第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的叙事脉络、人物细节及以小见大手法，通过情境设问学生家庭温馨小事导入，初读正音感知温情基调，再读梳理六要素，搭建从整体感知到细节品析的学习支架。 此资料亮点在于分层朗读落实语言运用，如播放温情朗读音频培养语感，任务驱动与合作探究提升思维能力，小组分工分析人物言行，读写结合促进审美创造，仿写对称句式练笔。落实文化自信，感悟传统家风，助学生提升文本解读与表达能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《散步》教学设计 一．教材分析 《散步》是统编版七年级上册第二单元的开篇教读散文，本单元以“至爱亲情”为主题，单元核心语文要素为：把握文章感情基调，学会有节奏、有感情朗读；品读细节描写，体悟亲情内涵，理解文本主旨。 本文是一篇微型叙事美文，作者莫怀戚以初春家庭散步的平凡小事为叙事线索，记叙了一家四口大路与小路的分歧、和解过程。文本无跌宕情节、无华丽辞藻，以质朴平淡的语言、细腻传神的人物细节、工整优美的对称句式，勾勒出和睦温馨的家庭图景。 对于七年级学生而言，他们熟悉家庭生活，但缺乏对平凡小事的细腻感知，难以透过日常细节挖掘深层情感与人生哲理。本文是学生学习叙事散文细节品读、掌握以小见大写法、体悟传统家风、理解责任与生命传承的绝佳素材，既能夯实朗读、字词、概括文本的基础能力，又能实现情感熏陶与思维进阶，承接小学亲情文本学习，为初中深度散文阅读奠定基础。 文本兼具人情美、语言美、哲理美：人情美在于家人互敬互爱、尊老爱幼的温情；语言美在于句式对称、质朴凝练、节奏舒缓；哲理美在于以小事悟大理，诠释中年人承前启后的家庭责任与生命延续的意义。 二．教学目标 1. 语言运用 （1）精准掌握“分歧、霎时、各得其所、粼粼”等重点字词的字音、字形、词义，能结合语境灵活运用； （2）能把握文本温情舒缓的感情基调，做到朗读停顿准确、重音恰当、节奏适中，读出散文平淡含情的韵味； （3）学会梳理叙事散文六要素，简洁概括文章主要内容，掌握对称句式的赏析方法，能精准分析词句的表达效果。 2. 思维能力 （1）通过圈画人物言行细节，对比分析四位家庭成员的形象特点，培养文本细读、对比分析能力； （2）通过梯度探究核心语句，层层拆解文本内涵，理解“小事藏大理”的以小见大手法，提升逻辑思维与深度解读能力； （3）结合文本场景联想生活实际，实现文本内容与生活体验的思维联动。 3. 审美创造 （1）感知文本质朴淡雅的语言之美、和睦温暖的人情之美、生机盎然的景物之美； （2）学习以细节传情、以小事寓理的写作技巧，能仿写对称句式、描写家庭温情细节，实现审美感知到创意表达的转化。 4. 文化自信 （1）深刻理解尊老爱幼、和睦包容、责任担当的中华传统家庭美德； （2）体悟平凡生活中的亲情珍贵，树立感恩家人、承担家庭责任的意识，认同中华优良家风文化。 三．教学重难点 教学重点 1.梳理文章叙事脉络，精准概括文本主要内容，把握全文温情的感情基调； 2.圈画人物言行细节，分析四位家庭成员的形象特点，体悟家人间的温情； 3.赏析文本对称句式、景物描写的表达效果，掌握散文语言品读方法。 教学难点 1.结合语境深度解读“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”“就是整个世界”等关键语句的深层内涵； 2.透彻理解文本以小见大的写作手法，领悟平凡散步小事中蕴含的责任担当、生命传承的人生哲理。 四．教法学法 教学方法 1.分层朗读法：初读正音、再读悟情、精读品韵，以读贯穿全程，层层递进落实朗读目标； 2.任务驱动法：设置具体课堂任务，以任务推动自主探究，避免课堂碎片化提问； 3.合作探究法：小组分工明确，聚焦重难点问题讨论，辅以教师精准点拨； 4.读写结合法：品读赏析后即时仿写、练笔，实现学用结合。 学法指导 圈点勾画法、细节品读法、句式赏析法、以小见大悟理法、联系生活感悟法。 五．教学课时：2课时 六．教学过程 第一课时 一．情境导入，激趣入文 1.情境设问：同学们，宏大的风景让人震撼，平凡的日常最暖人心。一顿家常饭、一次牵手散步、一句轻声叮嘱，都是家人的爱意。谁愿意简单分享一次和家人的温馨小事？ 2.导入点题：平凡的小事里，藏着最真挚的亲情。当代作家莫怀戚就从一次普通的家庭散步中，写出了打动千万人的温情与哲理。今天我们一同学习《散步》。 3.板书课题、指导朗读：课题轻柔舒缓，读出平淡、温暖的语气；简要介绍作者及创作背景（短文寄深情、小事寓大理）。 二．初读文本，扫清障碍 1.自由朗读：读准字音、读通句子，圈画陌生字词，标注朗读卡顿处； 2.字词精讲：重点正音释义，结合语境理解易错字词，关注考点字词； 3.范读感知：播放专业温情朗读音频，学生标注语速、停顿、重音，感知全文舒缓、温柔的感情基调； 三．再读梳理，整体感知 1.任务一：默读课文，结合六要素，独立完成文脉梳理。 时间：初春 地点：田野 人物：我、母亲、妻子、儿子 起因：初春时节，我劝说年迈的母亲出门散步； 经过：散步途中，家人因路线产生分歧（母亲走大路、儿子走小路）； 结果：家人相互体谅、彼此包容，最终走小路，我和妻子分别背起老人和孩子。 2.任务二：用简洁流畅的一句话概括全文主要内容。 点拨：何人+何时+何地+何事+情感 3.梳理文章结构：劝母散步—全家散步—产生分歧—我定大路—母亲妥协—背亲前行 4.探究：散步的分歧是什么？家人是如何化解分歧的？ 明确：分歧是大路平顺安稳、小路新奇有趣；化解关键是我孝顺让母、母亲慈爱疼孙、家人彼此包容。 四．课堂小结 本节课我们扫清字词障碍，梳理了散步的完整叙事脉络，感受到这个家庭的包容与温情，平凡的散步小事，处处藏着亲情暖意。 五．布置作业 1.基础：熟读课文，抄写重点字词并造句； 2.提升：圈画文中让你感动的语句，简单批注感受。 第二课时 一．复习导入，衔接新知 提问回顾：上节课我们梳理了文中的散步分歧，谁能说说这个家庭化解矛盾的核心是什么？本节课我们深入文本，品读细节、赏析语言、感悟深层主旨。 二．精读细品，剖析人物形象 1.小组合作任务：四人小组分工，分别关注“我、母亲、妻子、儿子”，圈画人物言行、神态相关语句，用“我从___语句中，读出了___的人物特点”句式批注分析。 2.小组展示、教师精讲总结： 我：孝顺体贴、沉稳尽责、心怀感恩（劝母散步、委屈自己、背起母亲，懂得敬老惜亲）； 母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱晚辈（体谅儿子、迁就孙儿，尽显长辈温情）； 妻子：温柔贤惠、默默包容、尊老爱幼（顺从丈夫、默默付出、主动背子，顾家尽责）； 儿子：天真活泼、乖巧懂事（好奇小路、听话懂事，纯真可爱）。 3.小结：四口人，四种美好品质，共同组成了和睦包容、尊老爱幼、责任担当的幸福家庭。 三．赏析语言，习得技法 1.对称句式专项赏析（赏析模式：句式特点+内容作用+情感效果） 找出文中三组核心对称句，齐读感悟。 总结效果：句式整齐、节奏舒缓、对仗工整；相互映衬、对比呼应，凸显家庭长幼有序、彼此依存的关系，让平淡文字富有韵律美、温情美。 2.景物描写赏析 品读初春田野景物句，明确作用：①渲染初春生机盎然的氛围；②烘托家人散步愉悦、温馨的心情；③象征生命复苏、代代传承的深意。 3.学法总结：教会学生“赏句式、品景物、悟情感”的散文通用赏析方法。 四．深度探究，突破难点 梯度设问，层层拆解难点： 1.“我”为什么会产生“责任的重大”的感受？ 引导：中年人身处家庭中坚位置，上有年迈长辈、下有年幼子女，是家庭的依靠，一言一行都关乎家人的幸福，因此在分歧面前倍感责任重大。 2.如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 精讲：母亲代表过往与传承，儿子代表未来与希望；中年夫妻背负的不仅是亲人，更是家庭的责任、生命的延续，这便是普通人最珍贵、最厚重的“整个世界”。 3.归纳以小见大手法：文章以“散步”这一极小的生活日常，窥见尊老爱幼的传统美德、中年人责任担当、生命代代传承的人生大理，小事质朴、主旨深远。 五．拓展升华，读写结合 1.学生分享家庭温情细节。 2.教师升华：大爱无言，亲情藏于细微。平凡的日常、简单的陪伴，就是最珍贵的幸福。愿我们都能读懂家人的爱意，主动担当、感恩亲情、传承家风。 六．布置作业 1.基础层：熟读课文，整理本文重点字词、句式赏析笔记； 2.提升层：仿写文中对称句式，写两组关于亲情的句子； 3.拓展层：捕捉家庭温情细节，写一篇200字左右的微作文，做到细节真实、情感真挚。 七．板书设计 散步 莫怀戚 线索：初春田野散步（小事） 分歧：大路（母亲·安稳） VS 小路（儿子·有趣） 人物品质： 母亲→慈爱包容    儿子→天真懂事 我、妻子→孝顺尽责、担当坚守（家庭中坚） 主旨：尊老爱幼、和睦温情、责任担当、生命传承 写法：以小见大、细节传情、对称句式 结语：平凡小事 = 整个世界（亲情与责任） 学科网（北京）股份有限公司 $