第23课《曹刿论战》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《曹刿论战》，涵盖《左传》文学地位、长勺之战背景及曹刿“取信于民”的战略思想。课堂导入以毛泽东防御战略与长勺之战关联引入，第二课时承接文意疏通，以曹刿战机把握设问，搭建“迎战-备战-胜战-评战”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过《左传》编年体史书介绍增强文化认同，借助人物言行对比表分析曹刿与鲁庄公形象提升逻辑思维。采用任务单梳理线索、详略探究等方法，学生能深化文言文理解与战略智慧认知，教师可直接应用结构化教学资源提升效率。

23 曹刿论战 第1课时 第2课时 导入新课 在战争中，人心所向和正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“敌疲我打”的防御战略思想就受到过春秋时期长勺之战的启发。今天就让我们回到公元前684年，去看看历史上这场以少胜多的著名战役——长勺之战。 第1课时 作品简介 《左传》，即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国第一部叙事完备的编年体史书。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所撰。记事起于鲁隐公元年（前722），终于鲁哀公二十七年（前468）。书中记述了各诸侯国在政治、军事、外交、文化等方面的情况，具有很高的史学价值和文学价值。 目标任务一：了解作品和写作背景。 背景链接 齐、鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。齐襄公时，政令无常，其弟小白和纠分别逃到莒（jǔ）国和鲁国避难。后齐襄公被杀，公子小白抢先回到齐国夺得君位（即齐桓公）。鲁庄公十年（前684）春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，兴兵攻鲁，两军战于长勺。这就是本文记叙的齐鲁长勺之战。 曹刿请见（ ） 又何间焉（ ） 牺牲玉帛（ ） 小信未孚（ ） 下视其辙（ ） 登轼而望（ ） 遂逐齐师（ ） 望其旗靡（ ） . . . . . . . . guì jiàn bó fú zhé shì suì mǐ 借助课本注释和工具书，读准字音。 目标任务二：朗读课文，初步感知。 把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。 肉食者/谋之，又/何间焉？ 小信/未孚，神/弗福也。 古今异义 今义：空隙；嫌隙；隔开 今义：轻视，看不起 古义：参与 古义：浅陋，这里指目光短浅 目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。 又何间焉 . 肉食者鄙 . 今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益 今义：增加 古义：指祭祀用的色纯、体全的牲畜 古义：虚夸，夸大 牺牲玉帛 . . 弗敢加也 . 今义：监狱 今义：忠诚 古义：指诉讼事件 古义：尽力做好分内的事 小大之狱 . 忠之属也 . 今义：助动词，表示可能或能够 今义：又一次 古义：是两个词。可，可以。以，凭借 古义：第二次 可以一战 . . 再而衰 . 一词多义 师 齐师伐我（ ） 三人行，必有我师焉（ ） 名词，军队 名词，老师 从 民弗从也（ ） 战则请从（ ） 动词，顺从、听从 动词，跟随 其 下视其辙（ ） 其真无马邪（ ） 代词，指齐军的 副词，表示加强诘问语气 信 小信未孚（ ） 必以信（ ） 名词，信用 名词，实情 焉 又何间焉（ ） 惧有伏焉（ ） 用于句末，表示疑问的语气，可译为“呢” 兼词，相当于“于之”，在那里 故 故克之（ ） 公问其故（ ） 连词，所以、因此 名词，缘故、原因 之 小大之狱（ ） 公与之乘（ ） 结构助词，的 代词，代曹刿 公将鼓之（ ） 助词，起补足音节作用，无实义 以 何以战（ ） 必以分人（ ） 必以情（ ） 介词，凭、靠 介词，把 介词，按照、依照 属 忠之属也（ ） 属引凄异（ ） 名词，类 动词，连接，读zhǔ 属予作文以记之（ ） 动词，同“嘱”，嘱托，读zhǔ 词类活用 神弗福也（ ） 名词用作动词，赐福、保佑 公将鼓之（ ） 名词用作动词，击鼓进军 下视其辙（ ） 方位名词作状语，向下 判断句： 夫战，勇气也（ ） “……也”，表判断 文言句式 省略句： 必以分人（ ） 省略宾语“之”，即“必以（之）分人” 倒装句： 何以战（ ） 宾语前置，即“以何战” 战于长勺（ ） 状语后置，即“于长勺战” 成语积累 肉食者鄙：指享受高官厚禄的人庸俗浅陋。 一鼓作气：指趁劲头大的时候抓紧做，一下子把事情完成。 再衰三竭：形容士气越来越低落，不能再振作。 彼竭我盈：对方的勇气已经丧失，我方的士气正旺盛。 辙乱旗靡：形容军队溃败。 读懂文章大意，用自己的话复述课文。 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战，曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”曹刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫去见庄公。（曹刿）问（庄公）：“（您）凭借什么作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受，一定把它分给别人。” 理解文意 （曹刿）回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牲畜、玉帛之类，（我）从来不敢虚夸数目，一定按照实情。”（曹刿）回答说：“（这只是）小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的诉讼事件，虽然不能一一明察，但一定要根据自己的诚心处理。”（曹刿）回答说：“（这）是尽职分之类的事情。可凭借（这个条件）打一仗。作战时请允许我跟随您。” 鲁庄公和曹刿共乘一辆战车，在长勺和齐军作战。庄公（一上阵）就要击鼓进军。曹刿说：“（现在）不行。”齐军擂过三次战鼓。曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军溃败。庄公正要（下令）驱车追赶。曹刿说：“还不行。”（说完就）向下察看车轮碾出的痕迹，（又）登上车前的横木眺望齐国军队，（这才）说：“可以（追击）了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，鲁庄公询问取胜的原因。（曹刿）回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气减弱，到第三次击鼓时士气已经穷尽了。敌方的士气已经穷尽而我方的士气正旺盛，所以打败了他们。（齐国是）大国，难以估计（它的情况），怕的是有埋伏。我看见他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才（下令）追击他们。” 本节课我们通过学习《曹刿论战》，了解了《左传》的文学地位与长勺之战的背景，并初步感知了曹刿“取信于民”的政治远见和“后发制人”的战略智慧。下节课我们将深入探讨文章详略得当的写作艺术，进一步领略曹刿的军事才能与责任担当。 课堂小结 作业布置 反复诵读课文，在朗读中进一步理解课文意思。 第2课时 导入新课 上节课我们疏通了文意，认识了在长勺之战中崭露头角的曹刿。当战鼓擂响，面对强大的齐军，曹刿是如何凭借精准判断把握战机的？他与鲁庄公的人物形象又有怎样鲜明的对比？ 备战 目标任务一：品读课文，分析“论战”智慧。 ◎梳理文章线索，完成下面的学习任务单。 学习任务单 （1）事件发展的线索 迎战 评战 胜战 论战 （2）人物活动的线索 请见 参战 胜战 第1段写了什么内容？可以分为几层？ 第1段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从“问”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 ◎品读第1段。 曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？ 从“其乡人曰”一句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，但他“位卑未敢忘忧国”。一句“肉食者鄙，未能远谋”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端，并且对自己的深谋远虑有充分的自信；而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。 “何以战”引出了下文对战争条件的分析，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？ ①衣食所安，弗敢专也，必以分人； ②牺牲玉帛，弗敢加也，必以信； ③小大之狱，虽不能察，必以情。 对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？ 对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也。可以一战”。 为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 因为这样做才可以取信于民，得到人民的支持，而民心向背是决定战争胜负的重要因素。 在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿分别做了怎样的战略决策？ 战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻（公将鼓之），但是被曹刿阻止，等待齐军三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜时，庄公又急于去追击（公将驰之），曹刿又阻止了庄公，作了充分的观察（下视其辙，登轼而望之）后才发起追击战。 ◎品读第2段。 鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了战争胜利的原因。请你谈谈对他战略决策妙处的理解，并说说这个故事对你的启示。 鲁国取胜的原因： 先决条件→政治上取信于民。 直接原因→把握战机，“彼竭我盈”时，进攻；“辙乱旗靡”时，追击。 ◎品读第3段。 启示： ①位卑未敢忘忧国。 ②要勇于毛遂自荐，承担责任。 ③水能载舟也能覆舟，只有获得广大人民群众的支持，国家才能强大。 ④战争中要善于分析敌情，把握战机。 ⑤要善于听取他人意见，虚心学习，总结反思。 人物 相关言行 形象特征 ◎结合具体内容分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 目标任务二：精读课文，把握人物形象。 曹刿 肉食者鄙　取信于民 有爱国热情和政治远见 齐人三鼓——反击 下视登望——遂逐 彼竭我盈——敌疲我攻 辙乱旗靡——敌退我追 深谋远虑，有卓越的军事才能和高超的作战指挥才能 人物 相关言行 形象特征 鲁庄公 将战争的胜利寄托在施行小惠、祈求神灵保佑上 政治见识鄙陋 在战场上急于求成，未曾谨慎考虑就拟出击 能接见非“肉食者”的曹刿并耐心回答其三问 在作战中听取曹刿的意见 战后询问取胜原因 急躁冒进，军事上轻率 礼贤下士，广开言路 知人善任，任人唯贤 虚怀若谷，谦虚好学 ◎课文语言精练，仅用两百多字就叙述了长勺之战的全过程。课文是怎样安排详略的？这样安排好在哪里？ 目标任务三：再读课文，探究详略安排。 本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段曹刿与庄公论“何以战”的三次对话，将其“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段曹刿论述取胜原因也是详写。这两段文字完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于与刻画人物形象无关的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁使文章叙事清楚、详略得当，有力地突出了中心。 课堂小结 本节课我们深入剖析了《曹刿论战》的智慧内核，理清了文章“备战—参战—评战”的结构脉络，通过详略分析领悟了文章围绕“论战”中心剪裁材料的艺术。文章以二百余字浓缩战争智慧，诠释了“民为邦本”的永恒真理。曹刿虽是一介平民，在国家危难之际却能挺身而出，为国解忧，主动“论战”，参与军国大事的谋划，体现出爱国热情与担当精神。我们也要学习、传承这种铁肩担道义的责任心。 作业布置 依据人物活动线索，背诵全文。 板书设计 曹刿论战 政治上的远见卓识 肉食者鄙，未能远谋 何以战——取信于民 军事上的卓越才能 战前请见 战中指挥 战后论战 齐人三鼓方出击 探明虚实方追击 彼竭我盈——挫其锐气，以逸待劳 辙乱旗靡——摸清底细，乘胜追击 深谋远虑 $