现城市的文化、规划和 发展。 1. 激活背景 知识,让学身临 其境地开始本堂 课学习之旅,引 发学生的学习兴 趣, 初步感知本 堂课的学习主题 —城市发展与规 划。 2. 走进 “历史发展 厅 ”,用按钮 引导学生对比 过去、现在的 城市面貌的变 化,顺势提出 本课时目标问 题 “What will our city be like when you are are 35 years old?”。 2. 观察图片,发现 2000 年到 2025 年的城市发展变化。 2. 通过多模 态资源如图片、 视频等帮助学生 帮助学生感知时 间维度上城市的 变化,为后续预 测未来做铺垫。 3. 借“规 划馆馆长 ”之 口征集关于未 来城市规划的 想法 ,并发布 绘画任务。 3. 初步思考:What will our city be like when you are 35 years old? 3. 学生明确 本堂课的产出目 标—绘画未来城 市。 Step 2 Task 1: Think and review 1. 展示城 市发展相关方 面图示。 1. 看 图总结 :What aspects should we talk about in the future plan? (人口、建 筑、交通、环境、活动等) 1. 帮助学生 构建设计框架, 明确任务方向, 培养分类思维。 2. 从城市 规划的各方面 抛出教材目标 问题 。 引导学 生从本单元学 过的内容中找 答案 ,并在学 生回答时复现 教材原文。 2. 学生用本单元旧知回答目标问 题。 2. 用本单元 旧知进行语言铺 垫,激活语言背 景,为学生进一 步思考提供思路 和 语 言 表 达 支 撑。 1. 以“ 建 1. 用教师提供的语言框架,描述图 1. 吸 引学生 筑 ”为例 ,从 片中的信息。 注意力,激发学 Step 3 形状和位置提 生创造性思维, Task 2: 示学生思考预 练习目标语言。 Think of new ideas 测未来城市各 方面的变化。 2. 语法指 导 :用 will 句 型进行预测。 2. 关注教师提供的语法小技巧。 2. 强化一般 将来时的语法运 用。 3. 问题框 架复现,组织 学生讨论 。教 师巡视指导学 生记录。 3. 利用 4a 中的问题框架进行小组 讨论,记录关键的词或句,完成学习任 务单上的表格。 3. 激活学生 发散性思维。 4. 教师提 供发言范例。 4. 学生利用教师提供的语言框架分 享预测内容之一及其原因。 4. 巩固 “will ”句型,提 升口语表达能 力。 Step 4 Task 3: Draw the Future 1. 明确小 组任务分工, 并在过程中引 导学生学会如 何从头开始绘 画一副画作。 1. 学生学习如何根据个人特长和意 愿进行分工,并了解作画的基本步骤。 1. 培养学生 的团队合作能力 和分工意识, 了 解作画的步骤流 程,帮助学生们 高效完成画作。 2. 让学生 在任务单上完 成发言稿。 2. 学生根据分工和合作讨论的结 果,在任务单上写下要预测的各个方面。 2. 帮助学生 梳理绘画思路, 并为最后的口头 展示做铺垫。 3. 利用小 机器人给学生 指引,在绘画 时遇到困难可 以阅读绘画类 书籍、查阅网 络资源,或向 他人求助。 3. 学习了解在绘画过程中遇到困难 该如何求助于外界各类资源。 3. 用生动直 观的方式教学生 如何利用外界各 种资源来帮助自 己 完 成 绘 画 任 务。 4. 展示自 评—他评量 表,引导学生 根据量表注意 内容、语言和 小组合作等各 方面细节。 4. 学习评价量表来帮助作画。 4. 引导学生 根据量表注意内 容、语言和小组 合作等各方面细 节。 5. 教师巡 视,提供帮助。 5. 各小组开始作画。 5. 将语言输 出延伸为视觉表 达,增强趣味性 与协作能力。 Step 5 Task 4: Show & Express 1. 举例展 示解释猜测 — 答疑(guess and explain)环节; 1. 学生了解猜测-答疑的方式。 1. 提高学生 的听力与口语表 达能力,增强互 动与交流并锻炼 学生的批判性思 维、理解能力和 应变能力。 2. 明 确 分 工,提高学生的 团队配合和协作 能力。 3. 利 用 AI 工具提高课堂活 跃度,体现情感 主题—时代发展 和科技进步。 2. 引导学 生自信上台表 达 ,并进行及 时 控 场 和 补 充。 2. 小组上台展示图片,其他小组提 问,展示小组答疑。 3. 为学生 提供 AI 工具, 使学生的画作 “ 活过来 ” , “动起来 ”。 3. 展示小组按照教师给的语言框架 分工口头介绍各个方面的内容。 Step 6 Task 5: Assess the plan 1. 教师对 学生作品依据 评价量表进行 口头评价。 1. 在教师的引导下利用多维评价量 表,完成小组自评和他评。 1. 培养学生 评 价 与 反 思 能 力,提高审美增 强与逻辑思维能 力。 2. 收集各 小组评价表, 2. 根据评价量表的综合结果,在老 师指引下为所有小组优秀表现喝彩。 2. 对学生的 表现给予充分肯 选出各个评价 维度的最佳 (打勾最多) 计划,并进行 分类颁奖。 定,从不同维度 给学生颁奖,增 强学生完成任务 的成就感,并帮 助他们了解本组 的优势和不足。 Step 7 Summary 1. 馆长复 现,借馆长之 口总结本课四 个任务阶段, 表扬和认可学 生们的计划, 并提出问题: How can we make our future plan come true? 2. 播放离 馆视频,视频 中展览馆里挂 上 学 生 的 画 作 。我们留下 画作 ,而带着 对未来的想法 离开。 1. 学生思考如何实现这些未来计 划,在教师的引导下说出 focus on today, use every minute, try our best 等切合主题 的情感价值语句。 2. 跟随老师的指引,观看离馆视频。 1. 从第三方 的角度肯定学生 的优秀表现,与 活动开头呼应, 形成任务层面的 闭环。 2. 将课堂内 容升华至生活态 度,鼓励学生珍 惜当下,展望未 来。 3. 用 视 频 直 观地让学生感受 到自己的作品和 想法有着无限的 价值, “ 留下画 作,走向未来 ” 的情景与本课形 成情景和情感的 闭环,加深学生 的印象。 课后作业 必做作业:继续打磨小组的城市规划图并向同学和老 师展示; 选做作业:根据小组的绘画作品写一篇短文描述你心 中的未来城市。 巩固课堂所 学,延伸学习内 容,满足不同层 次学生需求。 板书设计 板书思路: 1. 从左至右为任务发布,任务过程和任务完成的主线进程。 2. 核心问题居中,明确主要内容,并由此发散出 5 个方面的目标问题, 让学生更直观地了解本课重点。 学科网(北京)股份有限公司 $