第23课《曹刿论战》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《曹刿论战》，涵盖《左传》及长勺之战背景、曹刿战略战术思想、人物形象分析与详略得当写作特色，课堂导入通过战争引言与以少胜多战例对比，搭建从历史经验到文本探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（《左传》及历史散文体例讲解）、语言运用（文言知识系统梳理）和思维能力（曹刿与鲁庄公决策对比分析），以“战前-战中-战后”结构解析详略写法，助力学生提升文言素养与思辨能力，教师可高效落实教学目标。

曹刿论战 初 中 语 文 3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,体会作品的艺术魅力。 2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因。 学习 目标 毛主席在对第二次国内革命战争的经验总结时,提到过《曹刿论战》这个案例,战争中鲁国采取了敌疲我打、以静制动的方针,打败了齐军,是中国战争史中弱军战胜强军的有名战例。由此来比喻现在还弱小的红军,一定可以战胜强大的敌人。 我国古代以弱胜强的战例,你知道哪些呢? “国虽大,好战必亡;天下虽安,忘战必危。”我们珍爱和平,但有时候我们必须面对战争。 课堂导入 齐鲁 赤壁之战:5万孙、刘联军大胜曹操20万大军; 官渡之战:2万曹军大胜袁绍军11万; 淝水之战:8万晋军大胜80万秦军; 巨鹿之战:5万项羽楚军大胜40万秦军 …… 以少胜多,以弱胜强,战争的逆袭,靠的是什么呢? 今天,让我们走进长勺之战,看看这场战役是如何缔造逆袭神话的。 课堂导入 《左传》,又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交、文化等各方面情况的一部编年体史书。相传是春秋时期鲁国史官左丘明所写。记事起于鲁隐公元年(前722年),迄于鲁哀公二十七年(前468年)。 《左传》是重要的历史文献,对后世史学产生了很大影响,也是一部优秀的文学著作。 作品简介 左丘明(公元前556年-公元前451年),中国春秋时史学家。鲁国人。一说左丘为复姓。双目失明。 左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为:“百家文字之宗”、“万世古文之祖”。 作者简介 今天的山东齐鲁大地,是春秋时期的鲁国和齐国。当时齐都在临淄,鲁都在曲阜。而且当时齐国是大国,鲁国是小国,齐国要攻打鲁国。为何? 写作背景 公元前684年 鲁国、齐国 春秋时期,齐与鲁是邻国,齐大鲁小,齐强鲁弱。齐襄公即位后,政令无常,国内危机四伏,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后齐国两个国君齐襄公和公孙无知相继被杀,国内无君。公子小白抢先回到齐国夺得君位(就是后来的齐桓公)。即位后,他立即出兵打败鲁军,公子纠被逼死。但齐桓公仍不甘心,于鲁庄公十年春天,借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位,再次兴兵攻鲁,两军战于长勺。这就是历史上有名的以弱胜强的“长勺之战”。 交战时间 交战双方 交战原因 写作背景 国别体 通过各国史事个别独立地排列载述,国别体史书有《国语》和《战国策》。 编年体 即以时间为经,以事件为纬叙写史实,《春秋》、《左传》和《资治通鉴》。 记传体 即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创,如《史记》。 历史散文的体例 知识链接 传记是一种常见的文学形式,主要记述人物的生平事迹、思想,根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料,加以选择性的编排、描写或说明而成。 传记具有 和 ,可分“ 自传”和“ ”。 传记 真实性 文学性 他传 传体 知识链接 十年/春,齐师/伐我。公/将战,曹刿/请见。其/乡人/曰:“肉食者/谋之,又/何间ji n焉?”刿曰:“肉食者/鄙b ,未能/远谋。”乃/入见。问:“何以/战?”公曰:“衣食/所安,弗敢/专也,必/以分人。”对曰:“小惠/未遍,民/弗从也。”公曰:“牺牲/玉帛b ,弗敢/加也,必/以信。”对曰:“小信/未孚f ,神/弗福也。”公曰:“小大之/狱,虽/不能察,必/以情。”对曰:“忠/之属也。可/以一战。战则请/从。” 朗读课文 公/与之乘ch n ,战于/长勺。公/将鼓之。刿曰:“未可。”齐人/三鼓。刿曰:“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰:“未可。”下/视其辙zh ,登轼sh /而望/之,曰:“可矣。”遂/逐齐师。 既克,公/问其故。对曰:“夫/战,勇气也。一鼓作气,再/而衰,三/而竭。彼竭/我盈,故/克之。夫/大国,难测也,惧/有伏焉。吾/视其辙乱,望/其旗靡m ,故/逐之。” 朗读课文 十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者 谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。 军队 吃肉的人。这里指当权者。 参与。 浅陋。这里指目光短浅。 译文:鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国,鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说:“吃肉的人(当权者)会谋划这件事,你又为什么(或何必)参与呢?”曹刿说:“吃肉的人目光短浅,不能长远的谋划(深谋远虑)。”曹刿就进宫拜见鲁庄公。 鲁庄公十年(前684) 《左传》是按照鲁国纪年顺序编写的,所以称鲁国为“我” 指鲁庄公,鲁国君主。前693-前662年在位。 内容解读 说文解字:间 最早写做“閒”——从门缝中能看到月亮,表示“门缝”。 引申为“缝隙”、“空儿”。 有缝便可插入东西,引申为插入、参与。“又何间焉”的“间”即参与之意。 内容解读 问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。” 对曰:“小惠未遍,民弗从也。" 译文:曹刿问庄公:“您凭借什么(跟齐国)作战?”庄公说:“衣食这类用来安身的东西,我不敢独自享受,一定把它分给别人(指庄公的近臣)。”曹刿回答说:“小恩小惠没有遍及民众,老百姓是不会跟从您的。” 即“以何战”,凭借什么作战?以,凭、靠。 衣食这类用来安身的东西,不敢独自享受。安,指安身。专,独自享有。 遍及,普遍。 之 于 一定把它分给别人。 回答。一般用于下对上的回答。 省略句 内容解读 春秋时代的战争 春秋时代大多没有常备军,有战事时,国君亲任统帅,贵族任各级军官,而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是针对这种征集工作的状况来说。 内容解读 公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗 福也。” 译文:庄公说:“祭祀用的猪牛羊、玉帛之类,我从来不敢夸大(虚报),一定如实禀告神(对神诚信)。”曹刿回答说:“这只是小信用,不能使神(充分)信任,神是不会赐福(或保佑)您的。” 古代祭祀用的祭品。牺牲,指祭祀用的纯色全体牲畜。玉帛,祭祀用的玉和丝织品。 虚夸,夸大。 实情。 (这只是)小信用,未能让神灵信服。孚,使信服 赐福,保佑。 内容解读 公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。” 译文:庄公说:“大大小小的诉讼案件,虽然不能明察,也一定依据实情处理。”曹刿回答说:“这是(对人民)尽了本职的一类事情,可以凭借这个条件打一仗。(如果)作战,就请允许我跟随您去。” 指诉讼事件。 明察。 诚,诚实。这里指诚心 跟随 (这)是尽职分之类的事情。忠,尽力做好分内的事。属,类。 可凭借(这个条件)打一仗 内容解读 何以战? 小大之狱,虽不能察,必以情 取信于民 2.从两人的对话中可以看出庄公把战胜的希望寄托在什么上面? 把战争寄托在近臣和神灵身上 1.第1段哪句问话反映了曹刿有远见卓识?哪句话体现了他的政治主张?政治主张是什么? 内容解读 3.根据第1段课文说说庄公和曹刿分别是什么样的人? 目光短浅,勇于纳谏 热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量 曹刿 鲁庄公 内容解读 公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿 曰:“可矣。”齐师败绩。 译文:鲁庄公和曹刿同坐一辆战车,在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军。 曹刿说:“(现在)不可以。” 齐军三次击鼓进攻后,曹刿说:“可以(击鼓进军)了。”齐军溃败(或大败)。 鲁庄公和他共乘一辆战车。之,指曹刿。 击鼓进军。古代作战,击鼓命令进军。下文的“三鼓”就是三次击鼓命令军队出击。之,起补足音节作用。 大败。 内容解读 说文解字:鼓 左边是鼓形,上有装饰,下有鼓座;右边是一只手拿鼓槌击鼓。 原义是击鼓、敲鼓,动词; 引申为名词的鼓。 内容解读 公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。” 遂逐齐师。 译文:庄公就要驱车追赶齐军。曹刿说:“不可以。” (说完就)向下查看车轮碾出的痕迹,又登上车前的横木眺望齐国军队,(这才)说:“可以(追击)了。”于是追击齐军。 向下察看车轮碾出的痕迹。 驱车追赶。 登上车前的横木眺望齐国军队。 内容解读 小知识 春秋时代的作战方式是车战:一车四马,上乘三个甲士(一人驾车,左右各一),车后还有72步卒。击鼓是进攻的信号。进攻时战车冲锋在前,步卒紧跟其后。打败的一方往往离开车辙,人仰马翻,落荒而逃。所以本文有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。 内容解读 小知识:“轼” 内容解读 第2段写了打战时庄公、曹刿不同的决策,从中看出二人有何不同? 曹刿与庄公的对比 战局初开:“公将鼓之”/刿“未可”,待敌三鼓 齐军刚败:“公将驰之”/刿“未可”,细观敌情 曹刿 鲁庄公 急躁冒进,不懂战术 谨慎对敌,富有谋略,善于抓住有利时机 内容解读 既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三 而竭。彼竭我盈,故克之。 译文:已经打了胜仗, 鲁庄公询问那样做的原因。曹刿回答说:“作战靠的是勇气,齐军第一次击鼓进攻时,(能)振作(士兵)的勇气,第二次击鼓士兵的勇气就减弱了,第三次击鼓,士兵的勇气就消耗尽了 。他们的士气已尽,我们的士气正旺盛,所以战胜了他们。 战胜齐军后。既,已经。 充满。这里指士气正旺盛 作战,靠的是勇气。 第一次击鼓能够鼓起士气。作,鼓起。 穷尽 鼓 鼓 第二次 省略句 内容解读 夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。" 译文:(像齐国这样的)大国,(他们的军事行动)是难以推测(或估计)的,我恐怕在那里有埋伏。我看见他们战车的车辙印混乱,远望见他们的军旗也倒下了,所以下令追击他们。” 推测,估计。 倒下。 埋伏。 内容解读 有人在看了第3段内容之后说曹刿过于谨慎,结合背景知识及文意谈谈你的理解。 例:“夫大国,难测也……”,缓追; 不及时追击,贻误战机,速追。 内容解读 结构层次 一、论述鲁国战前的政治准备。 (详写) 1.曹刿跟乡人对话,说明请见原因。 2.曹刿跟庄公对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。 二、叙述长勺之战的全过程。 (略写) 三、曹刿论述鲁国取胜的原因。 (详写) 1.论述反攻敌人的有利时机。 2.论述追击敌人的有利时机。 内容解读 曹刿 鲁庄公 在政治上取信于民, 在军事上善于把握战机、 详察敌情 具有爱国精神 在政治上昏庸无能, 在军事上急躁冒进 但能勇于纳谏 归纳:曹刿、鲁庄公这两个人物形象 (远谋) 对比 (鄙) 内容解读 齐师伐我 古义:讨伐,攻打 今义:砍伐 又何间焉 古义:参与 今义:中间或隔开,不连接 牺牲玉帛 古义:指祭祀用的纯色全体牲畜 今义:为了正义的目的舍弃自己的生命,引申为丢弃某种利益 肉食者鄙 古义:浅陋,目光短浅 今义:卑鄙 古今异义 文言积累 弗敢加也 古义:虚夸,夸大 今义:增加 小大之狱 古义:诉讼事件 今义:监狱 虽不能察 古义:即使 今义:虽然 再而衰 古义:第二次 今义:表示事情或行为重复,又一次 忠之属也 古义:尽力做的分内的事 今义:忠诚 文言积累 神弗福也 名词用为动词 赐福 公将鼓之 名词用为动词 击鼓进军 词类活用 文言积累 请求 请让我 缘故、原因 跟随 听从,服从 一词多义 曹刿请见 战则请从 公问其故 故逐之 故克之 所以 战则请从 民弗从也 何以战 必以分人 肉食者谋之 小大之狱 公与之乘 凭借 把 代词 指这件事 助词 的 代词 他,指曹刿 文言积累 ①判断句 夫战,勇气也。 作战(是靠)勇气的。 ②省略句 再而衰 第二次(击鼓进军士气)就衰弱了。 ③倒装句 何以战 凭借什么作战? 文言句式 文言积累 1.课文记叙与议论部分何者篇幅更长?文章属记叙文还是议论文?为何? 本文是记叙文。里面对战争的看法好像是议论,实际上是人物的语言。 时间――庄公十年; 地点――鲁国长勺; 人物――曹刿、鲁庄公、乡人、双方军队; 事情起因――齐师伐我,公将战; 事情经过――在长勺交战; 事情结果――鲁国以弱胜强,齐国战败。 2.本文记叙文的六要素分析。 内容精讲 ①事件发展的线索:迎战——备战——交战——评战 ②曹刿活动的线索:请见——请问——参战——释疑 4.围绕着“论”字,在战争的前前后后,曹刿做了什么分析? 3.本文事件的发展线索 战争胜利的因素、战略因素、战术因素 内容精讲 6.曹刿的“远谋”表现在哪里? 5.“肉食者鄙”,“鄙”表现在哪里? (1)鲁庄公的三答,他寄战胜的希望于身边的臣子、神,而不是百姓。 (2)公将鼓之”“公将驰之”未察敌情,贸然进军。 (3)“既克,公问其故”,战胜了还不知什么原因。 (1)战前三问。明白政治上取信于民是作战的先决条件,鲁庄公具备了。 (2)战中能掌握将士心理,能观察敌情,把握战机,知己知彼。 内容精讲 7.纵观全文,弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些? ①战前准备充分;取信于民,是保证战争胜利的先决条件,这是“人和”因素。 ②选择了有利的地点,长勺在鲁国,鲁国是反侵略战争,这是“地利”因素。 ③抓住了有利的反攻时机,待“彼竭我盈”之时,后发制人。 ④抓住了恰当的追击时机,详察敌情,确证无埋伏时,乘胜追击,大获全胜。后两点是“天时”因素。 总之,鲁国取胜的原因,在于天时、地利、人和,最主要的是人和。 内容精讲 曹刿论战 战前准备 公将战 请见 乡人劝 何间 求见 分析 衣食分人 小惠 民弗从 祭品弗加 小信 神弗福 断案以情 忠之属 取信于民 可以一战 战中指挥 战后论战 鼓-未可-齐人三鼓-可-齐师败绩 驰-未可-下视登望-可-遂逐齐师 一鼓作气疲竭我盈-故克 大国难测辙乱旗靡-故逐 政治远见 军事才能 结构梳理 中心思想 本文以齐鲁长勺之战为主线,记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论,表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 运用对比手法,把鲁庄公的“鄙”与曹刿的“远谋”进行对比,突出曹刿政治上的远见卓识与军事上的卓越才能。 本文在写作上特色 课堂总结 本文详略安排特色 本文紧扣“论战”来写,详写曹刿的言论。 如第一段中与鲁庄公的三问三答,详细具体地表现了他“取信于民”的战略思想。 再如第三段论战胜的原因,把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。 这两段文字,充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。 对于无助于表现“论战”的事,如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等,略写或不写。这样剪裁,叙事清楚,详略得当,有力地突出了中心。 课堂总结 1.指出下列句中的通假字。 小惠未徧,民弗从也。 徧:通“遍”,遍及,普遍 2.贯穿全文的一个词是什么? “远谋”一语是“论战”的中心,贯穿全篇。 课堂作业 3.解释下列划横线的字,注意它们意思的差异。 A.十年春,齐师伐我 伐竹取道,下见小潭 B.衣食所安,弗敢专也 安能辨我是雄雌 C.牺牲玉帛,弗敢加也 既加冠,益慕圣贤之道 (进攻) (砍伐) (安身) (怎么、哪) (虚夸) (戴。加冠,束发戴帽的仪式,表示成年。) 课堂作业 1.结合全文,思考一下,在鲁庄公身上难道就没有可取之处吗? 2.熟读文章,理清课文思路,评价你眼中的曹刿和鲁庄公。 课后作业 $