Unit 3 Family Matters Using language — Grammar review of tenses 教学设计-2026-2027学年高中英语外研版（2019）必修第一册
Unit 3 Period 2 Using language — Grammar review of tenses
（语篇深度分析/可观测评价/作业分层）
教学基本信息 | |||||||
单元名称 | 必修第一册 Unit 3 Family Matters | ||||||
学科 | 英语 | 学段 | 高中 | 年级 | 高一第一学期 | ||
主要教材 | 书名：普通高中教科书·英语必修第一册；出版社：外语教学与研究出版社；出版日期：2019年7月 | ||||||
课时安排 | 1课时(40min) | 课型 | 语法课（时态复习与运用） | ||||
设计理念 | 本课时依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，以主题意义为引领，将五种基本时态的复习锚定在"家庭事件"这一真实语境中，而非孤立讲规则。教学设计遵循"学习理解—应用实践—迁移创新"：从阅读篇中唤醒时态语料 → 归纳五种时态的时间意义 → 在 Grandma's birthday party 语境中操练 → 用多种时态口头描述家庭活动。课程不采用"先讲规则后做题"的演绎法，而是让学生从已知例句自主观察、比较、归纳，再在语境中运用，符合新课标"引导学生发现语言规律"的要求。本课时承接 Period 1 的"家庭沟通"主题，把"用正确时态讲家庭故事"作为单元写作（Period 5）的语言地基。 | ||||||
单元育人蓝图 与课时定位 | 【单元育人蓝图】 本单元五条育人目标： 1. 用英语描述至少 3 种家庭关系类型（代际冲突/手足之情/家庭日常），并举例说明每种关系中沟通的重要性 2. 在阅读戏剧与特写后，分析至少 2 个人物的立场、动机与冲突根源，并用自己的话复述情节 3. 用英语得体地向家人道歉（含原因解释与弥补方案），并在对话中运用重音增强道歉力度 4. 正确运用 5 种基本时态（一般现在/一般过去/现在进行/现在完成/一般将来）描述家庭事件的时体特征 5. 写一篇 ≥ 80 词的家庭记忆记叙文，包含时间/场景/人物/事件/情感转折 【单元意义链】 从"感知家庭多样性"→"直面代际冲突"→"理解家庭沟通的具体方式（时态语境+道歉）"→"体认手足之情"→"书写家庭记忆"——本课时位于第二站(语言工具)，把"家庭事件"用正确时态系统化表达，为 Period 5 写作提供语法工具。 【课时定位与关系】 本课时承接课时1的"家庭叙事"，进入单元意义链的第二站(语言工具)——教学生用五种时态准确讲述家庭故事。课时1的剧本对话已出现多种时态（一般现在/现在完成），为本课归纳提供语料→ 后续：课时3将用时态描述外貌变化；课时5写作直接调用本课时时态能力 【主题语境】 "人与自我——个人、家庭、社区及学校生活" 【本课时聚焦的育人目标】 • 目标4：正确运用 5 种基本时态描述家庭事件的时体特征（本课时核心产出） 【课时育人价值】 当学生发现"时态不是死规则而是时间的地图"——过去的事用过去时、正在发生用进行时、已完成用现在完成时——他们就能把脑中的家庭故事准确地讲给别人听。时态能力是"书写家庭记忆"（单元终局）的语法地基，也是人际交往中清晰表达的前提。 | ||||||
教材分析 | 【What · 主题语境与内容信息】 ① 主题语境（thematic context）：本课属"人与自我——个人、家庭、社区及学校生活"（课标表 2 子主题 1），是单元"家庭沟通"主题的语法支撑站。 ② 语篇内容信息（content information）：由三层组成—— - 例句感知：6 句来自阅读篇的句子，覆盖五种基本时态（一般现在 / 一般过去 / 现在进行 / 现在完成 / 一般将来），要求学生匹配时态与其时间意义； - 对话填空：Grandma's birthday party 情境对话，用所给动词正确形式填空，在语境中运用时态； - 准备清单：checklist 表格（Who's responsible / Done / Ongoing / To do），用现在完成时等讨论准备 | ||||||
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| 进度。 【Why · 主题意义（传递意图与价值取向）】 ① 写作意图（writer's intention）：编者将语法置于"家庭聚会筹备"这一真实语境，意图是打破"语法=抽象规则"的认知，让学生在"给奶奶办生日派对"的任务中自然运用时态，体会语言为意义服务。 ② 价值取向与立德树人（values & education）： - 学习能力：从"死记规则"转向"在语境中运用"，培育语言运用策略； - 思维品质：比较五种时态的时间维度（past/present/future；完成/进行），锻炼分类与系统思维； - 文化意识：通过"家庭聚会筹备"体会中西方家庭重视亲情共通性； - 情感态度：当学生能准确说出"奶奶昨天打电话（past）""我们正在准备（present continuous）""派对将很精彩（future）"，语言自信提升。 【How · 语篇组织特征（体裁、篇章结构、语言特征）】 ① 体裁（text type）：语法板块（Grammar Focus），以"例句匹配 + 语境填空 + 清单讨论"为编排逻辑。 ② 篇章结构（organization）：采用"语料感知 → 规则匹配 → 语境运用 → 口头产出"四阶。先让学生从阅读篇找例句，再匹配时间意义，然后在生日派对对话中填空，最后口头描述准备。 ③ 语言特征（language features）： - 时态系统：五种基本时态并列呈现，配时间轴（Past/Present/Future）可视化； - 典型结构：现在完成时 have/has + done（强调与现在的关联）、现在进行时 be + doing（此刻发生）； - 衔接：对话用时间连接词（yesterday / now / this Sunday / yet）串联时间线。 | ||||||||
学情分析 | What I know 知识储备：学生初中已接触五种基本时态，能孤立使用；在 Period 1 剧本中已接触一般现在、现在完成时。 生活经验：学生对"家庭聚会筹备"有真实体验（生日、节日），易产生语境共鸣。 What I want to know 疑惑点："老师，现在完成时和一般过去时到底什么时候用？""进行时一定要有 now 吗？" 兴趣点：学生想知道"怎么用英语跟外国朋友讲我家上周的聚会"。 What I learned 学生能识别五种时态并匹配时间意义；能在语境中正确填空；能用至少三种时态口头描述家庭活动准备。 【预判困难与应对策略】
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教学目标 | 1. 语言能力 能识别五种基本时态（一般现在/一般过去/现在进行/现在完成/一般将来）并匹配其时间意义。 能在 Grandma's birthday party 语境中用所给动词正确形式填空（正确率≥80%）。 2. 学习能力 能掌握"观察例句→归纳规则→语境运用"的语法学习策略，从课文语料自主发现时态规律。 3. 文化意识 能通过"家庭聚会筹备"语境，体会中西方家庭重视亲情的共通性。 4. 思维品质 能通过比较五种时态的时间维度，锻炼分类与系统思维。 |
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| 【可观测评价标准】 → 学生能正确匹配 6 句例句与五种时态时间意义（Activity 1 正确率≥5/6） → 学生能完成生日派对对话填空（Activity 2 正确率≥80%） → 学生能用≥3种时态口头描述家庭活动准备（Activity 4 含≥3时态） | |||
教学重难点 | 教学重点 五种基本时态的识别与语境运用：能完成对话填空，能口头描述家庭活动。 教学难点 现在完成时与一般过去时的区别：前者强调与现在的关联（have done），后者纯述过去动作。需在语境中搭建对比支架。 | |||
教学资源 | 课件PPT（含时间轴图、例句、生日派对对话），黑板、白板。 | |||
教学活动设计 | ||||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 活动意图 | 活动层次 |
Step 1 (6 mins) | Activity 1: Tense awakening -- from the play to the time axis
T writes six sentences from the reading passage on the board and asks pairs to match each to its tense. T draws a time axis (Past -- Present -- Future) and invites Ss to place each tense on it. Questions (问题链): (Recalling) Q1. Which sentence uses present continuous? Which uses present perfect? (Visualizing) Q2. Place the five tenses on the time axis -- where does present perfect sit and why? (Noticing) Q3. Why does present perfect sit between past and present? What does it connect? | Activity 1: Tense awakening -- from the play to the time axis Ss match six sentences to their tenses in pairs. Ss place each tense on the time axis and notice that present perfect bridges past and present. | 从已知语篇唤醒时态语料，降低抽象度；用时间轴可视化五种时态。 | 学习理解 |
Step 2 (6 mins) | Activity 2: Time meanings -- what each tense describes
T asks Ss to match each tense to its time meaning (e.g. present perfect = started in past, affects present). T highlights the present perfect as the bridge tense and contrasts it with simple past. Questions (问题链): (Matching) Q1. Match: which tense describes (a) a habit now, (b) an action in progress, (c) a | Activity 2: Time meanings -- what each tense describes Ss match five tenses to their time meanings. Ss distinguish He left vs He has left and explain why the play uses present perfect for the son’s decision. | 明确五种时态的时间意义，重点区分现在完成时"关联现在"。 | 学习理解 |
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