2.1 认识自己 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“正确认识自己”，涵盖意义、途径及对待他人评价等核心知识点。课堂导入采用《武林外传》视频片段引发思考，通过“我是一个______的人”填空激活自我认知，结合自主学习、分议题探究等环节，构建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于以“总议题+分议题”驱动情境探究，通过“自知之明卡”“三把尺子”记录表等活动培养健全人格与责任意识，结合判断改写练习提升道德修养。师生共绘思维导图梳理知识，拓展采访任务促进实践，既助学生深化自我认知，也为教师提供结构化教学资源。

一、课堂导入 视频来源：《武林外传》经典片段（网络素材） “我”是谁？这个问题难回答吗？ 请用一句话尝试回答“我是一个______的人”。 1.7.2013 播放《武林外传》吕秀才与姬无命“我是谁”经典片段。 引导学生思考“认识自己”这一人生难题，自然导入本课。 ‹#› 第一单元 少年有梦 · 第二课 正确认识自我 2.1 认识自己 授课人：道法姚姚领先 1.7.2013 出示本课主题：第一单元《少年有梦》，第二课《正确认识自我》，本框《认识自己》。 带领学生齐读框题，明确本课学习内容。 ‹#› 二、核心素养目标 健全人格：学会客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。 道德修养：通过认识自己的过程，培养自尊自信的品质，以理性态度对待他人评价。 责任意识：在认识自我的基础上，增强对自身成长的责任感，主动在实践中检视自我、完善自我。 教学重点：正确认识自己的途径和方法；正确对待他人评价。 教学难点：理解如何客观冷静地对待他人评价，既不盲从也不忽视。 1.7.2013 请一名学生朗读领学核心素养目标。 教师简要解读三个素养的达成要求，提示本课学习方向。 ‹#› 三、自主学习 快速浏览课本P10-12，完成学案填空 1. 为什么要正确认识自己？（重点） 2. 怎样正确认识自己？（重点） 3. 怎样正确对待他人的评价？ 1.7.2013 学生快速浏览课本P10-12，独立完成学案填空，限时3分钟。 教师巡视指导，提醒学生用笔在课本上圈画关键词。 ‹#› 四、探究学习 总议题：如何破解“认识自己” 这道人生难题？ 分议题一：“人贵自知”贵在何处？ 分议题二：用什么“尺子”量自己？ 分议题三：他人的“镜子”照出什么？ 1.7.2013 出示总议题与三个分议题，明确探究方向。 本框围绕“为什么认识自己、怎样认识自己、怎样对待他人评价”三个问题展开议题式探究。 ‹#› 分议题一 “人贵自知”贵在何处？ 从“小李的烦恼”说起 1.7.2013 过渡进入分议题一：“人贵自知”贵在何处。 从“小李的烦恼”情境引入，引导学生思考正确认识自己的意义。 ‹#› 分议题一 · 议学情境 议学任务：小李觉得自己处处不如人。如果一直这样看自己，会带来什么后果？认识自己到底“贵”在哪里？ 1.7.2013 呈现“小李的烦恼”情境：不如别人漂亮、成绩一般、没特长、家庭条件一般。 引用老子“知人者智，自知者明”，引导学生思考正确认识自己的意义。 ‹#› 分议题一 · 议学活动 活动 · 小组讨论 + “自知之明卡”： 每人填写——“我了解自己的一点：______” “我还想了解自己的一点：______” 小组内分享，讨论正确认识自己的价值。 教师引导：正确认识自己，有助于我们增强自信，促进自身发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 1.7.2013 组织小组讨论，填写“自知之明卡”并分享。 教师总结：正确认识自己有助于增强自信、促进发展、改善交往、处理个人与社会关系。 ‹#› 分议题一 · 笔记整理 1. 为什么要正确认识自己（为什么说人贵自知）？ ① 人贵自知。 ② 正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自身发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 1.7.2013 引导学生整理笔记：为什么要正确认识自己。 强调“人贵自知”的古训，理解正确认识自己的多重价值。 ‹#› 分议题二 用什么“尺子”量自己？ 三把尺子量出完整的自己 1.7.2013 过渡进入分议题二：用什么“尺子”量自己。 承接三把尺子的隐喻，引导学生思考认识自己的多种途径。 ‹#› 分议题二 · 议学情境 议学任务：镜子、评价墙、走过的路——三把“尺子”分别能量出什么？只用一把尺子够吗？ 1.7.2013 呈现三把“尺子”情境：一面镜子（自我全面分析）、评价墙（他人评价）、走过的路（生活实践）。 引导学生思考认识自己的多种途径，理解多角度认识自己的必要性。 ‹#› 分议题二 · 议学活动 活动 · “我的三把尺子”记录表： 尺子一 自我分析（生理/心理/社会关系）→ 我量出的自己：______ 尺子二 他人评价（家人/同学/老师眼中的我）→ 我量出的自己：______ 尺子三 生活实践（学习/劳动/交往中的表现）→ 我量出的自己：______ 教师引导：认识自己是一个过程。我们通过自我全面分析、他人评价、生活实践来认识自己，随着成长不断深入。 1.7.2013 组织学生完成“我的三把尺子”记录表，从三个维度认识自己。 教师总结：认识自己的三种途径——自我分析、他人评价、生活实践，认识自己是一个持续过程。 ‹#› 分议题二 · 笔记整理 2. 怎样正确认识自己（途径、方法）？ ① 通过对自我的全面分析来认识自己（从生理状况、心理特征、社会关系等方面认识自己）。 ② 通过他人评价来认识自己（他人评价是我们认识自己的一面镜子，有助于形成对自己更为客观、完整、清晰的认识）。 ③ 在生活实践中认识自己（学习、劳动、人际交往等实践，让我们了解优势和不足，不断证明自己、检视自己）。 ④ 认识自己是一个过程（随着年龄增长、知识积累、视野开阔，我们对自己的认识逐步深入，不断发展和完善自己）。 1.7.2013 引导学生整理笔记：正确认识自己的四种途径和方法。 强调认识自己是一个持续过程，需要多角度、多途径不断深入。 ‹#› 分议题三 他人的“镜子”照出什么？ 客观冷静对待他人评价 1.7.2013 过渡进入分议题三：他人的“镜子”照出什么。 承接小明和小华对待他人评价的情境，引导学生思考如何正确对待他人评价。 ‹#› 分议题三 · 议学情境 议学任务：小明盲从评价、小华忽视评价，他们的方式有什么问题？怎样才是“客观冷静”？ 1.7.2013 呈现小明和小华对待他人评价的两种极端情境：小明盲从“我就是一个失败的人”，小华忽视“老师只是客气”。 引导学生辨析两种错误态度，思考客观冷静对待他人评价的方法。 ‹#› 分议题三 · 议学活动 活动一 · 判断对错： ①“别人的评价都对，我要照单全收。”（　） ②“别人怎么看我，与我无关，不用理会。”（　） ③“他人评价有参考价值，但我要冷静分析。”（　） 活动二 · 改写练习：把小明的话“我就是一个失败的人”改写为一句“客观冷静”的自我认识。 教师引导：我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不忽视，这是走向成熟的表现。 1.7.2013 组织判断对错和改写练习，辨析对待他人评价的三种态度。 教师总结：客观冷静对待他人评价，既不盲从也不忽视，是走向成熟的表现。 ‹#› 分议题三 · 笔记整理 3. 怎样正确对待他人的评价？ 我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不忽视。 正确对待他人的评价是走向成熟的表现。 1.7.2013 引导学生整理笔记：怎样正确对待他人的评价。 强调“客观冷静、既不盲从也不忽视”的正确态度。 ‹#› 五、课堂小结 学生谈收获：用一句话分享“这节课我最大的触动是______”。 师生共绘思维导图 1.7.2013 学生分享本节课最大的触动。 师生共同绘制思维导图：为什么认识自己—怎样认识自己—怎样对待他人评价，梳理本框知识结构。 ‹#› 六、当堂检测 1. “知人者智，自知者明。”这告诉我们（　） A. 认识别人比认识自己更重要 B. 正确认识自己具有重要意义 C. 只要认识自己就能成功 D. 认识自己是一件很容易的事 答案：B。 解析：“知人者智，自知者明”强调正确认识自己的重要意义，故选B。 1.7.2013 当堂检测第1题，学生独立完成，随机抽答。 核对答案并讲解：紧扣正确认识自己的意义。 ‹#› 六、当堂检测 2. 下列属于“通过他人评价认识自己”的是（　） A. 我通过照镜子了解自己的外貌 B. 我通过参加社会实践发现特长 C. 同学说我做事认真，我反思后认同 D. 我通过性格测试了解自己的气质 答案：C。 解析：他人评价是认识自己的一面镜子，C项中同学的评价属于他人评价，故选C。 1.7.2013 当堂检测第2题，学生独立完成。 核对答案并讲解：区分认识自己的不同途径。 ‹#› 六、当堂检测 3. 面对他人的评价，正确的态度是（　） A. 完全接受，别人说的都是对的 B. 完全忽视，别人的看法不重要 C. 客观冷静分析，既不盲从也不忽视 D. 只接受表扬，不接受批评 答案：C。 解析：面对他人评价，应客观冷静分析，既不盲从也不忽视，这是走向成熟的表现，故选C。 1.7.2013 当堂检测第3题，学生独立完成后同桌互评。 核对答案并讲解：正确对待他人评价的态度。 ‹#› 七、拓展任务 启思导行 · “他人眼中的我”采访 任务：完成“他人眼中的我”采访。 对象：分别请一位家人、一位同学、一位老师。 内容：用三个词形容你，记录并反思。 要求：下节课与同学分享采访收获。 1.7.2013 布置课后拓展任务：“他人眼中的我”采访。 明确采访对象、内容和分享要求，引导学生通过他人评价更全面地认识自己。 ‹#› $