第一单元测试卷 2026-2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本卷为九年级上册语文第一单元综合提优卷，以“走进诗歌天地”专题活动为情境主线，融合基础积累、诗歌鉴赏与跨文本阅读，全面覆盖单元诗歌核心知识点，适配单元复习需求，助力提升文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/26分|字音字形、词语运用、病句修改、诗歌默写|以“诗歌专题活动”串联，含朗诵设计、诗集发布会流程等实践性题目| |阅读理解|3篇/44分|古诗文联读（陆游词与散文）、现代文（意象分析、AI写诗对比）、记叙文《外祖父的旧诗册》|设置情景剧创作、AI诗歌辨析等创新题型，强化思维能力与审美创造| |作文|1题/50分|命题作文《向光而行》|引导结合生活经历，体现人文关怀与成长思考|

2026-2027学年九年级上册语文综合提优卷 第一单元综合提优卷 考试时间：120 分钟　　满分：120 分　　成绩：________ 一、积累与运用（26 分） 在时光的长河中，诗歌是永不褪色的星辰。九年级（1）班开展“走进诗歌天地”专题学习活动，邀你共赴一场诗意的盛宴！ 1. 阅读下面的语段，完成题目。（10 分） 　　诗的种子，是在少年时代埋下的。那时我们读诗，读的是分行排列的句子，读不出其中的妖娆与深意。等到某一天，一段旋律、一场春雨、一次离别忽然撞进心里，那些沉睡的诗句便苏醒了。 　　诗是文学大观园里最讲究凝练的一朵。它不必铺陈，只用几个意象就摇曳出整片风景：一片雪，就是一整个北国的冬天；一枚小小的邮票，就是一生的乡愁。诗把说不清的情绪，放进看得见的物象里，让它变得可以触摸。 　　读诗也是读人。读《沁园春·雪》，我们仿佛看见一位诗人站在陕北高原上，对着冰封的大地纵声高歌；读《我爱这土地》，我们听见一只鸟用嘶哑的喉咙歌唱，直到把自己腐烂在土地里。 　　与诗为伴，每一天都能瞥见不一样的风景；与诗同行，每一季都埋着待发的芽。诗写chóu怅，也写希望；写piāo零的落叶，也写初生的春草。它把民族的记忆、个人的心事，一样一样地收进来，又轻轻递给我们。 　　亲近诗歌，定能遇见不一样的自己。 （1）根据拼音写汉字，给加点的字注音。（4 分） 妖娆（　　）　　摇曳（　　）　　乡愁（　　）　　高歌（　　） 嘶哑（　　）　　瞥见（　　）　　chóu（　　）怅　　piāo（　　）零 （2）语段中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（　　）（2 分） A. 呢喃　　嘶哑　　飘逸　　　　B. 絮语　　嘶哑　　飘逸 C. 呢喃　　喑哑　　秀逸　　　　D. 絮语　　喑哑　　秀逸 （3）下列对语段中词句的理解，有误的一项是（　　）（2 分） A. “诗的种子，是在少年时代埋下的”一句，用“埋下”一词把抽象的诗歌启蒙写得像种庄稼一样需要时间，暗含“诗需要慢慢生长”的意思。 B. “诗把说不清的情绪，放进看得见的物象里”一句，把抽象的情绪具体化，可以帮助我们理解“意象”是什么。 C. “一枚小小的邮票，就是一生的乡愁”中，“小小的邮票”与“一生的乡愁”形成对比，写出故乡的分量。 D. “它把民族的记忆、个人的心事，一样一样地收进来”中，“一样一样”既指内容的繁多，也写出整理、珍藏的意味。 （4）为本次活动撰写一段结束语，要求呼应语段中“亲近诗歌，定能遇见不一样的自己”这一主旨，不少于 50 字。（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 阅读下面的语段，完成题目。（4 分） 　　大地是色彩，也是声音。[A]泥土在开裂，庄稼在抽穗，流水在浇灌，这些都是声音，像呢喃，像交头接耳，鬼鬼祟祟又坦坦荡荡。[B]麦浪和水稻的汹涌则是另一种音调，无数的、细碎的摩擦，叶对叶，芒对芒，秆对秆。无数的、细碎的摩擦汇聚起来了，[C]因为波谷在流淌，所以从天的这一头一直滚到天的那一头，形成了啸聚。[D]声音真的不算大，但是，架不住它的厚实与不绝，________ （1）下列句子中，有语病的一项是（　　）（2 分） A. 泥土在开裂，庄稼在抽穗，流水在浇灌，这些都是声音。 B. 麦浪和水稻的汹涌则是另一种音调。 C. 因为波谷在流淌，所以从天的这一头一直滚到天的那一头，形成了啸聚。 D. 声音真的不算大，但是，架不住它的厚实与不绝。 （2）下列填入语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（　　）（2 分） A. 所以如不静心是听不出来的。　　B. 我们怎么就听不出来呢？ C. 它还是令我心惊胆战。　　　　　　D. 它扣人心弦的尾音不绝如缕。 3. 学习本单元诗歌后，班级开展了多项活动，请你参与。（7 分） （1）【朗诵设计】语文课上，你对《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句的朗读设计，与同学产生了分歧。你更赞同谁的朗读设计？请说明理由。 小明：我认为应该读得深沉一些，语调下抑。 小林：我觉得应该读得激昂一些，语调上扬。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）【诗歌鉴赏】下面是一首小诗，请从意象与情感的关系入手，说说它表达了怎样的情思。（2 分） 晚祷 该是黄昏了 风把碎金铺满窗台 一盏灯在屋里亮起 像谁把一句叮咛 轻轻放在了门边 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 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　　　　一日平旦⑧来共饭，谓先君曰：“闻赵相⑨过岭，悲忧出涕。仆不然，谪命下，青鞋布袜行矣，岂能作儿女态耶！”方言此时，目如炬，声如钟，其英伟刚毅之气，使人兴起。 　　　　后四十年，偶读公家书，虽徙海表⑩，气不少衰。丁宁训戒之语，皆足垂范百世，犹想见其道“青鞋布袜”时也。 （〔宋〕陆游《渭南文集》，有删改） 【注释】①〔李庄简公〕李光，字泰发，宋代名臣，力主抗金，因反对秦桧而遭贬，卒谥庄简。②〔参政〕参知政事，副宰相。③〔某〕我，作者自称。④〔先君〕指已故的父亲陆宰。⑤〔剧谈〕畅谈。⑥〔秦氏〕指秦桧。⑦〔咸阳〕秦朝都城，此借指秦桧，含贬斥之意。⑧〔平旦〕清晨。⑨〔赵相〕赵鼎，曾任宰相，亦因反对秦桧而被贬岭南。⑩〔海表〕海外，此指海南岛一带。 5. 下列句子中，加点词的意思相同的一项是（　　）（3 分） A. 其英伟刚毅之气　　┃　　醉翁之意不在酒（《醉翁亭记》） B. 虽徙海表　　┃　　陈胜、吴广皆次当行 C. 皆足垂范百世　　┃　　垂钓者何人（《江雪》） D. 犹想见其道“青鞋布袜”时也　　┃　　才美不外见（《马说》） 6. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（限两处）（2 分） 谪 命 下 青 鞋 布 袜 行 矣 7. 用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。（3 分） 时时来访先君，剧谈终日。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8. 【新趋势·情境创设】班级要排演一部以陆游为原型的情景剧，请你帮忙完成剧本创作。（6 分） 　　时间：淳熙年间的某个秋夜。地点：蜀中官舍。人物：陆游、书童阿青。 阿　青：（捧上一封书信）先生，家书到了。 陆　游：（展开书信，久久不语）山路难行，这一封信走了一年。 阿　青：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 陆　游：（苦笑）你说得对。“写得家书空满纸”，纸写满了，人还在万里之外。 阿　青：先生，不如我们把信再誊一遍？ 陆　游：（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 阿　青：先生是说，信不必写得长？ 陆　游：（望窗外的雨，声音低下去）（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9. 【新趋势·诗文联读】乙文中李光说“青鞋布袜行矣，岂能作儿女态耶”，请结合甲词中“流清泪，书回已是明年事”一句，比较两人面对离别与贬谪时态度有何不同。（4 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）阅读下面的材料，完成 10～13 题。（12 分） 【材料一】 客观意象 主 观 意 象 指现实中可能存在的物象，是眼睛可以直接看见，或虽不能直接看见、但确实存在于现实中的事物。诗中的每一句话都对应一个客观意象。 指想象中的、内心的图景，一般不可能在现实中存在，必须借助想象才能在内心“看见”。主观意象须靠想象才能写成，并不适合需要即兴写作的场景。 【甲诗】 绝 句 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 〔唐〕杜甫 【乙诗】 襄邑道中 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 〔宋〕陈与义 【材料二】 诗里的“人味”（节选） 　　①下面有两首问题诗《秋日湖上》，一首是人工智能写的，一首是人写的。你能看出哪一首是人写的，哪一首是人工智能写的吗？ 　　②第一首：“一湖秋水漾斜晖，白鸟双双掠水飞。两岸芦花浑似雪，一帆遥带夕阳归。” 　　③第二首：“芦花浑似雪，秋水漾斜晖。白鸟双双过，斜阳慢慢归。” 　　④两首诗写了差不多的景物，为什么读起来的味道完全不一样，而且一眼就能被看出来？ 　　⑤诗是人写的，就会有人的味道。所谓“人味”，就是你的感受和你所处的场景要匹配。第一首诗里，秋水、斜晖、白鸟、芦花、夕阳，看上去有模有样，很像某个初学写山水田园诗的人所作。 　　⑥可是，细细琢磨一下，把每一句都拿到眼前看：秋水与斜晖同在一个湖上，白鸟“双双”而飞，芦花“浑似雪”而两岸皆是，最后又“一帆”带回夕阳——这些景物确实都能见到，但要把它们同时收进一个画面里，需要一个非常凑巧的时刻。诗里少了一个“我”站的位置。 　　⑦第二首只有四句二十个字，却先有“芦花”，后有“秋水”；先见“白鸟”，再望“斜阳”。景是随着目光一步一步走出来的，脚步慢下来了，诗也就慢下来了。这就是人站在湖边看了一下午之后写下的话。 　　⑧所以，机器可以把景物排列得很整齐，却不容易让景物按一个人的目光次序依次出现。人味，就藏在这个次序里。 （选自《风流一代·青春》2026 年第 3 期，有删改） 【材料三】 　　①文学写作首先是一种文字的排列组合游戏。从理论上说，任何文学作品都以语音、词语为基本单位。拥有庞大语料库是人工智能的天然优势，对程序化的数字内容进行排列组合是其属性特长。 　　②人类写作讲究神来之笔，追求打破常规，强调个人与众不同的美感。譬如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”异曲同工；李商隐的《无题》风味不同；两篇同名散文《桨声灯影里的秦淮河》各有千秋。经典作品的价值在于与时俱进，并对既有的文字意义、符号意象、修辞手段乃至语法规则进行个性化的革新，为人们提供了不可取代的情感和思想。 　　③目前人工智能无法向内建构起自我世界，没有个体体验，其文学写作是在既有数据库中通过矩阵逻辑和算法规则来选择最优解，有纯粹形式却非艺术创造，充满匠气。从写作技巧上看，人工智能能写作也未让饱含言外之意的破折号、省略号和感叹号等发挥应有的作用，更缺乏让人眼前一亮的传神之笔，而这可能恰是决定一篇文学作品质量的重要因素。 　　④守住人类最后阵地的将是人类不可取代的创造力。只有人类才能在文学写作中，把思考与实践结合，呈现庄严的美感和深邃的思想，并且滋养人的心灵。 （选自《光明日报》2026 年 5 月 16 日，有删改） 10. 根据材料一，说说材料二中第一首诗的意象属于主观意象还是客观意象。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 11. 联系诗歌内容，理解材料二所说的《秋日湖上》中蕴含的“人味”。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12. 【新趋势·情境创设】请结合对材料三的理解，补全对话。（2 分） 小语：你读过刘慈欣的小说《诗云》吗？ 你：读过。小说讲的是一群外星文明为了证明技术的强大，几乎穷尽了太阳系的能量，把所有汉字的排列组合都排列出来，形成一片状如银河系的“诗云”，可他们最终也无法从中挑出最好的那一首。 小语：你的记性真好。这篇小说正好可以证明材料三的观点。 你：你说的是材料三中“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这句话吗？ 13. 【新素养·语言运用】下面两首小诗，有一首是人工智能写的。请你判断，并简要说明理由。（4 分） A B 《树 影》 树影落在墙上， 像一行没有写完的字。 风来的时候， 它替我接着写下去。 《夏 夜》 夏夜的风轻拂， 星光点点闪烁。 蝉鸣声声入耳， 月光洒满大地。 如此美好的夜晚， 令人心旷神怡。 我选＿＿＿＿，理由： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）阅读下面的文章，完成 14～17 题。（14 分） 外祖父的旧诗册 　　①外祖父的书架上有一册薄薄的旧诗书，封面已经掉了，用牛皮纸重新包过，上面是他自己用毛笔写的三个字：诗册子。字不好看，笔画却是极认真的，看得出写了好几遍才定下来。 　　②我小时候并不喜欢那本书。它纸页发黄，边角卷起，翻动的时候有一股陈年的味道。每逢下雨，外祖父就把它拿出来，坐在窗边读，读到某一句会停下来，把手指按在字上，嘴里念念有词，像是跟谁商量什么事。我蹲在旁边玩积木，觉得这书实在无聊。 　　③我问过他，这些字有什么好读的。他抬头看了看我，笑了笑，说一句：“等你大一点就知道了。” 　　④那时候我最不耐烦这句话。大一点，大一点，大一点要到什么时候？我把积木推倒，跑到院子里去捉蚂蚱，一会儿就把那本书忘掉了。 　　⑤上初中的那一年冬天，父母把我送到外祖父家住了一个月。外祖父的腿脚已经不太灵便，读诗的时候要把书举得很近，眼睛几乎贴到纸面上。有一晚我写完作业，看见他还在窗边坐着，就顺手把书拿过来翻了翻。 　　⑥翻到一页，上面用铅笔轻轻画了一道线，旁边写着两个小字：“那年”。那一页上只有四句：“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。”我盯着看了很久，忽然觉得后背有点热——我记起那个冬天的傍晚，父亲骑着车把我送到村口，天已经黑了，风刮得人睁不开眼，而院门口那盏灯亮着，外祖父正站在门下，手里提着给我准备的热水壶。 　　⑦我问他，“那年”是哪一年。他把书接过去，翻回前面几页，一页一页地指给我看。每一道铅笔画线旁边，都有一两个小字：“上工”“离乡”“那场雨”“你妈上学”。字都很短，加起来却像一本没有写下来的日记。 　　⑧那天晚上，他给我讲了他十九岁那年离家去外地做工的事。走了三天两夜，到的时候鞋底磨穿，第一顿饭一碗咸菜配两个馒头。他说，那时候不觉得苦，只是夜里睡不着，就在心里把这首诗念一遍，念完了，好像有人来接他回家。 　　⑨“风雪夜归人”，他念到这一句时，声音放得很轻，像怕碰坏什么。我坐在小凳子上，第一次发现，诗里那些短短的字，原来装着别人一生的重量。 　　⑩后来外祖父走了。那册旧诗书留给了我。我把牛皮纸封面重新包了一次，在外祖父写的三个字下面，添了一行小字：某年的冬天。 　　⑪现在我也常常读诗。读那些年少时觉得无趣的句子，读着读着，忽然就对上了一个具体的黄昏、一场具体的雨、一个站在门口等我的人。我这才慢慢懂得，诗并没有在我们身边绕过去，它只是一直在那里摆着，等一个人走到能与它相认的地方。 　　⑫有同学问我，背那么多古诗有什么用。我想了想，没有回答他，只是想起外祖父读《逢雪宿芙蓉山主人》那一晚的样子。有些话是说不清楚的，但总会有那么一天，你站在风雪里的某个门口，忽然就把它们全都读懂了。 　　⑬那册旧诗书现在还放在我的书桌上。封面上四个字歪歪斜斜，一个老人写的好看的字，和一个少年写的不太好看的字，挤在一起，像两代人在同一张纸上，说了一句同一句话。 14. 下列对文章相关内容的分析，正确的一项是（　　）（3 分） A. 文章第①段写“字不好看，笔画却是极认真的”，既写出了外祖父的认真，也暗含“我”对他的敬重，为下文写诗册的分量作了铺垫。 B. 文章第②段写“我”小时候觉得诗册无聊，是为了说明外祖父性格孤僻，与儿孙没有共同语言。 C. 文章第⑥段写“我”读《逢雪宿芙蓉山主人》时后背发热，主要说明那本诗册的纸张发潮，让人产生燥热之感。 D. 文章反复提到“等你大一点就知道了”，表明外祖父并不愿意把读诗的方法教给“我”，只想自己独享。 15. 概括文中哪些内容体现了外祖父读诗时的“认真”。（3 分） 例：用牛皮纸重新包好封面，并在封面上用毛笔写上“诗册子”。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16. 赏析第⑨段画横线的句子。（3 分） 第一次发现，诗里那些短短的字，原来装着别人一生的重量。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 17. 结合全文内容，简要分析“有些话是说不清楚的”一句的内涵。（5 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、作文（50 分） 18. 阅读下面的文字，按要求作文。（50 分） “向光”，可以是一种方向，也可以是一种姿态。植物向着光生长，枝叶自然舒展；人在暗处待久了，也总想朝着有光的地方走。 有人一生追随着某个人的光——一位老师、一位长辈、一位同行者；也有人在看不见光的日子里，把自己活成了光。 请把目光投向你的生活，写下你向着光走去的那一段路。 请结合自己的生活经历和切身体会，以《向光而行》为题，写一篇记叙文。 要求：①不少于 900 字；②文中不得出现真实的人名、校名和地名；③书写要正确、规范、美观。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级上册语文综合提优卷 第一单元综合提优卷 参考答案与详细解析 一、积累与运用（26 分） 1.　（10 分） （1）（4 分，每空 0.5 分）妖娆（ráo）　摇曳（yè）　乡愁（chóu）　高歌（gē）　嘶哑（sī）　瞥见（piē）　惆怅（chóu）　飘零（piāo） 【评分说明】本题共 8 空，每空 0.5 分。其中“娆、曳、愁、歌、嘶、瞥”为注音，“chóu（惆）”与“piāo（飘）”为写汉字。 解析：“娆”读 ráo，第二声，注意与“饶（ráo）”“绕（rào）”区分；“曳”读 yè，注意与“拽（zhuài）”区别；“愁”读 chóu，与“惆”同音，但一个从“心”一个从“忄”，不可混用；“嘶”读 sī，不读 shī；“瞥”读 piē，表示很快地看一下，与“撇（piě）”形近易混；“飘”是“风”字旁，与“漂（水字旁）”不同。 （2）（2 分）B 解析：第一空，“呢喃”形容小声说话的声音，多指燕子；“絮语”指连续不断地低声说话，与“唱着”“低语”的语境更贴合。第二空，写“歌唱”所需的喉咙状态应用“嘶哑”，“喑哑”多指不能说话或声音低沉难以辨听，与“歌唱”这一主动行为不搭。第三空，“飘逸”形容洒脱、自然，可修饰“风景”“姿态”；“秀逸”多形容清秀超逸，多用于书画、风神，与本处“看见不一样的风景”不搭配。 （3）（2 分）C 解析：本题考查对语段中词句的理解。A 项，“埋下”本用于种子，此处移用于诗歌启蒙，是说诗的熏陶要经历时间才见效，理解正确。B 项，语段原句正是用“看得见的物象”解释“意象”，理解正确。C 项，“小小的邮票”与“一生的乡愁”在体量上确实构成反差，但语段此处意在说明“一枚邮票就能寄托一生的乡愁”，重心落在“以小见大”上，把它解为“写出故乡的分量”属于转移论题，且“对比”一词也不足以概括二者的一体关系，故此项理解有误。D 项，“一样一样”确有逐件清点之意，理解正确。故选 C。 （4）（2 分）示例：同学们，诗不在书上，也不在考卷里，它在一场具体的春雨里，在一次具体的离别里。愿我们都能带着今天读过的这些句子往前走，等到某一天，忽然与它们相认——那时你会发现，自己真的遇见了不一样的自己。（语言得体 1 分，扣主旨 1 分） 解析：写结束语要注意三点：一是身份（主持人），要有称呼和收束语；二是必须呼应“亲近诗歌，定能遇见不一样的自己”这一主旨，不可只写“祝活动圆满成功”这类空话；三是字数不少于 50 字。 2.　（4 分） （1）（2 分）C 解析：C 项“因为波谷在流淌，所以从天的这一头一直滚到天的那一头”前后不构成因果关系。“波谷在流淌”与“滚到天的那一头”是同一现象的不同描述，前者说状态、后者说范围，属于并列或承接关系，用“因为……所以……”强加因果。应改为“波谷在流淌，从天的这一头一直滚到天的那一头”。A、B、D 三项均无语病。 （2）（2 分）D 解析：横线前是“架不住它的厚实与不绝”，说的是声音的持续不绝，因此衔接项应承接“不绝”这一语义点。D 项“它扣人心弦的尾音不绝如缕”正与“厚实与不绝”呼应，且“扣人心弦”与上文的赞美语气一致。A、B 两项都转向“静心才能听出来”，与原句重心不符；C 项“令我心惊胆战”含贬义，与本段对声音的欣赏态度相悖。 3.　（7 分） （1）（2 分）示例一：我更赞同小明的读法。这两句是诗人在国土沦丧之时的自问自答，“常含泪水”饱含沉重的悲愤，“爱得深沉”则是深埋心底的告白，读得深沉、语调下抑，更能表现这种压抑而炽热的情感。示例二：我更赞同小林的读法。这两句用设问收束全诗，是情感的爆发点，读得激昂、语调上扬，更能把对土地的爱直接推到听众面前。（表明态度 1 分，结合诗句内容与情感分析 1 分） 解析：这是一道开放性评析题，两种读法都能成立，关键在于理由是否扣住诗句本身。答题须抓住两点：一是“设问句”的形式特点（自问自答、情感集中爆发）；二是关键词“常含泪水”“爱得深沉”的情感分量。只表态而不结合诗句，不给分。 （2）（2 分）示例：诗以“黄昏”“风”“灯光”“叮咛”等意象，勾勒出黄昏时分窗台与灯下的一组画面。“碎金”是夕阳的余晖，“一句叮咛”则是家门口等着的牵挂（1 分）。全诗不写“思念”二字，却让温暖的守候从意象间自然流出，含蓄而深切（1 分）。 解析：鉴赏小诗须抓住两点：一是意象（黄昏、风、碎金、窗台、灯、叮咛），二是情感与意象的对应（由“碎金”到“灯”，由“亮起”到“放在门边”，景物的次序本身就藏着“归家”的心绪）。只罗列意象而不说情感，最多得 1 分。 （3）①（1 分）示例：诗声琅琅：部分作者现场朗诵自己的作品（或：诗海拾贝：展示同学们的优秀诗作） 解析：补写流程条目要注意三点：一是格式与其余各章一致（“四字短语＋冒号＋具体活动”）；二是内容不与其他章重复（第一章开场、第三章谈创作、第四章放照片视频、第五章朗诵）；三是必须是发布会现场能完成的活动。只写“诗歌”二字不给分。 （3）②（2 分）示例：谢谢两位同学的分享。作品写完了，灵感从哪里来呢？接下来，让我们跟随大屏幕上的照片和视频，一起回到那些灯下的时刻，看看这些诗句是怎样一句一句长出来的。（承上 1 分，启下 1 分） 解析：串联词的作用是“承上启下”，两分正好对应两个动作：先小结第三章（作者谈创作理念），再把话头交给第四章（照片与视频）。只写“下面请看视频”一类过渡语，最多得 1 分。 4.　（5 分，每空 1 分） ①乡愁是一湾浅浅的海峡　②我在这头　③而现在　④乡愁是一方矮矮的坟墓 （一说：③母亲在里头　④我在外头） ⑤为什么我的眼里常含泪水　因为我对这土地爱得深沉（一说：江山如此多娇　引无数英雄竞折腰） 解析：①—④考查《乡愁》的四个意象与“我”的位置关系。诗中“我在这头／大陆在那头”写海峡，“我在外头／母亲在里头”写坟墓，作答时须区分清楚“这头／外头”。⑤考查《我爱这土地》的末二句及《沁园春·雪》的收束句，两处均为本单元必背名句。易错字：注意“海峡”的“峡”是山字旁，“坟墓”的“墓”是土字底，“妖娆”“天骄”“嘶哑”亦为本单元常考字。 二、阅读理解（44 分） 5.　（3 分）　B 解析：本题考查文言实词的一词多义，判断依据是“同一字在两组语境中词义是否相同”，须逐项落到具体义项上比对。 A 项，“其英伟刚毅之气”中的“气”指气质、气概、精神；“醉翁之意不在酒”（《醉翁亭记》）中的“意”指意趣、情趣。两者分属不同字，对比不成立，故 A 项为本题的干扰项。 B 项，“虽徙海表”的“徙”指迁徙，此处特指贬谪；“徙于国都”（《周亚夫军细柳》注）——按课下注释，“徙”亦为“迁徙、调职”之义，两组词义相同，故为正确答案。 C 项，“皆足垂范百世”的“垂”指留传；“垂钓者何人”（《江雪》）的“垂”指垂下、悬挂。两者不同。 D 项，“犹想见其道‘青鞋布袜’时也”的“见”指见到；“才美不外见”（《马说》）的“见”同“现”，指显露。两者不同。 故选 B。作答时须注意：四个选项的两组语境中，被加点的必须是同一个字，否则该选项不构成对比，无法成立。 6.　（2 分）　谪 命 下 / 青 鞋 布 袜 行 矣 解析：断句先找主语与谓语。“谪命下”是一个完整的主谓结构（主语“谪命”，谓语“下”），其后应断开；“青鞋布袜行矣”是李光对自己处境的态度表述，谓语中心是“行”，“青鞋布袜”作状语，故不再断开。标出两处即满分，多标不得分。 7.　（3 分） （他）常常来拜访我父亲，一整天畅谈（也谈不完）。 解析：本句三个要点：“时时”译为“常常”；“先君”指已故的父亲，译为“我父亲”或“先父”；“剧谈”译为“畅谈”。主语“他”（李光）承前省略，翻译时应补出，语意才通顺。 8.　（6 分） （1）（2 分）示例：先生，山路这么远，一封信走了一年，不如我帮您把信里的话再拣几件最要紧的写上去？ （2）（2 分）示例：信上这些话，写了又写，再誊一遍，还不是一样的满纸；罢了，写短些也好。 （3）（2 分）示例：年年都是明年才收到回信。（或：这一封寄出去，若真要到家，怕也只是在明年了。） 解析：剧本补白的实质是“把诗句译成台词”。（1）承接“这一封信走了一年”，阿青的台词应是顺着这个事实的关心或建议；（2）承接上文“写得家书空满纸”，陆游的台词应围绕“信虽满纸而人未归”展开；（3）对应“书回已是明年事”，须点出回信要等到明年的无奈。三处补白只要与上下文语意连贯、合乎人物身份即可，不要求唯一答案。 9.　（4 分） ①李光的态度：面对贬谪，他毫不迟疑——“谪命下，青鞋布袜行矣”，走就走，绝不落泪，表现出一位抗金名臣不以个人进退为念的刚毅与洒脱（2 分）。②陆游的态度：面对故乡与亲人，他“流清泪”，又叹“书回已是明年事”，情感细腻、伤感外露，表现出游子思乡念亲、羁旅无依的深情（2 分）。③二者并不矛盾：李光的气概是士人在大是大非面前的担当，陆游的伤感是人在离别面前的柔软，二者共同指向宋代士人“刚健而深情”的精神面貌（言之成理即可）。 解析：本题为诗文联读题，须分别指出两人的态度并各有引文支撑，只答“两人的态度不同”而不引原句，最多得 1 分。第三点属加分层，能说出两种态度并不矛盾且各有其理，可得满分。 10.　（3 分） 属于客观意象。 解析：材料一指出，客观意象是现实中可能存在的物象，诗中的每一句话都对应一个客观意象；主观意象则是必须借助想象才能在内心“看见”的图景，不可能在现实中存在。《秋日湖上》第一首诗中“秋水”“斜晖”“白鸟”“芦花”“夕阳”“帆”都是现实中可以见到的景物，并无夸张或想象成分，故属客观意象。本题若答“主观意象”并称“斜阳慢慢归”用了拟人，最多得 1 分，因为拟人是修辞手法，不代表意象本身在现实中不存在。 11.　（3 分） ①“人味”指人的感受要与所处的场景相匹配，也就是诗中要有一个“我”站的位置（1 分）；②第二首诗中，“芦花—秋水—白鸟—斜阳”这些景物是随着目光的次序一步一步走出来的，诗中的目光有先后、有缓急，读来像是一个人站在湖边看了一下午之后写下的话（1 分）；③而第一首诗虽然景物齐全，却少了这样一个“我”的立足点，景物是被同时堆叠上去的，因而读起来整齐却失之空泛，缺少人的温度（1 分）。 解析：答案要点须落在“人的目光次序”这一核心上——材料二第⑥⑦段明确指出“诗里少了一个‘我’站的位置”与“景是随着目光一步一步走出来的”。只答“人味就是有感情”这类笼统说法，不给分。 12.　（2 分） 示例：有纯粹形式却非艺术创造，充满匠气（或：目前人工智能无法向内建构起自我世界，没有个体体验）。 解析：补句的关键是找到材料三中“能解释《诗云》现象”的那个判断。小说中 aliens 排列出全部诗的可能性却挑不出最好的那首，正对应材料三第③段“其文学写作是在既有数据库中通过矩阵逻辑和算法规则来选择最优解，有纯粹形式却非艺术创造”。引用原句时须与原句一致，改写意思须完整。 13.　（4 分） 我选 B（1 分）。 理由：①B 诗（《夏夜》）虽然景物齐全、句式整齐，但六个分句之间只是并列罗列，没有视角的推移，“风—星光—蝉鸣—月光”几乎同时出现，缺少一个“我”站的位置，也没有人的目光次序（1 分）；②B 诗最后两句“如此美好的夜晚，令人心旷神怡”是直接贴标签式的抒情，没有借助形象来传达，属材料三所说的“充满匠气”的程式化表达（1 分）；③A 诗（《树影》）有独特的想象——把“树影”比作“没有写完的字”，又写“风来的时候，它替我接着写下去”，想象新颖，不落俗套，具有个体体验与创造性（1 分）。 解析：本题为语言运用题，判断须以材料三的观点为依据，不能只凭“读起来像不像”作答。三点评分点分别为“判断是否正确”“是否结合句式与视角分析”“是否结合想象与创造性分析”。若判断为 A，则不给分。 14.　（3 分）　A 解析：A 项对“字不好看，笔画却是极认真的”这一细节的作用分析准确，既写出外祖父的认真，也含“我”的敬重，并为下文写诗册的分量作铺垫，与原文相符。B 项中“外祖父性格孤僻，与儿孙没有共同语言”属无中生有，文中并无此意；C 项把“后背发热”解作“纸张发潮导致燥热”，属对文意的误读，此处实为情感被触动；D 项把“等你大一点就知道了”理解为“不愿教”，属曲解原意，此句实为“有些体会要等阅历到了才能懂”。 15.　（3 分） ①用牛皮纸重新包好封面，并在封面上一笔一画写下“诗册子”三个字；②把书举得很近，眼睛几乎贴到纸面，仍在读；③每读到动情处便用手指按在字上，嘴里念念有词；④在书页上用铅笔轻轻画线，并在旁边写下简短的批注（“上工”“离乡”“那场雨”“你妈上学”等）；⑤把诗读成了自己的经历，用一生的心事与诗句相认。（答出三点即可，每点 1 分） 解析：概括题要先定位“认真”的相关语段（第①②④⑥⑦⑨⑪段），再用简洁语言逐条提取。注意题干已给出示例，考生所答不可与示例重复。“例”中的内容若被再次写出，该点不计分。 16.　（3 分） 示例：“装着”一词把无形的重量写得可以掂量（1 分）；“短短的字”与“一生的重量”形成强烈对照（1 分），以极简的语言写出了诗句背后所承载的人生经历，表达了“我”读懂诗句后的震动与领悟（1 分）。 解析：赏析题须先点出所用的手法（本题为用词与对比），再结合语句说明表达效果，最后落到情感。只答“生动形象地写出了诗的重量”不给分，因为“诗的重量”本身仍需解释清楚。 17.　（5 分） ①表层含义：“我”的同学问“背古诗有什么用”，这个问题无法用一两句话解释清楚，因为它要靠自己的经历去印证（1 分）。②深层含义：诗所承载的人生况味往往是“说不清楚”的——外祖父读《逢雪宿芙蓉山主人》时的感受、以及他写在书页边上那些只有自己懂的批注，都属于无法言传的个人经验（2 分）。③作者的态度：正因为说不清楚，所以才需要诗。诗把说不清的东西安放在“短短的字”里，等到某一天合适的光景到来，读者自会与它相认（2 分，答出“诗的价值在于等待与相认”即可）。 解析：本题分值 5 分，需要分层作答：先解字面，再解深层含义，最后落到作者的认识。只解释字面意思最多得 2 分；能联系第⑨⑪段“等一个人走到能与它相认的地方”展开，方可得满分。 三、作文（50 分） 18.　（50 分） 一、审题立意（10 分） 材料给出了“向光”的两层含义：一是方向，向着有光的地方走；二是姿态，追随某个人／某种精神的光。题目已固定为《向光而行》，不可另拟标题。立意可落在“追随光”“被光照亮后成为光”“在暗处坚持朝光的方向走”等。若通篇只议论“要有理想”而完全不涉及“光”这一具体意象，或完全脱离自己的生活经历，视为偏题，不超过 25 分。 二、内容与选材（20 分） 须是记叙文，且有具体可感的事件、人物与场景。本题最佳切口是“我的一段具体的暗与光”：在某个低谷期被谁的一件小事照亮、在别人的鼓励下走出困顿、追随一位老师／一位长辈的方向而改变了自己，都能扣题。关键是把“暗—遇光—转变—传递”写实，忌用大段抒情代替叙事。 三、结构（10 分） 建议按时间线推进：困顿（暗）—遇见转折（光出现）—停滞与反复（最见功力的一段）—突破—回望与升华。详写“停滞”与“转折”，略写结果，比平铺直叙更打动人。 四、语言（10 分） 语句通顺，用词准确，标点规范。本题适合用短句与白描，少用形容词；恰当运用比喻、拟人可加分；出现错别字每 3 个扣 1 分，最多扣 3 分。书写正确、规范、美观另计。 五、字数与卷面（扣分项） 不少于 900 字，每少 50 字扣 1 分；不足 600 字，内容分不超过 15 分；漏写标题扣 2 分；出现真实人名、校名、地名扣 5 分；确认为抄袭的，不超过 10 分。 【参考立意】①我曾跟着一束光走；②照亮过我的那盏灯；③在看不见光的日子里；④我也想成为别人的光；⑤光进来的时候。 满分范文 （评分：50 分） 向光而行 　　初二那年，我的座位在教室最后一排的角落里，紧挨着后门。那是个冬天，门缝里漏进来的风总是先吹到我，课本的棱角也被吹得翘起来。更要紧的是那段时间我功课落下了不少，上课听不进去，作业抄一半空一半，每天最盼望的就是放学铃响，好快点从这间亮着灯却让我发闷的屋子里出去。 　　教数学的陈老师注意到了我。她没有找我谈话，也没有在课堂上提问我。她只是在一个下午的课后，把一本练习册放在我桌上，说：“从今天起，每天放学到我办公室来，待二十分钟。”我问为什么，她说：“你那道题的辅助线画对了，我想看看你还能怎么想。” 　　我当时没听懂这句话。后来才慢慢明白，一个人愿意在你身上花二十分钟，本身就是一种态度。 　　那间办公室很小，紧挨着楼梯口，晚上六点以后只开一盏台灯。别的老师都走了，整层楼静得能听见走廊尽头的回声。陈老师就坐在那盏灯下批作业，我坐在她旁边做题。她很少说话，偶尔抬头看一眼，就当是巡视过了。 　　第一个星期我几乎什么也没做出来。练习册上空白一片，只写了两个日期。第二个星期我勉强做完了前三道，第四道题盯了十分钟，还是一点头绪没有。我把笔一放，说不想做了。陈老师没有生气，她看了我一眼，把台灯往我这边推了推，说：“你先别急着走，把台灯挪近一点，亮着就好。” 　　那句话我一直记得。她说的不是“你要努力”，也不是“你不该放弃”，而是让我把台灯挪近一点。很多时候人走不动路，不一定是心灰，可能只是眼前的光太暗了，看不到脚下。 　　从那天起我开始认真做那本练习册。每天晚上六点到六点二十，那盏台灯只照着我们两个人。做完题干的事，我就慢慢地把每道题旁边都写一行字，写这道题考的是什么，写我错在哪儿，写下次遇到该怎么想。册子一天天厚起来，从最开始的两页空白，填到后来的三十多页。 　　期末考试，我的数学考了八十七分。成绩单发下来那天，同桌比我还吃惊，问你到底怎么弄的。我说不知道，只知道每天在那盏台灯下待了二十分钟，一直待了一个学期。 　　毕业那天，我去办公室还那本练习册。陈老师说不用还了，她把册子翻开，指给我看第一页那两个日期，说：“你还记得吗？那天你来的时候眼睛是躲着我的。”我说记得。她说：“现在你不用躲了。” 　　很多年后，我自己也站上讲台实习。有一天下课，一个男生趴在桌上不肯抬头。那一刻我忽然想起那盏台灯，想起那句“把台灯挪近一点”，于是我也把灯往他那边推了推，说：“亮着就好，我们慢慢来。” 　　我一直觉得，“向光而行”这四个字不是写在纸上的口号。在我最冷的那一年，是一盏六点钟的台灯把我从角落里引了出来。我朝着那点光走了一整个学期，走着走着，也渐渐有了自己的光。 【名师点评】 【立意】材料给出“向光”的两个层次——追随光、成为光。本文从“被一盏台灯照亮”写到“把台灯推给下一个学生”，恰好走完这两层，扣题准确而不空喊。 【选材】选材真实可感。“最后一排靠后门的座位”“门缝漏风、课本棱角翘起”“办公室在楼梯口、晚上六点后只开一盏台灯”，这些细节无法凭空编造，读来可信，也把“暗处”与“光”的对比落在了具体场景上。 【结构】按时间线推进：困顿（角落里的冬天）—转折（老师给二十分钟）—停滞（第一个星期一事无成）—点亮（“把台灯挪近一点”）—结果（八十七分）—回望与传递（实习时把灯推给男生）。详写停滞与点亮，略写结果，详略得当；结尾的“传递”一笔让文章升华，避免了止于感恩的俗套。 【语言】全篇用短句和白描，几乎没有形容词，与材料“把目光投向生活”的要求相合。“亮着就好，我们慢慢来”一句两处呼应，是全文最见功力之处。 【扣分预警】本文共 924 字，符合“不少于 900 字”的要求（每少 50 字扣 1 分）；若通篇议论而无具体事件，视为文体不符，内容分最多给一半；出现真实人名、校名、地名扣 5 分，漏写标题扣 2 分。 学科网（北京）股份有限公司 $