Unit3 Section A (1a-Pronunciation) 新课标教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词反义词配对、比较级句型及/ɜː/与/ə/语音辨析，以“学校音乐节”情境和单元BIG Question“我们彼此有何不同？”导入，通过1a配对梳理“外貌—性格—能力”比较维度，搭建学习支架。 此资料亮点在于核心素养融合，语言能力通过听力对话获取人物比较信息并运用句型，文化意识引导学生在“班级人物比较会”中用欣赏语接纳差异，思维品质体现在归纳比较维度和分析人物。采用情境任务链与教-学-评一体化，结合教材录音音频辅助教学，提升学生语言应用与跨文化意识，助力教师高效落实教学目标。

Unit 3 Same or Different? Section A (1a-Pronunciation) 教学设计（第一课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Same or Different?（Section A 1a-Pronunciation） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 How are we different from each other?（我们彼此有何不同？）——教材单元开篇BIG Question 一、语篇研读 【What】本课时语篇由三部分组成：1a为8组形容词反义词配对（fast—slow, shy—outgoing, late—early, tall—short, lazy—hard-working, loud—quiet, funny—boring），呈现描述人物的核心词汇；1b/1c/1d为两组"学校音乐节"情境下的听力对话——对话1中Peter鼓励害怕独自演奏的Chen Jie，两人商定合奏一曲；对话2中Mrs Brown与Peter谈论双胞胎Ella与Emma在身高、头发、唱歌、跳舞等方面的差异；1e提供比较问答支架（Is Ella taller than Emma? — No, she is shorter than Emma. / Who dances better, Ella or Emma?）。Pronunciation板块含/ɜː/（er, ir, ur, ear）与/ə/（a, e, o, er, or）两组元音听辨归纳及句子语调、节奏训练。 【Why】语篇以"学校音乐节"为主线：Peter发现Chen Jie"plays the Chinese flute better than anyone else"，用真诚的欣赏帮她克服"I’m afraid of performing alone"的胆怯，成就了一次合作演出；双胞胎姐妹在音乐节上各展所长、彼此不同却配合默契。两个小故事共同回应单元大问题"How are we different from each other?"——人人各不相同，也各有所长；差异不是隔阂，而是互相欣赏、合作共进的基础，引导学生正确看待朋友间的异同、欣赏彼此。 【How】听力对话短小、比较句密集（plays the Chinese flute better than anyone else, I’m not as outgoing as you, you work harder than me, Emma is taller than Ella, she sings louder, has longer hair, dances better），"人物—特征"信息适合以匹配表结构化梳理；1e提供问答支架支撑由"听懂"走向"会比较、会说"；语音板块按"听音—归纳—举例—跟读"的规律发现式路径编排，整体活动梯度体现"理解—实践—迁移"的递进。 二、学情分析 八年级学生经过七年级学习已掌握tall, short, funny, quiet等常用形容词和一般现在时，七年级预备篇及本套教材前两单元已零星接触比较表达，本课是系统学习"比较级"的第一课，起点适当、铺垫充分。八年级学生正处于同伴认同需求增强的青春期，热衷于关注和谈论自己与同伴的异同，话题真实、参与动机强；但部分学生评价他人时表达欠客观、措辞欠友善，需教师引导其学会欣赏式表达。语音方面，/ɜː/与/ə/两个元音的区分是本学段共性难点，需借助口形示范与最小对立词对比训练突破。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 听懂两组音乐节情境对话中人物特征的比较信息（场景、表演者及外貌、性格、能力差异）；准确认读并运用词汇compare, shy, lazy, loud, outgoing, hard-working, perform, alone, solve及短语be different from, each other, be afraid of, take part in；运用句型"They solve the problem by..."、"...is taller/shorter than..."、"Who dances better, ...or...?"比较人物与事物。 学习能力 运用听前预测、抓关键词、边听边记等策略获取对话信息；通过听音比较自主归纳/ɜː/与/ə/的发音规律并向新词迁移；借助1d匹配表与1e问答支架组织口头输出。 思维品质 将1a形容词按语义进行反义配对，并归纳出"外貌—性格—能力"比较维度；依据1d信息从多角度比较Chen Jie、Peter、Emma、Ella四位人物，发展观察、分析与比较思维。 文化意识 体会"人人不同、各有所长"，懂得欣赏自己与同伴的长处（呼应Reading Plus四兄弟"Each of you is as good as the others, but you are much stronger together."），初步形成正确看待朋友间异同、友善比较、欣赏彼此的态度。 【迁移落点】在班级真实情境中，从外貌、性格、能力等方面与一位同学作至少三句比较，并用一句"欣赏语"（如We are different, but we make a great team.）表达对彼此差异的接纳与欣赏。 四、教学重难点 教学重点：①听懂两组对话中有关人物比较的信息，完成1b勾选地点、1c补全句子、1d人物匹配；②掌握词汇compare, shy, lazy, loud, outgoing, hard-working, perform, alone, solve与短语be different from, each other, be afraid of, take part in；③运用"...+be+形容词比较级+than..."等基本句型比较两者不同，培养学生的观察能力。 教学难点：①形容词比较级与副词比较级的区分与准确运用（is taller/shorter than... 与 dances better than...）；②/ɜː/与/ə/的发音辨析及句子语调、节奏；③由"比较教材人物"迁移到"比较身边同学"，做到客观、友善、得体地谈论差异。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；沿用Practicing、Listening for specific information、Role playing等学习策略，依据英语学习活动观按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频（1b/1c/1d与Pronunciation板块）、单词卡片、"班级人物比较卡"任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 激活已知 (5’) ①呈现学校音乐节海报与教材单元主题图，围绕BIG Question "How are we different from each other?"及开篇Look and share三问（What is the possible relationship between the girls in the photo? / What do they have in common? / How are they different from each other?）师生自由交谈，引出课题； ②宣布本课情境任务——"班级人物比较会"：下课前每位同学要从外貌、性格、能力中任选方面比较自己与一位同学，并送上一句"欣赏语"； ③完成1a：Match each word with its opposite，将fast, shy, late, tall, lazy, loud, funny与反义词配对，同桌互查。 学习理解 感知与注意 以1a配对正确率摸清学生形容词词库与比较表达起点（诊断性评价） Step 2 词汇梳理 构建图式 (5’) ①核对1a答案，带读8组反义词；词不离句认读新词compare, shy, lazy, loud, outgoing, hard-working, perform, alone, solve及短语be different from, each other, be afraid of, take part in； ②引导学生将形容词按"外貌—性格—能力"归类，共建板书比较维度框架； ③结合主题图双胞胎情境，引导学生初步感知"...+be+形容词比较级+than..."句型。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归类是否准确；能否说出"比较一个人可以从哪些方面入手" Step 3 听力输入 获取信息 (10’) ①听前预测：呈现1b两个地点选项（at the music club / at the music festival），预测对话场景； ②一听1b：Tick the locations where the conversations take place，勾选两段对话发生地点；二听1c：再听并补全关键信息（①Peter和Chen Jie谈论的内容及合奏歌曲的决定；②Mrs Brown和Peter谈论的双胞胎表演），同伴核对； ③借助听力文本跟读模仿，划出含比较级的句子（plays the Chinese flute better than anyone else, I’m not as outgoing as you, you work harder than me, Emma is taller than Ella, she sings louder...）。 学习理解 获取与梳理 1b勾选与1c补全正确率即时反馈；跟读时语音语调是否自然 Step 4 匹配内化 对话输出 (7’) ①三听1b/1c对话：完成1d人物—描述匹配（Chen Jie: plays the Chinese flute better / works harder / is shyer; Peter: is more outgoing; Emma: is taller / sings louder; Ella: has longer hair / dances better），并朗读匹配句； ②依据1e支架结对问答：Is Ella taller than Emma? — No, she is shorter than Emma. / Who dances better, Ella or Emma?，鼓励替换人物与特征信息。 学习理解→ 应用实践 内化与运用 匹配正确率；问答中形容词/副词比较级使用是否准确（形成性评价） Step 5 语音聚焦 发现规律 (8’) ①Pronunciation 1：听term, first, nurse, early / China, happen, together, compare等例词，学生自主归纳/ɜː/（er, ir, ur, ear）与/ə/（a, e, o, er, or）的发音规律，并在教材表格每组Add one more word（如her, bird, turn, learn / about, open, second, teacher），全班核对； ②Pronunciation 2：Listen and repeat，跟读句子（You know Ella and Emma? They won first prize in the school music festival. / Today? You did? I thought the festival would be tomorrow.），注意语调与节奏，教师示范/ɜː/与/ə/口形差异并个别纠音。 应用实践 分析与判断 发音规律归纳是否正确、举例是否达标；跟读语调与节奏是否到位（对应学习能力目标） Step 6 迁移创新 真实比较 (7’) ①"班级人物比较会"正式开始：学生持"人物比较卡"结对交流，运用1e句型从外貌、性格、能力等方面比较自己与同伴（I’m taller than you. / You work harder than me. / Who sings better, you or...?）； ②请2—3名学生向全班展示比较结果，并补一句"欣赏语"（We are different, but we make a great team.，呼应教材"we’re different in many ways, but together, we make a great team!"）； ③回扣BIG Question：学生用一两句话小结对"彼此不同"的新认识。 迁移创新 想象与创造 比较句的准确性与"欣赏语"的真诚得体（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） Step 7 归纳总结 巩固作业 (3’) ①依托板书，师生共同归纳"...+be+形容词比较级+than..."、"...+do/does+副词比较级+than..."、"Who is+形容词比较级 / do/does+副词比较级, ...or...?"及"They solve the problem by..."； ②教师结合课堂评价数据总结点评； ③随堂完成"巩固检测一"，布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头归纳达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 3 Same or Different? — How are we different from each other? New words: compare, shy, lazy, loud, outgoing, hard-working, perform, alone, solve Phrases: be different from, each other, be afraid of, take part in Structures: ① ...+be+形容词比较级+than... → Emma is taller than Ella. ② ...+do/does+副词比较级+than... → Ella dances better than Emma. ③ Who is+形容词比较级 / do/does+副词比较级, ...or...? → Who dances better, Ella or Emma? ④ They solve the problem by... → ...by playing a song together. 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"四类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出。 【基础·必做】①听音频跟读1b/1c对话并录音打卡，注意/ɜː/与/ə/的读音区别；②完成"巩固检测一"，记忆本课词汇。 巩固检测一　写出下列单词和短语 (1) 比较；对比　　(2) 害羞的　　(3) 大声的　　(4) 懒惰的　　(5) 勤奋的 (6) 外向的　　(7) 解决；解答　　(8) 表演；执行 【提升·选做】①完成"巩固检测二、三"，巩固本课词汇在语境中的运用；②用"Who is+形容词比较级, ...or...?"或"Who +do/does+副词比较级, ...or...?"编2—3组比较身边同学的小对话，下节课交流。 巩固检测二　单项选择 1. Gina is ______ so she is afraid to speak in front of her class. 　　A. outgoing　　B. shy　　C. lazy　　D. excellent 2. My mother always ______ me with other children. 　　A. solves　　B. pulls　　C. compares　　D. plans 3. —What sport do you want to ______? 　　—Long-jump! 　　A. take care of　　B. look after　　C. take part in　　D. look for 4. —Can you help me ______ the maths problem? 　　—No problem. 　　A. solve　　B. hunt　　C. plan　　D. nod 5. My sister is more ______ than me. She has a lot of friends. 　　A. shy　　B. outgoing　　C. lazy　　D. hard-working 巩固检测三　从方框中选词填空（每词限用一次） lazy,　perform,　hard-working,　camp,　loud 1. He has a ______ voice. 2. Jim is ______. He has nothing to do every day. 3. Thousands of people paid good money to watch the band ______. 4. They went to a summer ______. 5. My brother is ______. He does well in all his subjects. 【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"，实现本课短语的综合输出；②制作"我和我的朋友"比较卡：从外貌、性格、能力各写一条比较句，再附一句欣赏语，参与班级"Same or Different"主题墙展示，为本单元"朋友应相似还是不同"的讨论积累素材。 巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子 1. 你们彼此认识吗？Do you know ______ ______? 2. 大部分人都害怕蛇。Most of people are ______ ______ snakes. 3. 他想参加运动会。He wants to ______ ______ ______ the sports meeting. 4. 我的自行车与他的不同。My bike is ______ ______ his. 5. 露西唱得比她妹妹好。Lucy ______ ______ than her sister. 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：(1) compare　(2) shy　(3) loud　(4) lazy　(5) hard-working (6) outgoing　(7) solve　(8) perform 二：1—5　B　C　C　A　B 三：1. loud　2. lazy　3. perform　4. camp　5. hard-working 四：1. each other　2. afraid of　3. take part in　4. different from　5. sings better 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b勾选、1c补全、1d匹配正确率；1e结对问答与Step 6"班级人物比较会"展示；巩固检测完成情况 学习能力目标 听前预测与抓关键词策略的使用；Step 5中/ɜː/、/ə/规律归纳与举例达标情况 思维品质目标 1a反义配对与"外貌—性格—能力"比较维度梳理的准确性；1d多角度比较四位人物的分析质量 文化意识目标 Step 6"欣赏语"（We are different, but we make a great team.）表达；比较展示中客观友善评价同伴的表现 2. 预设反思点：①听力任务梯度是否兼顾不同水平学生，1c补全是否需提供词库提示；②/ɜː/与/ə/的口形示范与个别纠音是否到位，是否需在后续课时复现强化；③学生形容词/副词比较级混用（is taller / dances better）的纠错时机与方式；④"班级人物比较会"中如何引导学生客观、友善地比较，防止比较变成攀比；⑤课堂时间分配与Step 6展示人数是否保证参与广度。 学科网（北京）股份有限公司 $