5.2 珍惜师生情谊 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“珍惜师生情谊”，通过播放学生扶住晕倒老师的监控视频导入，结合现场小调查与设问，构建“师生交往理想状态—正确对待表扬批评—共建和谐关系”的学习支架。 以情境体验和实践活动为特色，通过“我和老师的故事”分享、“表扬与批评”角色扮演等，培养道德修养（感恩老师）与健全人格（理性沟通），案例分析与实践作业促进知行统一，助力学生情感提升和教师教学实施。

第五课和谐的师生关系 第2框珍惜师生情谊 教学设计 ◇教学目标◇ 1.理解师生交往的良好状态，培养尊敬老师、感恩老师的道德品质，传承中华民族尊师重教的传统美德。 2.学会正确对待老师的表扬和批评，掌握与老师沟通的方法和技巧，培养积极健康的师生交往心态。 3.认识到建设和谐师生关系是师生双方的共同责任，增强主动与老师沟通、理解和关心老师的责任意识。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 师生交往的良好状态；正确对待老师的表扬和批评；与老师发生矛盾时的处理方法。 【教学难点】 引导学生在实际生活中正确对待老师的批评，掌握与老师有效沟通的技巧，尊重并适应不同风格的老师。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：教师播放一段监控视频——2026年4月，贵州六盘水青云学校，张富美老师在课堂上突感不适，就在她即将倒地的瞬间，前排学生飞奔上前，稳稳扶住了她。紧接着，更多学生围了过来，有的扶老师坐下，有的跑去叫人，有的给老师递水。 教师提问：“看到这一幕，你有什么感受？如果你是当时的学生，你会怎么做？” 现场小调查：“你有没有在老师遇到困难时主动帮助过老师？比如老师搬东西时搭把手、老师生病时问候一声、老师忘带东西时帮忙拿一下。”请有过类似经历的同学举手分享。 设问：师生之间应该是一种什么样的关系？我们应该怎样珍惜和维护师生情谊？ 提示：①很多学生可能平时没有意识到自己也可以关心老师，总觉得老师是照顾学生的；②师生情谊是双向的，老师爱学生，学生也可以爱老师；③今天这节课，我们就来聊聊怎样珍惜师生情谊。 教师过渡：有人说，师生之间是“传道授业解惑”的关系，也有人说师生之间可以是朋友。到底什么样的师生关系最美好？我们应该怎样和老师相处？让我们一起走进今天的课堂。 【讲授新课】 一、师生交往的理想状态：彼此尊重，教学相长 1.阅读教材P37“生活观察”，思考：这些场景中，老师分别扮演着什么角色？ 提示：①师生利用互联网共同查找学习资料——老师是指导者、合作者；②老师和学生讨论，倾听学生发言——老师是倾听者、引导者；③老师和学生一起打球——老师是陪伴者、朋友；④老师和家长沟通学生情况——老师是沟通者、桥梁；⑤在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等多种角色。 2.课堂活动——“我和老师的故事”： 教师请同学们回忆：你和老师之间有没有发生过让你感动或难忘的事？可能是老师在你生病时的一句问候，可能是你帮老师做了一件小事后老师的微笑，也可能是课后和老师的一次谈心。请写几句话，和同桌分享。 教师引导：师生之间不只是“教与学”的关系，还有很多温暖的瞬间。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。 提示：①引导学生回忆师生之间温暖的互动，而不只是“老师讲课、学生听课”；②有些学生可能一时想不起来，教师可以分享自己和老师之间的故事来启发；③要保护学生的隐私，分享是自愿的；④这个活动的目的是让学生感受到师生情谊的温暖，激发珍惜师生情谊的情感。 3.案例分析——跨越60年的师生情： 教师展示素材：2026年教师节前夕，80岁的学生刘路远赴天津，看望90岁的恩师闫戈。两双布满岁月风霜的手紧紧相握，两位老人热泪盈眶。60多年前，闫老师是刘路的中学班主任，不仅教他知识，更在他最困难的时候给了他温暖和鼓励。60多年过去了，刘路始终没有忘记老师的恩情。他说：“一日为师，终身为父。老师当年的一句话，影响了我一辈子。” 讨论：这个故事让你对师生情谊有了什么新的认识？ 提示：①师生情谊是长久的，不会因为毕业而结束；②老师对学生的影响是深远的，可能一句话、一件事就影响了学生的一生；③彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态；④我们应主动理解、关心老师，珍惜和老师相处的时光。 4.教师补充——“才哥”的故事： 教师介绍：新华网2026年报道了一位被学生称为“才哥”的班主任张念才。开学第一天，他就跟学生说：“不用叫张老师，叫才哥就行。”他陪调皮的学生打球，陪打架的学生回家，逼着不爱学习的学生学化学。学生说：“从一个称呼开始，我就觉得他不是高高在上的老师，而是会教我知识的朋友，很亲切、很温暖。”毕业多年的学生说：“能让我掉泪的事不多，但才哥让我永生难忘。” 设问：“才哥”和学生之间是什么样的师生关系？你喜欢这样的师生关系吗？为什么？ 提示：①“才哥”和学生之间是亦师亦友的关系，彼此尊重、平等相处；②这种师生关系让学生感到温暖和自由，更愿意接受老师的教育；③教学相长，老师在教育学生的过程中也在成长，学生也可以给老师带来启发；④但要注意，亦师亦友不等于没有规矩，尊重是前提。 【教师小结】彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等多种角色。我们应主动理解、关心老师，珍惜师生情谊。 二、正确对待老师的引领：接受指导，善待表扬批评 1.阅读教材P38正文，思考：我们应该怎样对待老师的引领和指导？ 提示：①我们的成长离不开老师的悉心教导；②我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养；③以勤学好问、积极主动的态度与老师交流；④真诚接受老师的引领和指导。 2.情境探究——小奇的故事： 教师展示教材P38“探究与分享”：小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说请语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次上数学课时，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，被狠狠批评了一顿。 小组讨论：假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 提示：①语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，对待表扬要戒骄戒躁、再接再厉；②数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，对待批评要把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心；③不能因为语文老师表扬自己就骄傲，也不能因为数学老师批评自己就记恨；④老师的表扬和批评都是出于对学生的关心和负责。 3.课堂活动——“表扬与批评”角色扮演： 教师设置两个场景，请同学上台表演： 场景一：你因为考试进步受到老师表扬，表演你当时的反应和之后的做法。 场景二：你因为上课说话被老师批评，表演你当时的心理活动和之后的做法。 表演后全班讨论：哪些反应和做法是恰当的？哪些是不恰当的？为什么？ 提示：①通过角色扮演，让学生在体验中学会正确对待表扬和批评；②受到表扬时不要骄傲，要把表扬当作新的起点；③受到批评时不要抵触，要先冷静反思自己的问题，理解老师的用心；④如果老师的批评有误会，可以事后找合适的时机和老师沟通，而不是当场顶撞；⑤这个活动比单纯讲道理更有效，学生在表演中会有真实的感受。 4.案例分析——60秒语音的力量： 教师展示素材：2026年高考前，学生李盈盈因病隔离半年，情绪非常低落。一次她实在撑不住了，给语文老师范婷婷发消息：“老师，我好像坚持不下去了。”范老师没有多说什么，一条接一条60秒的语音发过去——“没有关系，大家都在支持你”“你肯定可以的”“你有这个实力”。李盈盈一条一条听完，“就觉得这个坎好像也不是什么难事”。六位老师日夜连线辅导她，查分那天，老师们都哭了。 讨论：范老师的60秒语音为什么能给李盈盈这么大的力量？这告诉我们应该怎样对待老师的关心和鼓励？ 提示：①老师的关心和鼓励是学生成长中重要的精神力量；②我们要珍惜老师的关心，把老师的鼓励化作前进的动力；③老师不仅教知识，更在我们遇到困难时给予情感支持；④我们也要学会主动向老师表达自己的感受，遇到困难时可以向老师求助。 【教师小结】我们的成长离不开老师的悉心教导，应该真诚接受老师的引领和指导，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，我们应戒骄戒躁、再接再厉；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，我们应把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心。 三、共建和谐师生关系：化解矛盾，适应不同风格 1.阅读教材P39“方法与技能”，思考：与老师发生矛盾时，我们应该怎么办？ 提示：①自我反思，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，尊重关心老师；⑤这四步是处理师生矛盾的有效方法，要在实际生活中学会运用。 2.课堂活动——“师生矛盾调解室”： 教师设置几个常见的师生矛盾场景，请同学们分组扮演“调解员”，运用刚才学到的四步法给出化解建议： 场景一：你觉得老师冤枉了你，在课堂上和老师顶撞了一句，事后很后悔。 场景二：老师布置的作业太多，你和几个同学都觉得完不成，不敢跟老师说。 场景三：你因为一次考试没考好，觉得老师对你有偏见，开始不喜欢上这门课。 每组选一个场景，讨论化解方法，派代表上台“调解”。 提示：①引导学生运用“自我反思—相信善意—坦诚沟通—求同存异”四步法来分析和解决问题；②沟通时要注意方式方法，选择合适的时间、地点和场合，可以写纸条、发消息，不一定非要当面说；③要相信老师的善意，大多数老师都是为了学生好；④如果是自己的错，要主动认错；如果是老师的误会，要耐心解释；⑤这个活动让学生在实践中掌握沟通技巧，比单纯记忆方法更有效。 3.案例分析——被罚站的学生： 教师展示素材：2026年6月，一位怀孕的马老师在走廊不慎滑倒。当时两名正在被罚站的学生看到后，一人快步上前搀扶老师，另一人跑去取来老师的手机和扇子。事后老师买了汉堡炸鸡感谢他们。两名学生说：“当时看到老师摔倒心头一紧，虽然有点害怕，但更担心老师身体。” 讨论：这两名被罚站的学生的做法让你有什么感触？当你和老师有矛盾时，你还能像他们一样关心老师吗？ 提示：①即使被老师批评或罚站，学生依然关心老师，这说明师生之间的爱是双向的、真诚的；②和老师有矛盾时，不要忘了老师平时对我们的好，要多些宽容和理解；③关心老师是学生的本分，不会因为有矛盾就消失；④我们要像这两名学生一样，把老师当作需要关心的普通人，而不是只会管我们的“对立面”。 4.尊重并适应不同风格的老师： 教师结合教材P40“探究与分享”，引导学生讨论：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式都不同。有的老师温柔耐心，有的老师严厉果断，有的老师幽默风趣，有的老师严谨细致。 课堂小调查：请同学们用一个词形容你最喜欢的老师的风格，再用一个词形容你最不适应的老师的风格。教师引导：不同风格的老师都有值得我们学习的地方，我们要承认老师的差别，发现不同风格老师的优点，主动和老师交往。 教师补充教材P41王亚南的故事：厦门大学校长王亚南上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔。但王亚南认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听课，从他那里学到了许多知识。 提示：①不要因为不喜欢某个老师的风格就不认真听这门课，最终吃亏的是自己；②要学会从不同风格的老师身上学习优点，适应不同的教学方式；③王亚南的故事告诉我们，尊重老师是一种修养，也是一种智慧；④主动和老师交往，表达自己的亲近感，尝试了解老师的初衷和用意，能帮助我们更好地适应不同风格的老师。 【教师小结】与老师发生矛盾时，要学会自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异。尊重并适应不同风格的老师，承认老师的差别，发现不同风格老师的优点，主动和老师交往。建设和谐师生关系是师生双方的共同责任，让我们用理解、尊重和关爱，珍惜师生情谊，共建美好的师生关系。 【课堂总结】 今天我们学习了“珍惜师生情谊”。彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往的理想状态。我们要真诚接受老师的引领和指导，正确对待老师的表扬和批评。与老师发生矛盾时，要学会自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异。我们还要尊重并适应不同风格的老师。师生情谊是人生中宝贵的财富，让我们用理解和关爱，珍惜师生情谊，共建和谐师生关系。 【课堂练习】 1.师生交往的良好状态是什么？我们应该怎样与老师相处？ 2.当你被老师批评时，你会怎么做？请运用所学知识说明理由。 【参考答案】 1.①彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态；②老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师；③要真诚接受老师的引领和指导，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流；④正确对待老师的表扬和批评，表扬时戒骄戒躁，批评时理解老师的良苦用心；⑤与老师发生矛盾时，学会自我反思、相信善意、坦诚沟通、求同存异；⑥尊重并适应不同风格的老师。 2.做法：①先冷静下来，自我反思，看看自己是不是真的做错了；②相信老师的批评是出于关心和提醒，不是针对个人；③把注意力放在老师批评的内容上，有则改之，无则加勉；④如果老师的批评有误会，可以事后找合适的时机和老师沟通，而不是当场顶撞或记恨老师。理由：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。理解老师的良苦用心，才能从批评中获得成长。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 用思维导图整理本节课知识，重点梳理“师生交往的理想状态—正确对待表扬批评—化解师生矛盾—适应不同风格老师”四个环节的逻辑关系。 【实践作业（任选其一）】 1.开展“老师，我想对您说”活动：给一位老师写一封信或一张卡片，可以表达感谢、可以说说心里话、也可以提出建议，亲手交给老师，观察老师的反应，写一篇感受。 2.完成一次“师生角色互换”体验：在一节课上尝试当“小老师”，帮老师组织一次小组讨论或讲一道题，体会老师工作的辛苦，写一篇体验日记。 3.制作“我的老师风采录”：采访或观察两位不同风格的老师，记录他们的教学特点和优点，做成一份手抄报或电子相册，发现每位老师的闪光点。 【作业参考提示】 给老师写信要真诚，不要只说客套话，可以写具体的事情和感受；角色互换体验要提前和老师商量好，不要影响正常教学；老师风采录要尊重老师，不要写老师的缺点，重点发现优点。 ◇板书设计◇ 珍惜师生情谊 一、师生交往的理想状态：彼此尊重，教学相长 （指导者／组织者／倾听者／陪伴者） 二、正确对待老师的引领：接受指导，善待表扬批评 表扬→肯定鼓励期待→戒骄戒躁 批评→关心提醒劝诫→理解用心 三、共建和谐师生关系：化解矛盾，适应不同风格 矛盾四步法：自我反思→相信善意→坦诚沟通→求同存异 不同风格：承认差别→发现优点→主动交往 寄语：彼此尊重，教学相长，珍惜师生情谊 ◇教学反思◇ 本节课用“学生飞奔扶住晕倒老师”的视频导入，学生很快被打动，进入了情境。“我和老师的故事”分享活动让很多学生回忆起了和老师之间的温暖瞬间。“师生矛盾调解室”角色扮演参与度高，学生在实践中掌握了沟通技巧。 不足：“表扬与批评”角色扮演时间稍紧，部分小组没有充分展示。“师生角色互换”体验作业需要和任课老师提前协调，后续要跟踪学生的完成情况。 学科网（北京）股份有限公司 $