第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中母爱细节与生命感悟，通过情境导入引出亲情主题，承接写景散文学习转向品人情，为单元后续篇目铺垫，以细节圈画、问题链驱动搭建学习支架。 此设计以细节品读为特色，运用朗读体悟、小组探究等方法，落实语言运用（积累词语、赏析细节）与思维能力（梳理情感变化、理解菊花象征），如细节圈画任务引导学生批注母亲动作神态，助力学生提升情感体悟与语言赏析能力，为教师提供清晰教学路径，有效落实单元目标。

《秋天的怀念》新授课教学设计 一、课标分析 本课属于义务教育语文课程标准文学阅读与创意表达学习任务群。新课标要求：阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富有表现力的语言；学习细节描写，体会蕴含在文字中的亲情；在阅读中感悟生命，学会共情，积累阅读经验。 《秋天的怀念》是一篇饱含深情的回忆性散文，以母子亲情为核心，适合引导学生品味细节，体会平凡而厚重的母爱，思考生命的意义，落实单元 “亲情之美” 的人文主题，训练细节品读、情感体悟的阅读能力。 二、教材分析 《秋天的怀念》选自统编版七年级上册第二单元，本单元主题为 “亲情之美”，单元学习重点：学会品读细节，感受亲情，体会作者的思想感情。 本文是史铁生的回忆性散文。作者双腿瘫痪后，脾气暴怒无常，身患重病的母亲隐忍、耐心地呵护、开导 “我”，想带 “我” 去北海看菊花。母亲临终仍牵挂儿子，文章借秋天看菊花这件小事，在平淡的叙述中藏着深沉伟大的母爱，也蕴含作者后来对生命、对母亲的怀念与愧疚。 文章没有华丽辞藻，依靠动作、神态、语言等细节打动读者，是学习细节描写、体悟亲情散文的经典篇目。承接第一单元写景散文，教学重心由 “赏景物” 转向 “品人情”，训练学生从人物细节中挖掘情感，为本单元《散步》《散文诗二首》等篇目做好铺垫。 三、学情分析 七年级学生已经具备基础散文阅读能力，能够读懂故事内容，但是存在明显短板： 1.容易只关注故事情节，忽略文中细腻的人物细节描写，难以读懂细节背后蕴藏的情感； 2.对作者瘫痪、母亲重病的人生困境缺少生活体验，不容易体会作者的绝望与母亲的隐忍； 3.阅读时容易把情感简单理解为 “母爱伟大”，很难读懂文末菊花的象征意义，以及作者对生命的思考； 4.品读语言容易泛泛而谈，缺少抓关键词赏析的意识。 本课以 “细节” 为抓手，以菊花意象为落脚点，搭建赏析支架，引导学生读懂平淡文字下深沉的情感。 四、教学目标 1.语言建构与运用：积累 “瘫痪、暴怒、沉寂、憔悴、诀别、烂漫” 等词语；有感情朗读课文，梳理文章叙事脉络；品味人物语言、动作、神态细节。 2.思维发展与提升：梳理文章主要事件，赏析描写母亲的细节；理解 “菊花” 的象征含义，读懂作者情感变化。 3.审美鉴赏与创造：体会文章平淡质朴、饱含深情的语言风格，感受散文含蓄动人的情感美。 4.文化传承与理解：体会深沉无私的母爱，理解生命的内涵，学会感恩，直面生活中的困境。 五、重难点及突破策略 教学重点 1.梳理课文情节，品读描写母亲的语言、动作、神态细节，体会母爱； 2.梳理 “我” 的情感变化，把握文章的情感脉络。 教学难点 理解 “秋天”“菊花” 的象征意义，体会作者对生命的感悟以及对母亲的怀念、愧疚之情。 突破策略 1.朗读体悟法：分层朗读，品读母子对话，在朗读中体会人物内心情绪； 2.细节圈画任务：让学生圈画描写母亲的动作、神态、语言句子，批注感受； 3.问题链驱动：设置层层递进问题，从故事到细节，再到菊花意象，由浅入深； 4.背景适度补充：简单补充史铁生人生经历，帮助学生理解人物心境，不做超纲拓展。 六、教学准备 教师：多媒体课件（史铁生简介、课文朗读音频、重点字词、细节探究思考题、菊花图片）；预习任务单。 学生：课前预习，标注生字词；通读全文，简单概括文章写了一件什么事，标记让自己感动的句子。 七、教学过程（45 分钟） 时间 师生活动 设计意图 0-5 分钟 情境导入 教师活动： 导入：同学们，亲情藏在日常细碎的小事里。当人遭遇巨大苦难，亲人的陪伴就显得格外珍贵。今天我们学习史铁生《秋天的怀念》，看一看在人生低谷时，母亲给予作者怎样的力量。板书课题、作者。 学生活动：聆听导入，进入文本情境。 创设情感氛围，引出课文主题，激发阅读兴趣。 5-20 分钟 初读课文，整体感知 教师活动： 1. 播放课文朗读音频，学生标注字音。重点正音：瘫痪 (tān huàn)、憔悴 (qiáo cuì)、诀别 (jué)、烂漫 (làn màn)。 2. 学生自由朗读，思考：课文写了一件什么事？ 3. 引导梳理：“我” 双腿瘫痪，暴怒无常；重病的母亲劝 “我” 去北海看菊花；母亲离世；多年后 “我” 懂得母亲心愿，读懂生命。 4. 提问：文中 “我” 的情绪经历了怎样变化？（暴怒绝望→理解怀念→直面生命） 学生活动：听读、朗读；圈画生字；概括故事，梳理 “我” 的情感变化。 落实字词基础，整体把握故事脉络，抓住人物情感主线，为精读细节做铺垫。 20-32 分钟 精读探究，品读细节 教师活动： 小组探究任务：圈画描写母亲的动作、语言、神态的细节，小组讨论，说说你读到一位怎样的母亲。 教师点拨示例：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”，“扑”“抓” 两个动词，写出母亲看到 “我” 绝望时内心焦急，害怕 “我” 自暴自弃。 重点研讨两个问题： ①母亲为什么反复提带 “我” 去看菊花？ ②文章题目为什么叫《秋天的怀念》？ 小结：菊花淡雅顽强，象征生命的坚韧；秋天，既是故事发生的时节，也寄托作者对母亲永远的怀念。 学生活动：圈画细节语句，小组合作品读交流，分享阅读感受，理解菊花的象征意义。 聚焦本课重难点，训练细节赏析能力；读懂母亲形象，理解意象含义，体会文章深沉情感。 32-38 分钟 课堂练习 教师活动：出示练习题： 1. 注音：憔悴、诀别、烂漫 2. 赏析句子：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 3. 文中菊花有什么象征意义？ 学生独立完成，抽答点评订正。 学生活动：独立完成习题，订正笔记。 当堂检测字词、细节赏析、意象理解，及时反馈课堂学习效果。 38-43 分钟 课堂小结 教师活动：小结：文章以小事写深情，通过一个个细节刻画了隐忍、无私、深爱孩子的母亲。母亲希望 “我” 看菊花，是希望 “我” 像菊花一样，勇敢面对苦难，好好活下去。秋天承载着怀念，也藏着生命的力量。希望同学们读懂亲情，学会珍惜，直面困境。 学生活动：回顾课堂要点，整理笔记。 升华情感，归纳本课核心知识点，落实人文主题。 43-45 分钟 分层作业 基础层（全体）：抄写本课生字词；摘抄文中感人的细节句子。 提升层（选做）：选取一处母亲的细节描写，写 80 字左右赏析。 拓展层（选做）：回忆生活中亲人关爱你的细节，写一段 120 字片段。 学生活动：记录分层作业。 分层设计，夯实基础；读写结合，引导学生观察生活、感悟身边亲情。 八、板书设计 秋天的怀念 史铁生 线索：看花 “我”：暴怒绝望 → 理解怀念 → 好好活 母亲：隐忍、包容、深爱、坚强 细节：语言、动作、神态 意象：菊花 → 顽强、生命的力量 主题：怀念母亲，感悟生命，珍惜亲情 九、教学反思 本课以细节品读为核心，以情感体验为主线，大部分学生能够梳理故事脉络，找出描写母亲的细节，体会母爱，基本达成教学目标。亮点：紧扣单元亲情主题，抓关键词赏析细节，搭建赏析支架，降低学生情感散文品读难度。 不足：部分学生对 “好好儿活” 的深层内涵理解不够深刻；课堂时间有限，学生个性化朗读情感表达不够充分；对菊花象征意义的理解需要更多引导。 改进设想：课前简短补充史铁生生平；课堂增加分角色朗读；课后推荐《我与地坛》片段拓展阅读，加深对生命主题的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $