第一次月考模拟试卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

保密★启用前 2026—2027学年统编版七年级语文上册第一次月考试卷（培优卷） 考查范围：第一单元、第二单元　　名著阅读：《朝花夕拾》 语文（原卷版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校“寻美四季·感悟亲情”语文研学社开展“赏四季之美·品至爱亲情”主题研学活动。请你随研学社一起，完成下列任务。 一、积累与运用（共20分） 研学社要编印一期《四季·亲情》手抄报，请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。它给我的形象和记忆，永远是美的。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。雨后，空气里透着一股清爽，树叶上滚动着jīng yíng的水珠，鸟儿也重新在枝头卖弄起清脆的喉咙。通过这场雨，使我懂得了生命需要经历风雨的洗礼。 （1）给语段中加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。（2分） 　粗犷（　　）　卖弄（　　）　jīng yíng（　　　　） （2）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） （3）语段是从哪些角度描写夏天的雨的？请结合具体词句作简要分析。（2分） 2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．夏天的雨常常来得又急又猛，乌云翻滚，雷声隆隆，声势浩大。 B．他说话总是絮絮叨叨，一件事能反复讲上好几遍。 C．面对大家的称赞，他不以为然地摆摆手，说：“我做得还很不够。” D．秋天的田野里，稻谷金黄，瓜果飘香，构成一幅美不胜收的丰收图画。 3．下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《春》以“盼春—绘春—赞春”的思路展开，结尾用三个比喻句赞美春天，层层递进。 B．《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的山和水，字里行间流露出作者的喜爱之情。 C．《秋天的怀念》的作者史铁生，在文中反复写“看花”，借这一细节表现了对母亲的怀念。 D．《散步》写一家人散步时发生分歧又圆满解决的故事，全文只用了记叙，没有抒情和议论，语言朴素平实。 4．古诗文默写。（8分） （1）曹操《观沧海》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，以奇特的想象写出了大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔气象。 （2）王湾《次北固山下》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 （3）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，借明月寄托对友人的牵挂与安慰。 （4）马致远《天净沙·秋思》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，直抒游子漂泊天涯的思乡之情。 二、名著阅读（共6分） 研学社开展“走进《朝花夕拾》”专题研讨，请你完成 5—6 题。 5．下列对《朝花夕拾》的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．《朝花夕拾》以“回忆”为线索，回忆了鲁迅从童年到青年时期的生活片段，具有浓郁的抒情色彩。 B．《父亲的病》中，几位“名医”故弄玄虚、勒索钱财却延误了父亲的病情，字里行间含着对庸医的批判。 C．《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生严厉而不乏温和，是一位质朴方正的塾师。 D．长妈妈、藤野先生、范爱农等人，都在鲁迅的笔下得到了毫无保留的赞美，没有任何批评的成分。 6．有人说，《朝花夕拾》是“温馨的回忆与理性的批判”的交织。请从下列两篇中任选一篇，结合具体内容，说说你对这一评价的理解。（4分） 备选篇目：《五猖会》　《〈二十四孝图〉》 三、非连续性文本阅读（共12分） 班级开展“沟通从心开始”主题活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 某中学七年级组对 300 名学生做了一次“我与父母的沟通”问卷调查。结果显示：每天与父母交流 30 分钟以上的占 21.3%，10—30 分钟的占 39.7%，不足 10 分钟的占 39.0%。在“最希望父母怎样做”一栏中，61.4% 的学生选择“听我把话说完”，只有 18.6% 的学生选择“多给我提建议”。 材料二 沟通方式 常见表现 学生的感受 单向说教 父母讲，孩子听 不想说 双向对话 父母问，孩子说 愿意说 表一　两种沟通方式的比较 材料三 一位母亲在家长会上分享了自己的转变：“以前我一进门就问分数，孩子转身就进了房间。后来我改问‘今天有什么开心的事’，他反倒愿意说了。我这才明白，沟通的第一把钥匙不是劝说，而是倾听。” （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（2分） A．调查显示，每天与父母交流不足 10 分钟的学生接近四成。 B．多数受访学生最希望父母“听我把话说完”，而不是给自己提建议。 C．材料二中“单向说教”式的沟通，容易让学生产生“不想说”的抵触情绪。 D．材料三中母亲的转变说明，多给孩子提建议比倾听更有效。 8．根据材料二，说说“单向说教”和“双向对话”两种沟通方式各会带来怎样的结果。（3分） 9．综合三则材料，概括一次有效的沟通需要具备哪些条件。（3分） 10．结合以上材料，就“我们怎样才能和父母进行一次有效沟通”提出两条建议，并说明理由。（4分） 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 落叶是疲倦的蝴蝶 朱成玉 ①夕阳老去，西风渐紧。叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。 ②但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感觉到落下来的叶子们轻轻地叫喊。 ③我看到了故乡，看到了老家门前那棵生生不息的老树，看到了炊烟为游子的归来而晃动。对于远走他乡的脚，对于飞上天空的翅膀，炊烟是永不能扯断的绳子。每个离开村庄的人，都带走了一片绿叶，却留下一条根。 ④我看到了故乡的山崖，看到石头在山崖上，和花朵一起争着绽放；看到羊在山崖上，和云一起争着飘荡。 ⑤我看到了我的屋檐，冬天结满冰凌，夏天蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。守着屋檐上下翻飞的麻雀，总是那么和谐地与庄户人家好好地过日子。时时刻刻缠绕着那颗在路上的心的，就是这个屋檐。 ⑥我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后把温暖交到我们手上。柴垛越码越高，母亲却越来越矮。母亲在灶坑里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。 ⑦远行的人，是什么声音使你隐姓埋名？是什么风将你吹往他乡？秋天就是这样，把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。是该回去了，去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树，还有落叶里沉睡着的母亲。母亲，我匆匆的脚步就是你密密缝合的针脚。 ⑧一层层落叶铺在回家的路上，我要踩着温暖的地毯去看望母亲。母亲也像这落叶，从灿烂的枝头缓缓地落下来，只是，她没有再醒来。 ⑨母亲去了，心灵没有了依靠，一下子就有了那种到处漏风的感觉。母亲的坟上有一棵树，那是我写给母亲的诗。每到秋天，叶子纷纷落下，把母亲的坟头遮盖得严严实实。那些在风中微微呻吟着的落叶，远远望去像一群疲倦了的蝴蝶，静静地收拢着它们一生的美丽瞬间。 （选自《读者》2007年第1期，有删改） 11．文章由秋日的落叶写起，思绪一步步展开。请阅读全文，结合下面的示意图，简要梳理文章的写作思路。（4分） 图一　文章思路示意图 12．请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。（3分） 　但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。 13．第⑥段中“柴垛越码越高，母亲却越来越矮”一句含意丰富。请结合上下文，说说你对这句话的理解。（3分） 14．文章的题目是“落叶是疲倦的蝴蝶”。请结合全文，说说你对这个题目的理解。（3分） 15．文章写了落叶、故乡和母亲。请结合全文，说说这三者是怎样联系在一起的，作者借此表达了怎样的情感。（3分） 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面这首唐诗，完成 16 题。（4分） 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 16．（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“阔”字用得极好，请简要赏析。（2分） （2）“海日生残夜，江春入旧年”两句历来为人称道。请说说其中蕴含了怎样的哲理。（2分） （二）阅读下面两则文言文，完成 17—19 题。（12分） 【甲】咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【乙】陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 17．解释下列句中加点的词。（4分） 　①俄而雪骤　　　　②公欣然曰　　　 　③陈太丘与友期行　　　　④相委而去　　　 18．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）未若柳絮因风起。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 19．甲、乙两文都出自《世说新语》，都通过人物对话来表现人物的聪慧。请结合两文内容，说说谢道韫和陈元方的“聪慧”有什么不同。（4分） 六、写作（共50分） 20．写作（50分） 研学途中，我们赏四季之美，品至爱亲情。总有一些风景，不只是山光水色、草木风华，它还勾连着一份思念、一段往事、一份深情，深深地留在了我们的心底。 请以“留在心底的风景”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②要写出“风景”的独特之处，并写出它为什么“留在心底”，要有具体的细节；③不少于600字；④不得抄袭、套作，文中不得出现真实的校名、人名。 1 学科网（北京）股份有限公司 保密★启用前 2026—2027学年统编版七年级语文上册第一次月考试卷（培优卷） 考查范围：第一单元、第二单元　　名著阅读：《朝花夕拾》 语文（解析版） 考试时间：120分钟　　满分：120分 注意事项： 1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息。 2．请将答案正确填写在答题卷上。 主题情境　学校“寻美四季·感悟亲情”语文研学社开展“赏四季之美·品至爱亲情”主题研学活动。请你随研学社一起，完成下列任务。 一、积累与运用（共20分） 研学社要编印一期《四季·亲情》手抄报，请你完成 1—4 题。 1．阅读下面的语段，完成后面的题目。（6分） 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。它给我的形象和记忆，永远是美的。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。雨后，空气里透着一股清爽，树叶上滚动着jīng yíng的水珠，鸟儿也重新在枝头卖弄起清脆的喉咙。通过这场雨，使我懂得了生命需要经历风雨的洗礼。 （1）给语段中加点的字注音，并根据拼音写出相应的汉字。（2分） 　粗犷（　　）　卖弄（　　）　jīng yíng（　　　　） （2）语段中画线的句子有语病，请写出修改意见。（2分） （3）语段是从哪些角度描写夏天的雨的？请结合具体词句作简要分析。（2分） 2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．夏天的雨常常来得又急又猛，乌云翻滚，雷声隆隆，声势浩大。 B．他说话总是絮絮叨叨，一件事能反复讲上好几遍。 C．面对大家的称赞，他不以为然地摆摆手，说：“我做得还很不够。” D．秋天的田野里，稻谷金黄，瓜果飘香，构成一幅美不胜收的丰收图画。 3．下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．《春》以“盼春—绘春—赞春”的思路展开，结尾用三个比喻句赞美春天，层层递进。 B．《济南的冬天》抓住“温晴”这一特点，描绘了济南冬天的山和水，字里行间流露出作者的喜爱之情。 C．《秋天的怀念》的作者史铁生，在文中反复写“看花”，借这一细节表现了对母亲的怀念。 D．《散步》写一家人散步时发生分歧又圆满解决的故事，全文只用了记叙，没有抒情和议论，语言朴素平实。 4．古诗文默写。（8分） （1）曹操《观沧海》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，以奇特的想象写出了大海吞吐日月、包蕴星汉的壮阔气象。 （2）王湾《次北固山下》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。 （3）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，借明月寄托对友人的牵挂与安慰。 （4）马致远《天净沙·秋思》中“　　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”两句，直抒游子漂泊天涯的思乡之情。 —— 参考答案与解析 —— 1．（1）（2分）cū guǎng　mài nòng　晶莹 解析：考查字音字形。“粗犷”的“犷”读guǎng，不读kuàng；“弄”在“卖弄”中读nòng；“晶莹”的“莹”是草字头，不要写成“萤”或“荧”。 1．（2）（2分）删去“通过”，或删去“使”。 解析：考查病句修改。“通过……使……”连用，句子缺少主语，删去其一即可。 1．（3）（2分）示例：语段主要从视觉和听觉的角度写夏天的雨。“聚集几朵乌云”“豆粒般的雨点”“树叶上滚动着晶莹的水珠”，是视觉所见；“连一点雷的预告也没有”，是听觉所闻。此外，“热烈而又粗犷”“生命需要经历风雨的洗礼”还写出了雨给人的感受。（答出两个角度并结合词句各1分，共2分。） 解析：本题兼具“找角度”与“作赏析”两重要求。答题时必须“先点角度，再举文中的词句”，不能只写“视觉、听觉”而不回到原文，也不能只摘抄句子而不指明角度。 2．（3分）C 解析：“不以为然”指不认为是对的，表示不同意（含轻视意）。句中说“面对称赞”“摆手说做得还不够”，要表达的是“不把它放在心上”，应用“不以为意”，此处属望文生义。A“声势浩大”形容声威和气势盛大，用来形容夏天又急又猛的雨，使用恰当；B“絮絮叨叨”形容说话啰唆、唠叨；D“美不胜收”形容美好的事物太多，一时欣赏不过来，三者使用均正确。 3．（3分）D 解析：D项不正确。《散步》在记叙中穿插了抒情和议论，如“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，用简洁的语言点出中年人承前启后的责任，并非“只用了记叙”。A、B、C三项表述均正确。 4．（8分）（1）日月之行　若出其中　（2）海日生残夜　江春入旧年　（3）我寄愁心与明月　随君直到夜郎西　（4）夕阳西下　断肠人在天涯 解析：本题为理解型默写，要抓住提示语中的关键信息：（1）“吞吐日月、包蕴星汉”；（2）“哲理”“新事物取代旧事物”；（3）“借明月”“牵挂”；（4）“直抒”“思乡”。注意“竦峙”“萧瑟”“夜郎”“天涯”等字的写法。 二、名著阅读（共6分） 研学社开展“走进《朝花夕拾》”专题研讨，请你完成 5—6 题。 5．下列对《朝花夕拾》的理解，不正确的一项是（　　）（2分） A．《朝花夕拾》以“回忆”为线索，回忆了鲁迅从童年到青年时期的生活片段，具有浓郁的抒情色彩。 B．《父亲的病》中，几位“名医”故弄玄虚、勒索钱财却延误了父亲的病情，字里行间含着对庸医的批判。 C．《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生严厉而不乏温和，是一位质朴方正的塾师。 D．长妈妈、藤野先生、范爱农等人，都在鲁迅的笔下得到了毫无保留的赞美，没有任何批评的成分。 6．有人说，《朝花夕拾》是“温馨的回忆与理性的批判”的交织。请从下列两篇中任选一篇，结合具体内容，说说你对这一评价的理解。（4分） 备选篇目：《五猖会》　《〈二十四孝图〉》 —— 参考答案与解析 —— 5．（2分）D 解析：D项不正确。《朝花夕拾》中的人物形象是丰富而复杂的：作者既写长妈妈的善良，也没有回避她的粗俗迷信；写范爱农的正直倔强，也没有回避他身上的孤傲与落拓。鲁迅的笔是温情的，也是清醒的，并非“毫无保留的赞美”。A、B、C三项表述均与原著相符。 6．（4分）示例一：选《五猖会》。“温馨的回忆”是“我”盼着去看盛大的五猖会，兴致勃勃、梦寐以求；“理性的批判”是父亲偏要“我”背完《鉴略》才准去，一盆冷水浇灭了孩子的兴致——作者借这件小事，批判了封建家长对儿童心理的无视。示例二：选《〈二十四孝图〉》。“温馨的回忆”是“我”得到长辈送的一本画着故事的小书时的欢喜；“理性的批判”是看到“老莱娱亲”“郭巨埋儿”这类故事时的反感——作者由此批判了封建孝道的虚伪和残酷。（结合具体内容2分，“温馨的回忆”1分，“理性的批判”1分。） 解析：本题考查对名著主题的探究。答题要“一分为二”：先举出文中体现温情（回忆之暖）的具体内容，再举出体现批判的内容，最后说清作者正是怀着对往昔的深情，才更有力地批判那些伤害儿童天性的旧礼教——温情与批判是统一的。切忌只谈一面，也不能空发议论而不举例子。 三、非连续性文本阅读（共12分） 班级开展“沟通从心开始”主题活动，请你阅读下面的材料，完成任务。 材料一 某中学七年级组对 300 名学生做了一次“我与父母的沟通”问卷调查。结果显示：每天与父母交流 30 分钟以上的占 21.3%，10—30 分钟的占 39.7%，不足 10 分钟的占 39.0%。在“最希望父母怎样做”一栏中，61.4% 的学生选择“听我把话说完”，只有 18.6% 的学生选择“多给我提建议”。 材料二 沟通方式 常见表现 学生的感受 单向说教 父母讲，孩子听 不想说 双向对话 父母问，孩子说 愿意说 表一　两种沟通方式的比较 材料三 一位母亲在家长会上分享了自己的转变：“以前我一进门就问分数，孩子转身就进了房间。后来我改问‘今天有什么开心的事’，他反倒愿意说了。我这才明白，沟通的第一把钥匙不是劝说，而是倾听。” （以上材料根据相关资料整理） 7．下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（　　）（2分） A．调查显示，每天与父母交流不足 10 分钟的学生接近四成。 B．多数受访学生最希望父母“听我把话说完”，而不是给自己提建议。 C．材料二中“单向说教”式的沟通，容易让学生产生“不想说”的抵触情绪。 D．材料三中母亲的转变说明，多给孩子提建议比倾听更有效。 8．根据材料二，说说“单向说教”和“双向对话”两种沟通方式各会带来怎样的结果。（3分） 9．综合三则材料，概括一次有效的沟通需要具备哪些条件。（3分） 10．结合以上材料，就“我们怎样才能和父母进行一次有效沟通”提出两条建议，并说明理由。（4分） —— 参考答案与解析 —— 7．（2分）D 解析：D项与材料三不符。材料三中母亲由“问分数”改为“问今天有什么开心的事”，孩子才愿意开口，她得出的结论是“沟通的第一把钥匙不是劝说，而是倾听”，可见“多提建议比倾听更有效”的说法恰恰相反。A项由“39.0%”可推知，B项对应“61.4%”，C项由材料二可推知，三项均正确。 8．（3分）示例：“单向说教”是父母讲、孩子听，孩子容易产生“不想说”的抵触心理，沟通难以深入（1分）；“双向对话”是父母问、孩子说，双方有来有往，孩子“愿意说”，沟通顺畅而有效（1分）；可见沟通方式不同，结果大不相同，有来有往的方式更容易被孩子接受（1分）。（意思对即可。） 解析：图表解读题要先看清表格的“行”与“列”。本题要分别说出两种方式的表现和学生的感受，再作比较，得出“互动比说教更有效”的结论，不能只抄表格。 9．（3分）示例：①要有倾听的耐心。材料一显示，六成以上的学生最希望父母“听我把话说完”，说明让彼此把话说完是沟通的前提。②要用互动的方式。材料二表明，“双向对话”能让孩子“愿意说”，比“单向说教”更有效。③要选好话题和时机。材料三中的母亲把“问分数”改成“问开心的事”，一下就打开了话匣子。（答出一点1分，答出两点2分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：概括题要“一点一材料”，从三则材料中分别提炼“有效沟通需要什么”，再用“耐心倾听—双向互动—选好话题”的思路组织，不能只把材料各抄一句。 10．（4分）示例：①主动开口，给彼此把话说完的机会。材料一显示，六成以上的学生最希望父母“听我把话说完”，反过来，我们也要学会把话讲清楚、把事说明白，不用“没事”“随便”敷衍，双方都听完对方，沟通才有基础。②选好话题和时机。材料三中的母亲把“问分数”改成“问开心的事”，一下就打开了话匣子；我们也可以从父母关心、自己也愿意谈的话题说起，在双方都比较放松的时候交流。（每条建议2分，其中建议明确1分、结合材料说明理由1分；共4分，意思对即可。） 解析：这是一道“材料＋建议”的探究题。作答要先亮出具体做法，再用材料中的信息作依据，做到“建议可操作、理由有出处”，不能脱离材料空谈沟通技巧。 四、现代文阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成 11—15 题。（16分） 落叶是疲倦的蝴蝶 朱成玉 ①夕阳老去，西风渐紧。叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。 ②但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感觉到落下来的叶子们轻轻地叫喊。 ③我看到了故乡，看到了老家门前那棵生生不息的老树，看到了炊烟为游子的归来而晃动。对于远走他乡的脚，对于飞上天空的翅膀，炊烟是永不能扯断的绳子。每个离开村庄的人，都带走了一片绿叶，却留下一条根。 ④我看到了故乡的山崖，看到石头在山崖上，和花朵一起争着绽放；看到羊在山崖上，和云一起争着飘荡。 ⑤我看到了我的屋檐，冬天结满冰凌，夏天蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。守着屋檐上下翻飞的麻雀，总是那么和谐地与庄户人家好好地过日子。时时刻刻缠绕着那颗在路上的心的，就是这个屋檐。 ⑥我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯枝，犹如把那些破碎的日子一一点缀，然后把温暖交到我们手上。柴垛越码越高，母亲却越来越矮。母亲在灶坑里点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。 ⑦远行的人，是什么声音使你隐姓埋名？是什么风将你吹往他乡？秋天就是这样，把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。是该回去了，去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树，还有落叶里沉睡着的母亲。母亲，我匆匆的脚步就是你密密缝合的针脚。 ⑧一层层落叶铺在回家的路上，我要踩着温暖的地毯去看望母亲。母亲也像这落叶，从灿烂的枝头缓缓地落下来，只是，她没有再醒来。 ⑨母亲去了，心灵没有了依靠，一下子就有了那种到处漏风的感觉。母亲的坟上有一棵树，那是我写给母亲的诗。每到秋天，叶子纷纷落下，把母亲的坟头遮盖得严严实实。那些在风中微微呻吟着的落叶，远远望去像一群疲倦了的蝴蝶，静静地收拢着它们一生的美丽瞬间。 （选自《读者》2007年第1期，有删改） 11．文章由秋日的落叶写起，思绪一步步展开。请阅读全文，结合下面的示意图，简要梳理文章的写作思路。（4分） 图一　文章思路示意图 12．请从修辞手法的角度，赏析下面的句子。（3分） 　但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。 13．第⑥段中“柴垛越码越高，母亲却越来越矮”一句含意丰富。请结合上下文，说说你对这句话的理解。（3分） 14．文章的题目是“落叶是疲倦的蝴蝶”。请结合全文，说说你对这个题目的理解。（3分） 15．文章写了落叶、故乡和母亲。请结合全文，说说这三者是怎样联系在一起的，作者借此表达了怎样的情感。（3分） —— 参考答案与解析 —— 11．（4分）文章由秋日落叶写起，先由落叶联想到“疲倦了的蝴蝶”，写出落叶在秋风中坦然沉睡的姿态；接着由落叶想到故乡——老树、炊烟、山崖、屋檐；再由故乡的屋檐想到母亲——她拾枯枝、码柴垛、在灶火边为一家人取暖；最后写“我”踩着落叶归乡去看望母亲，而母亲已经长眠在落叶之下，抒发了对母亲深切的思念。（每层1分，意思对即可。） 解析：梳理思路要顺着作者的“联想链”走：落叶—故乡—母亲—归乡。答题时要抓住文中的关键意象（落叶、老树、炊烟、山崖、屋檐、母亲、坟头的树），并用“先……接着……再……最后……”把层次说清楚，不能只写“写了落叶和母亲”。 12．（3分）运用拟人的修辞手法，把落叶当作人来写，赋予它“没有哀愁”“懂得安慰自己”“知道沉睡是为了新的醒来”的情态与思想，生动形象地写出了落叶在秋天从容飘落的姿态，含蓄地表达了作者对生命轮回的理解与豁达之情。（判断手法1分，结合内容分析1分，落到情感1分。） 解析：赏析题三步走：判断手法（拟人）→结合词句分析写出了什么特点→落到情感或哲理。“沉睡是为了新的醒来”是全句的关键，要读出其中“凋零”与“新生”的辩证意味。 13．（3分）示例：“柴垛越码越高”，写的是母亲一年年拾柴、积攒，为一家人备下过冬的温暖；“母亲却越来越矮”，写的是岁月的流逝和母亲身体的衰老、弯曲。一“高”一“矮”形成鲜明的对比，既写出母亲为家庭长年累月的付出，也写出了“我”看到母亲渐渐老去时的心疼与愧疚。（说出字面意思1分，说出对比/情感2分。） 解析：理解句子含意，要把“字面意思”和“深层含意”分开说。“高”与“矮”的对比是答题的关键，不要只翻译句子。 14．（3分）示例：①“疲倦的蝴蝶”是作者对落叶的比喻，写出了落叶在秋风中轻盈飘落、静静收拢的姿态；②落叶“疲倦”，正像为家庭操劳一生、渐渐衰弱的母亲，题目以物喻人，把对母亲的思念寄托在落叶上；③结尾写母亲坟头的落叶“像一群疲倦了的蝴蝶”，题目与结尾呼应，含蓄隽永，富有诗意。（答出一点1分，答出两点2分，答出三点3分；意思对即可。） 解析：分析题目，要从“写了什么”“用了什么手法”“有什么效果”三个层面入手。本题的关键是看出“落叶”与“母亲”之间的相似关系（以物喻人），并注意题目在结尾处的呼应。 15．（3分）示例：文章以“落叶”为线索，由落叶引出故乡的景物，又由故乡引出一生操劳的母亲，最后写落叶覆盖在母亲坟头，三者在“落叶”这一意象上融为一体：落叶归根，正是游子归乡；落叶疲倦，正是母亲衰老；落叶覆盖坟头，正是作者无尽的思念。作者借此抒发了对母亲深切的怀念，以及对“归根”“思念”的深沉体悟。（说清联系2分，说出情感1分。） 解析：这是一道整体把握题。要先找出贯串全文的“落叶”这一线索，再说明它是怎样一步步把故乡与母亲“带”出来的，最后落到情感。答题要注意“落叶归根”与“母子深情”的双重意味。 五、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面这首唐诗，完成 16 题。（4分） 次北固山下 王　湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 16．（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“阔”字用得极好，请简要赏析。（2分） （2）“海日生残夜，江春入旧年”两句历来为人称道。请说说其中蕴含了怎样的哲理。（2分） （二）阅读下面两则文言文，完成 17—19 题。（12分） 【甲】咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【乙】陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 17．解释下列句中加点的词。（4分） 　①俄而雪骤　　　　②公欣然曰　　　 　③陈太丘与友期行　　　　④相委而去　　　 18．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）未若柳絮因风起。 （2）友人惭，下车引之。元方入门不顾。 19．甲、乙两文都出自《世说新语》，都通过人物对话来表现人物的聪慧。请结合两文内容，说说谢道韫和陈元方的“聪慧”有什么不同。（4分） —— 参考答案与解析 —— 16．（4分）（1）“阔”字写出了春潮上涨、江水漫涌、两岸显得格外开阔的景象（1分）；一个“阔”字，境界开阔，气象宏大，与下句“一帆悬”相互映衬，写出了诗人舟行江上的开阔胸襟和旅途中的欣喜之情（1分）。 （2）“海日生残夜，江春入旧年”写的是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未过去，江上已透露出春的气息（1分）。其中蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理，也表现了诗人乐观、积极向上的心境（1分）。 解析：（1）炼字题答题思路：释字义（结合语境）→描画面→析效果（手法与情感）。“阔”是视觉所见，要写出江面的开阔和诗人视野与心胸的开阔。（2）哲理题要先概括景物的特点（“日”生于“残夜”、“春”入于“旧年”），再点出“新”与“旧”的交替关系。 17．（4分）①骤：急（又急又大）；②欣然：高兴的样子；③期：约定；④委：舍弃，丢下。 解析：①“俄而雪骤”指不久雪下得又急又大；②“欣然”是“高兴的样子”；③“与友期行”指和朋友约定同行，“期”是“约定”；④“相委而去”指丢下别人就走了，“委”是“舍弃、丢下”。 18．（4分）（1）不如比作柳絮乘风飞舞。（2）友人感到惭愧，走下车来拉他（表示歉意）。（可是）元方头也不回地走进了家门。 解析：（1）“未若”译为“不如”，“因”译为“趁、乘”。（2）“引”译为“拉”，“顾”译为“回头看”，“不顾”即“头也不回（地走进去）”。 19．（4分）示例：谢道韫的“聪慧”表现为才华与诗心——她以“柳絮因风起”比喻飞雪，抓住了雪花轻盈飘飞的神韵，比喻新颖而富有诗意，是文学上的聪敏；陈元方的“聪慧”表现为机智与明理——他年仅七岁，却能抓住“期日中”“日中不至”的关键，从“信”与“礼”两方面有理有据地反驳友人，维护了父亲和自己的尊严，是事理上的机敏。（只答“都很聪明”不给分；分别结合两文内容说清“不同”得4分，各2分。） 解析：比较阅读要“异中求异”，不能笼统说“都聪慧”。答题时要结合两文的关键语句，分别指出两人“聪慧”的具体表现：一个偏于文学才情（比喻精妙），一个偏于处世明理（据理力争、维护尊严）。 六、写作（共50分） 20．写作（50分） 研学途中，我们赏四季之美，品至爱亲情。总有一些风景，不只是山光水色、草木风华，它还勾连着一份思念、一段往事、一份深情，深深地留在了我们的心底。 请以“留在心底的风景”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②要写出“风景”的独特之处，并写出它为什么“留在心底”，要有具体的细节；③不少于600字；④不得抄袭、套作，文中不得出现真实的校名、人名。 —— 参考答案与解析 —— 20．（50分） 【写作提示】 一、审题：“风景”既可以是自然景物，也可以是人事场景；“留在心底”是题眼，强调这处风景在心中久久不去，必然与某种情感、记忆或感悟相连。写作的关键，是把“景”与“情（理）”自然地结合起来。 二、立意：可以写亲情（如父母劳作的身影）、师生情、乡情，也可以写某种给人力量的景象。立意要落在“我”的感受与成长上，避免写成纯粹的写景。 三、选材：宜选取自己熟悉、有真切感受的材料。写景，要抓住细节，调动多种感官；写人，要写出能打动人心的神态、动作和语言。 四、结构：开头可先点出那处“风景”，用倒叙或设问制造悬念；中间把“风景”写细，写出它“留在心底”的原因；结尾回扣题目，写出这处风景带给自己的感悟。 五、注意：要写具体的细节，不能空喊“令我感动”；“留在心底”要有明确的情感落点；不少于600字；书写工整。 【范文】 留在心底的风景 我家门前有一条老街。青石板被岁月磨得发亮，一下雨，便泛出湿漉漉的光。 老街的一角，有个修鞋摊。摊主是个上了年纪的老人，大家都叫他老周。一把竹椅，一只旧木箱，一副挂满钉子、皮料的家什，就是他全部的家当。 我第一次去修鞋，是个冬天的黄昏。天很冷，我把鞋往木箱上一放，就缩着手在旁边等。老周戴着老花镜，眯着眼，把那只开了线的鞋翻来覆去地看。他的手很粗，指节上结着厚厚的茧，可捏起针来，却轻得像在绣花。 “孩子，鞋底磨得快透了，我给你多纳几道线，能多穿两年。”他说着，低下头去。一针，一线，一针，一线。暮色一点点浓起来，路灯亮了，橘黄的光落在他花白的头发上，也落在那只慢慢结实起来的鞋上。 “多少钱？”我问。 “三块。” 我愣住了：“这么费工夫，才三块？” 他笑了，眼角的皱纹挤在一起：“都是一个街上的，收那么多干啥。” 从那以后，我常常路过那个修鞋摊。我看见过他给刚放学的孩子缝书包带，分文不取；看见过他蹲在地上，替一位老人把松了的鞋带重新系好；也看见过他一边干活，一边和来来往往的人拉家常，笑声顺着老街飘出去很远。 去年，老街要改造了。拆迁的前一天，我又去看了一趟。老周还在那儿，摊子却收得干干净净，只剩那把竹椅孤零零地立着。他坐在门槛上抽烟，看见我，招招手。 “以后不修了？”我问。 “不修了。”他把烟头摁灭，“人老了，眼睛不中用了。”停了停，他又说，“这条街上的鞋，我修了四十多年，哪双脚，我都认得。” 那一刻，夕阳正好照过来。我忽然觉得，这就是我要找的风景——不是名山大川，不是烟柳画桥，而是一条老街，一把竹椅，一个弯着腰、认认真真把一件事做了一辈子的人。 如今老街已经不在了，可那盏路灯下的身影，那一针一线里的认真与温厚，一直留在我的心底，从来没有走远。 【评分标准】 等级 分值 评分标准 一类卷 45—50分 切合题意，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言流畅，书写工整，标点正确 二类卷 38—44分 符合题意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，书写较工整 三类卷 30—37分 基本符合题意，中心尚明确，内容较单薄，结构基本完整，语言基本通顺 四类卷 21—29分 偏离题意，中心不明确，内容空洞，结构不完整，语病较多 五类卷 0—20分 严重偏离题意，或字数严重不足，或抄袭、套作 $