Unit7 Section A (1a-Pronunciation) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时will/shall用法及未来预测话题，通过单元主题图与未来生活图片导入，激活七年级be going to知识，以“未来创想发布会”任务为线索，借助1a预测分类、1d问答支架构建学习脉络。 特色在于情境任务与核心素养深度融合，听力训练用读题预测策略提升学习能力，语音板块自主归纳辅音发音规律，1c观点辨析培养辩证思维，发布会任务渗透文化意识。实例包括抓取听力信息、发音归纳、预测表达，提升学生听说与思维，助力教师落实教-学-评一体化。

Unit 7 When Tomorrow Comes Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 What are your predictions about the future?（Section A 1a-Pronunciation） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 What will the future look like?（未来的世界将是什么样子？）——教材单元开篇 BIG Question 一、语篇研读 【What】本课时语篇由三部分构成：①1a呈现六条关于100年后世界的预测——We won’t be able to live on earth. / There will be less food. / Many people will live in outer space. / Climate change will be worse. / AI and robots will take over boring work. / People won’t work together in big offices.；②两段听力对话：1b中Teng Fei邀请Peter去看即将上映的新科幻电影，两人商定影院（Huaxia Cinema）、线上订票及开场、见面时间；1c为观影后的对话，两人围绕气候变化、耕地与粮食、人类居住地等话题交换各自对未来的预测与看法；③1d问答支架与Pronunciation语音板块（/n/ /ŋ/ /ŋk/ /ŋɡ/ /tʃ/ /dʒ/ /f/ /r/八组辅音字母组合的听辨与归纳；excited, scared, worried, bored, tired五个情绪词与句子的匹配听辨）。 【Why】1b对话承载“发出邀请—商定细节”的真实交际功能；1c对话呈现“悲观担忧—理性乐观”的观点交锋：Peter担忧气候恶化与粮食减产，Teng Fei则以植树造林、变沙漠为森林、扩建农田、继续探索太空等积极回应。语篇引导学生辩证看待科技与环境议题——既要正视climate change、food problem等挑战，又要看到人类应对挑战的努力，体悟“科技想象与理性思考并重、为未来做好准备”的育人价值，呼应单元大问题What will the future look like?与单元目标find out how to prepare for the future。 【How】语篇以一般将来时will/shall为核心语言线。1a六句预测自然呈现will/won’t的陈述与否定式；1b为摘要式填空，聚焦cinema、online、5:15 p.m.、five o’clock等事实信息；1c以五道T/F判断检测观点理解，内含think/believe后的宾语从句及不定式to grow food作定语；1d提供“Will we be able to...? —Yes, we will. I believe... / Well, I don’t think...”的问答支架；Pronunciation 1按“例词—归纳—补例”路径学习辅音字母组合发音，Pronunciation 2借情绪形容词开展语调与情感听辨，为后续语法学习作铺垫。 二、学情分析 八年级学生已在七年级接触be going to结构表达计划打算，对“未来与科技”话题兴趣浓厚，乐于畅想机器人、太空生活等场景，具有谈论未来的表达愿望。但学生对will型将来时的句式系统（肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句及其答语）尚未形成完整认知；on earth、take over、be able to、less等词汇短语的理解存在障碍；听力中抓取具体信息（影院、订票方式、时间）的策略需要强化；朗读时/ŋ/ /ŋk/ /tʃ/ /dʒ/等辅音的吐字欠清晰，用语调传递情绪的经验较少。本课需在真实预测情境中完成句式的整体感知，并通过语音归纳活动建立字母（组合）与发音的对应意识。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 在听力活动中获取影院、订票方式、时间等具体信息并判断观点正误；正确认读并运用词汇prediction, outer, sci-fi, ticket, worse, positive及短语outer space, take over, on earth, in the future, be able to, in 100 years；运用句型Climate change will be worse. / We won’t be able to live on earth. / There will be less food. / —Will we be able to live on earth in 100 years? —Yes, we will. 就未来话题进行预测与问答。 学习能力 借助读题预测、圈画关键词等策略听取对话细节；通过听音比较自主归纳/n/ /ŋ/ /ŋk/ /ŋɡ/ /tʃ/ /dʒ/ /f/ /r/与字母（组合）的对应规律并迁移举例；结合情绪形容词有感情地朗读句子。 思维品质 将1a六条预测按主题分类梳理；辨析1c中Peter与Teng Fei对未来观点的异同，区分“事实担忧”与“积极应对”，发展辩证思维与批判性思维。 文化意识 了解气候变化、粮食安全等全球性议题与人类探索太空的努力，树立“未来可以由人类创造”的理性乐观态度，增强为未来做好准备的意识与社会责任感。 【迁移落点】在“未来创想发布会”情境中，用英语发布“我心目中100年后的世界”——至少两句will句型预测（含一条乐观预测与一条担忧），并就“What can we do to prepare for the future?”提出一条行动建议。 四、教学重难点 教学重点：听懂两段对话并准确获取关键信息；正确运用shall, will型一般将来时预测未来。 教学难点：①will型将来时的陈述句、否定句、特殊疑问句、一般疑问句及其答语的准确运用；②on earth、take over、be able to及less的理解与运用；③/ŋ/ /ŋk/ /tʃ/ /dʒ/等辅音的准确发音与用语调表达情绪。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），沿用原教案Practicing、Listening for specific information、Role playing的学习策略；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、“未来预测卡”任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现教材单元主题图与“10年后、100年后”的未来生活图片，围绕单元大问题“What will the future look like?”及Look and share问题“Would you like to have a robot at home? Why?”师生自由交谈，引出课题； ②教师示范“What will your life be like in 10 years? I will be...”，学生结对畅想自己未来的职业与生活； ③宣布本课情境任务——“未来创想发布会”：下课前人人要用英语发布自己对100年后世界的预测。 学习理解 感知与注意 能否用will说出简单预测，摸清学生表达起点（诊断性评价） Step 2 预测分类 疏通语障 (8’) ①学生完成1a：勾选自己认为100年会成真的预测并读出所选句子； ②小组合作将六条预测按主题分类（环境与资源／太空与居住／科技与工作），代表汇报分类结果； ③词不离句教学新词prediction, outer, worse, positive与短语outer space, take over, on earth, be able to，结合1a句子点拨won’t＝will not、less修饰不可数名词的用法。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 分类是否合理有据；新词认读与短语理解是否到位 Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①1b：读摘要预测缺词类别，听第一段对话填空（to the cinema / online / 5:15 p.m. / five o’clock），同伴核对；学词sci-fi, ticket； ②1c：读五个T/F题目并预测，听第二段对话圈出T/F，二听核对；学词worse, positive； ③结合1c点拨语言点：think、believe后接宾语从句；to grow food、to solve the food problem为不定式作定语； ④利用听力文本跟读，关注I’m afraid so. / I don’t think... / You seem quite positive...表达观点的语调。 学习理解→ 应用实践 描述与阐释 1b填空与1c判断正确率即时反馈；观点句跟读是否到位（形成性评价） Step 4 问答操练 内化句型 (6’) ①依据1d支架结对编演对话：Will we be able to live on earth in 100 years? —Yes, we will. I believe people will make the earth a better place. / Will many people live in outer space? —Well, I don’t think...； ②鼓励替换1a中的预测并补充理由，表达个人真实观点； ③两三组展示，其余学生倾听并记下同伴的一条预测；教师巡视记录典型句式与语音问题。 应用实践 内化与运用 问句与答语是否正确匹配；I believe / I don’t think后从句表达是否自然（形成性评价） Step 5 语音聚焦 情感朗读 (8’) ①Pronunciation 1：听news, song, ink, hunger, cheap, jacket, face, race等词并跟读，自主归纳/n/ /ŋ/ /ŋk/ /ŋɡ/ /tʃ/ /dʒ/ /f/ /r/与字母（组合）的对应规律（n, kn/ng/nk/ng/ch, tch/j, ge, g/f, ph/r, wr），每组补充一个同类词； ②Pronunciation 2：听五个句子并与情绪词匹配（excited, scared, worried, bored, tired），跟读模仿语调，体会用语音语调传递情绪的方法； ③回扣1c：用positive, scared等词描述Peter与Teng Fei的情绪态度，积累表达心情的形容词，为语法学习作铺垫。 应用实践 分析与判断 发音归纳是否正确、补例是否达标；情绪匹配正确率（对应学习能力目标） Step 6 未来发布会 迁移创新 (5’) ①“未来创想发布会”正式开始：学生持“未来预测卡”，用至少两句will句型发布对100年后世界的预测（一条乐观预测＋一条担忧），同伴追问Will...?或以I don’t think...回应； ②教师追问“What can we do to prepare for the future?”，引导学生结合1c表达一条为未来做准备的建议（如plant trees, turn deserts into forests, study hard）； ③回扣大问题：师生小结“未来靠科技创造，更靠今天的准备”。 迁移创新 想象与创造 预测表达是否完整有理由；建议是否可行（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） Step 7 归纳总结 布置作业 (3’) ①依托板书，师生共同归纳will/shall型将来时的句式系统与本课语言点； ②学生口头复述本课重点词汇与功能句； ③布置分层作业并说明要求（巩固检测可在课上限时完成，亦可课后完成）。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes — What are your predictions about the future? New words: prediction, outer, sci-fi, ticket, worse, positive Short phrases: outer space, take over Structures: ① Many people will live in outer space. 　　　　　　　② We won’t be able to live on earth. 　　　　　　　③ —Will we be able to live on earth in 100 years? 　　　　　　　　　 —Yes, we will. / No, we won’t. 　　　　　　　④ There will be less food. 句式归纳：will / shall + 动词原形 → 预测未来：I believe... / I don’t think... 八、作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”练习按难度梯度归入对应层级、答案挖空还原，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。 【基础·必做】①背诵本课新词、短语和重要语言点（原教案作业1）；②完成“巩固检测一”，记忆本课词汇。 巩固检测一　写出下列单词和短语 (1) 预测；预言　　　　(2) 科幻小说（或影片等）　　(3) 票；券 (4) （bad/badly的比较级）更差的；更坏的　　(5) 乐观的；积极的；良好的 (6) 接替；接管；接收　　(7) 太空；外层空间 【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固will型将来时句式的书面运用；②听音频跟读1b、1c对话并录音打卡，注意语音语调与情绪表达。 巩固检测二　用所给词的适当形式填空 1. I think people in the future will ______ (be) 150 years old. 2. The song ______ (sound) sweet. 3. The pollution in the river will be ______ (bad) than before. 4. Please keep the door ______ (close). It’s too cold outside. 5. I have no time ______ (travel), because I am busy preparing for the final exam. 巩固检测三　单项填空 1. The kids ______ at home on computers in 15 years. 　　A. studys　　　　B. will studying　　　　C. will study　　　　D. study 2. —Will there be more trees in the future? 　　—______. Because people will plant more and more trees. 　　A. No, there won’t.　　B. Yes, they are.　　C. Yes, there will.　　D. No, there aren’t. 3. —How soon will you be ready, Sam? 　　—______ five minutes. 　　A. At　　B. In　　C. After　　D. For 4. There ______ a big party for my birthday next month. 　　A. will have　　B. is going to have　　C. will be　　D. are having 5. I ______ ice skating this Sunday. Do you want to come? 　　A. go　　B. went　　C. was going　　D. will go 【拓展·挑战】撰写“未来创想发布词”（原教案作业2“写下三个关于未来的句子”的进阶）：用英语写3—5句对100年后世界的预测，至少含一条乐观预测与一条担忧并说明理由，再回答“What will you do to prepare for the future?”，下节课在“未来创想发布会”上展示，为单元Project积累素材。评价关注：will句式正确、观点明确、理由合理。 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) prediction　(2) sci-fi　(3) ticket　(4) worse　(5) positive　(6) take over　(7) outer space 二：1. be　2. sounds　3. worse　4. closed　5. to travel 三：1—5　C　C　B　C　D 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b/1c听力任务正确率；1d结对问答与“未来创想发布会”中的表现 学习能力目标 读题预测、关键词圈画等策略的使用；Step 5发音归纳、补例与情绪匹配达成度 思维品质目标 Step 2预测分类的合理性；1c观点辨析中能否区分“事实担忧”与“积极应对” 文化意识目标 Step 6“为未来做准备”建议的可行性；对气候变化等全球议题的关注与理性态度 2. 预设反思点：①预测分类与听力任务的时间分配是否合理，支架是否充足；②will句式系统的归纳是否由学生自主生成而非教师包办；③/ŋ/ /ŋk/ /tʃ/ /dʒ/等辅音的达成率及是否需在后续课时补充强化——教学中应注意总结字母（组合）的发音规律，不断引导学生掌握字母发音，增强记忆单词的能力（承接原教案反思）；④“未来创想发布会”中语言薄弱学生的支架供给与参与广度，教-学-评一体化是否真正落到每类学生身上。 学科网（北京）股份有限公司 $