5.2 珍惜师生情谊-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“珍惜师生情谊”展开，核心知识点包括师生交往理想状态（彼此尊重、教学相长、携手共进）及建立和谐师生关系的方法。以云南陆富川老师用废弃电线帮学生阳阳改跳绳的真实案例导入，通过自主预习、古人智慧引述等学习支架，衔接课标要求与核心素养目标。 其亮点在于以真实案例为载体，结合“议一议”“开启回忆”等互动环节，落实健全人格与责任意识核心素养。如阳阳送润喉糖体现尊重关心老师，教学相长知识拓展深化理解。采用案例教学与情境体验法，帮助学生体会师生温情，教师可直接使用丰富素材与活动设计提升教学效果。

大单元教学设计 单元名称 七年级上册第二单元《成长的时空》 1.单元教学设计说明 本单元是七年级上册道德与法治核心单元，紧扣新课“健全人格与道德交往”学习主题，承接第一单元中学时代自我成长内容，聚焦学生成长路上的重要人际陪伴关系。本单元以“珍视成长陪伴，学会和谐交往”为核心主线，构建“亲情滋养成长—师生助力成长—友谊点亮成长—集体赋能成长”的递进教学逻辑，对应新教材第二单元四课核心内容：幸福和睦的家庭、和谐的师生关系、真挚的同学友谊、温暖的班集体。 本单元立足七年级新生人际交往适应的核心需求，紧扣小升初人际环境转换的成长特点，围绕家庭、师生、同学、集体四大成长场域，聚焦亲情、师生情、友情、集体归属感四大核心情感，兼顾学生人际交往认知启蒙、交往能力培养、交往品德塑造的多元需求。深耕感恩陪伴、尊重理解、真诚友善、责任担当的价值培育，精准落实健全人格、道德修养、责任意识、政治认同四大核心素养育人目标，助力学生在良性人际交往中完善自我、向阳成长。 从学情来看，七年级学生告别小学熟悉的人际环境，步入全新的初中校园，人际关系发生全面迭代。在家庭层面，学生步入青春期，独立意识增强，容易出现亲子沟通不畅、忽视亲情陪伴、不理解父母付出等问题；在师生交往层面，面对全新的老师与教学模式，存在不敢沟通、不会沟通、误解师生管教的困惑；在同学交往层面，渴望真挚友谊，但缺乏交友智慧，容易出现盲目交友、交往冲突、不懂包容分享等问题；在集体生活层面，集体归属感薄弱，缺乏集体意识与协作能力。 同时，学生情感细腻、共情能力较强，渴望被理解、被陪伴、被接纳，对和谐的人际关系、温暖的成长环境有强烈需求，乐于参与生活化的交往体验、情境辨析、实践互动类课堂活动，为本单元教学提供良好基础。本单元以“情境体验—交往思辨—方法习得—实践践行”为教学思路，依托家庭生活、校园师生、同学相处、集体活动等真实场景，将抽象的交往道理、相处准则转化为可感知、可操作、可践行的生活能力，引导学生学会感恩亲情、尊重师长、珍视友谊、融入集体，构建和谐人际，涵养优良品德，塑造健全人格，为初中阶段人际交往与终身成长奠定坚实基础。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 ①认识家庭的意义与亲情的价值，理解家风对个人成长的滋养作用，掌握亲子沟通、建设和睦家庭的方法，懂得感恩家人、孝亲敬长，培育尊老爱亲、和睦友善的道德品质； ②了解教师的职业使命与育人价值，正确认识师生交往的意义，掌握尊重老师、主动沟通、化解师生矛盾的方法，构建民主、平等、和谐的师生关系； ③理解友谊的特质与价值，明晰交友的原则与智慧，学会真诚待人、包容互助、尊重理解，正确处理同学交往中的矛盾与冲突，培育真挚友善的交往品格； ④认识集体的力量与班集体的价值，理解个人与集体的关系，学会融入集体、团结协作、担当集体责任，在集体生活中涵养包容、奉献、担当的优良品质。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生正确处理亲子、师生、同学、集体等人际关系，学会理解包容、换位思考、情绪调适，有效化解人际交往矛盾与困惑，建立和谐稳定的人际环境，培育共情善良、乐观豁达、善于沟通、积极合群的健全人格，增强成长归属感与幸福感。 道德修养：通过孝亲敬长、尊师重教、真诚交友、团结集体的主题学习，涵养学生感恩向善、尊老敬师、真诚友善、团结互助、责任奉献的优良道德品质，养成文明交往、真诚待人、包容谅解的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰个人在家庭、师生交往、同学相处、集体生活中的责任与义务，懂得对家人尽责、对师长尊重、对朋友真诚、对集体担当，树立主动承担人际责任、维护和谐关系、共建美好集体的责任理念。 政治认同：引导学生理解家庭和睦、师生和谐、团结友善是社会和谐的基础，明晰良好的人际品格与集体担当是新时代少年必备素养，在涵养交往品德、践行团结担当的过程中厚植家国情怀，树立修身立德、成长成才、奉献社会的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知亲情、师生情、友情与集体温情，引导学生掌握基本的人际交往方法与沟通技巧，学会换位思考、理解包容，理性化解人际矛盾，调适交往负面情绪，建立良好的人际关系，塑造友善豁达、积极合群、心态阳光的健全人格。 关于道德修养的内容：依托孝亲、尊师、交友、集体协作的主题探究，引导学生践行孝亲敬长、尊师重教、真诚友善、团结互助的道德准则，摒弃自私狭隘、冷漠疏离、任性冲动的不良品行，养成文明交往、知行合一的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足家庭、校园、集体成长时空，明晰青少年的人际责任与集体责任，主动承担家庭责任、遵守校园交往准则、维护同学情谊、助力集体发展，树立主动担当、乐于奉献的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知修身立德、友善待人、团结协作是社会主义核心价值观的基本要求，明白个人品德修养、良好人际素养是成长成才、服务社会、建设国家的基础，树立崇德向善、修身成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成新课标第四学段学业质量要求：能够清晰认知家庭、老师、朋友、集体在个人成长中的重要价值，懂得珍惜成长路上的各类陪伴；能够熟练掌握亲子沟通、师生交往、同学交友、融入集体的基本方法与技巧，有效化解常见的人际交往矛盾与冲突；能够自觉践行孝亲敬长、尊师友善、团结互助的道德规范，养成文明交往的良好习惯；能够正确处理个人与他人、个人与集体的关系，主动担当人际责任与集体责任；具备良好的人际交往能力与心理调适能力，形成友善包容、积极向上的健全人格，涵养优良道德品质，树立崇德向善、担当奉献的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生道德交往、人格培育、责任养成的核心目标，是七上道法衔接自我成长、拓展人际交往、培育社会品格的核心单元。单元严格遵循新课标“亲情教育、尊师教育、友善教育、集体教育”核心要求，以“亲情滋养根基—师生助力成长—友谊点亮青春—集体成就自我”为递进逻辑，精准契合七年级学生人际环境转型、交往需求凸显、品德人格塑形的身心发展规律。 依托生活情境感知、交往案例思辨、问题探究解惑、生活实践践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建系统的人际交往认知体系，掌握必备的交往能力，涵养优良的交往品德，夯实崇德向善、友善待人、团结担当的价值根基，助力学生快速适应初中人际新生活，实现品德与人格的双向成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，正处于人际关系重塑的关键阶段，成长时空从单一的家庭、小学人际环境，拓展为家庭、初中校园、班集体等多元成长场域。在家庭交往中，学生青春期独立意识、逆反心理凸显，开始抗拒父母管教，忽视亲情陪伴，缺乏有效亲子沟通技巧，容易产生亲子矛盾与隔阂，孝亲感恩意识薄弱。在师生交往中，学生对新老师存在陌生感、敬畏感，不敢主动沟通交流，面对老师的批评教育容易产生抵触情绪，不理解老师的育人初心，师生交往存在壁垒。 在同学交往中，学生极度渴望真挚友谊，但交友认知片面、交友智慧不足，容易出现盲目交友、过度依赖朋友、因小事产生交往冲突、不懂包容分享等问题，难以维系长久健康的同学情谊。在集体生活中，学生集体归属感较弱，个人意识较强，缺乏团结协作、服务集体的意识，难以快速融入班集体。 同时，七年级学生思维活跃、情感真挚、可塑性极强，对温暖的亲情、和谐的师生关系、真挚的友谊、团结的集体充满向往，乐于参与生活化、情境化的交往实践活动，是开展人际交往教育、品德培育的最佳时期。但学生心智尚未成熟，情绪管控、换位思考、矛盾处理能力薄弱，人际交往易冲动、片面化、情绪化。因此，需要通过系统化、生活化的教学引导，帮助学生厘清人际交往误区，习得科学交往方法，涵养友善感恩、团结担当的优良品质，构建和谐的成长人际关系。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓家的意义、亲情的价值与优良家风的作用，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；了解教师的职业特点与育人使命，明晰师生交往的原则与要求；理解友谊的特质、交友的原则与智慧，掌握处理同学交往冲突的方法；认识集体的力量与个人和集体的关系，明晰融入集体、建设美好集体的基本要求。 （2）提升亲子沟通、化解家庭矛盾的能力，学会感恩家人、关爱家人；培养主动与老师沟通、正确对待老师批评与表扬的能力，构建和谐师生关系；增强辨别益友损友、维系真挚友谊、化解同学冲突的交往能力；提升融入集体、团结协作、参与集体建设的实践能力。 （3）珍视亲情陪伴，涵养孝亲敬长、感恩向善的美好品德；尊重理解老师，感恩老师的辛勤付出，树立尊师重教的观念；珍视真挚同学友谊，养成真诚友善、包容互助的交往品格；热爱班集体，树立集体荣誉感与责任感，在团结协作中实现共同成长，塑造健全人格、涵养优良品德。 单元重难点： （1）重点：理解亲情的价值与家风的意义，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；明确教师的育人价值，掌握和谐师生交往的基本策略；把握友谊的特质与交友原则，学会真诚交友、友善待人；理解集体力量的强大，树立集体意识，学会融入集体生活。 （2）难点：真正内化孝亲尊师、友善待人的道德理念，主动化解亲子、师生、同学间的交往矛盾，克服自我中心、任性自私的不良心态；精准把握交友尺度与原则，杜绝盲目交友、功利交友的认知误区；深刻理解个人与集体的辩证关系，主动牺牲个人私利、担当集体责任，真正将团结友善、担当奉献的品质转化为常态化自觉行动。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 5.2 珍惜师生情谊 1. 教学内容分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第二单元第五课《和谐的师生关系》第二框。上一框《走近老师》主要帮助学生认识教师职业、理解老师在成长中的作用：本框进一步转向师生交往，引导学生思考怎样珍惜师生情谊，为后续友谊学习作生活交往方面的准备。教材先用“生活观察”呈现师生共同查资料、讨论、运动、家校沟通等场景。概括理想而美好的师生交往状态;随后围绕“真诚接受老师的引领和指导”“正确对待老师的表扬和批评”“发生矛盾怎样沟通”“怎样面对不同风格的老师”逐步展开，并用徐特立、王亚南等教材材料帮助学生理解尊师、沟通和学习的具体要求。 2.学情分析 七年级学生每天与多位老师交往，对老师的表扬、批评和教学风格都有直接体验。他们通常知道要尊重老师，但遇到批评、误会或不喜欢某位老师的教学方式时，容易先从情绪和个人好恶出发，出现顶撞、回避、消极对待某学科等情况。 本课需要解决的不是“要不要尊重老师”的口号问题，而是让学生学会把尊重落实为真诚接受指导、理性看待评价、主动沟通矛盾和适应不同风格老师的具体行动。教学中应尽量使用教材中的真实校园情境，让学生在比较、讨论和简单演练中形成可操作的方法。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过研读云南砚山县陆富川老师陪伴阳阳练习跳绳的真实案例，体会师生之间温暖真挚的情谊，掌握与老师交往相处的方法。 （2）责任意识：通过分析陆老师不放弃学生的故事，认识到良好师生关系需要双向奔赴，主动接纳老师的帮助与引导，学会珍惜珍贵的师生情谊。 4.学习重点难点 重点：正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 难点：理解“批评是关心”的内核；从心底接纳与自己风格不合的老师。 5.学习活动设计 导入：一根电线改造跳绳，为何打动万千网友？ 云南砚山县稼依镇大尼尼小学，男孩阳阳学跳绳总是跟不上，反复练习依旧很难完成。数学老师陆富川没有放弃他，发现普通跳绳太软不好控制，就找来废弃电线改造跳绳。利用大课间、体育课一遍遍陪伴阳阳练习，还邀请同学一同帮忙找节奏。终于，阳阳成功跳出了第一个、第二个…… 每一次进步，全班同学一起为他鼓掌。 从二人的故事中，可以读出怎样的师生情谊？ 学生活动： 观看视频，思考问题。 设计意图：选用乡村教师改造跳绳陪伴学困生练习的真实事例，引导学生感受教师关爱与同伴互助的温暖。让学生体会面对困难不应轻易放弃，懂得坚持的力量。同时感悟教育的温度，理解尊重、陪伴对他人成长的意义，落实情感体验，培育学生友善、坚毅的品质。 环节一：平凡陪伴之旅，何以彰显育人初心？ 教师活动： 议一议：陆老师用心陪伴阳阳成长，阳阳进步又会带给陆老师怎样的育人收获？ （提示：陆老师尊重每一位学生的差异、不放弃任何一名孩子，用耐心陪伴守护学生成长；而阳阳的点滴进步、勇敢突破，也让老师收获育人价值、坚定教育初心。） 议学活动：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？对你有哪些影响？ （提示：见PPT） 议学小结：1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 学生活动： 1.观看材料、思考问题。 2.完成议学任务。 设计意图：通过层层递进的议学探究，先从案例思辨体会师生双向奔赴的关系，跳出单向感受教师关爱的局限；再联结学生自身真实交往经历，唤醒生活体验；最后归纳师生交往美好状态。 环节二：严慈相济之间，何以读懂师者深情？ 教师活动： 议学情境：陆老师因长期劳累导致嗓子沙哑，讲课声音微弱。阳阳同学注意到了这一点，悄悄地在课后给陆老师准备了一盒润喉糖，并附上一张小纸条：“老师，您辛苦了，希望这些能帮您缓解喉咙的不适。” 议一议：你怎样看待阳阳同学的行为？ （提示：阳阳的行为是尊重老师、关心体谅老师的表现。） 议学活动：师生情谊故事 毛泽东与徐特立：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 议一议：毛泽东多年后依然敬重徐特立先生，这启示我们应当怎样对待老师的引领与指导？ （提示：老师是我们成长的引路人，我们要发自内心尊重老师。） 议学小结：2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 ①老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 议学情境：小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说课下请语文老师指导，得到了语文老师的肯定与表扬。 一次上数学课上，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，他被狠狠批评了一顿…… 议一议：（1）为什么语文老师表扬他，而数学老师批评他？你认为老师的表扬和批评分别意味着什么？ （提示：表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。） （2）对待老师的表扬和批评我们应该怎么做？ （提示：正确对待老师的表扬和批评。 对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。） 议学小结：2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 ③正确对待老师的表扬和批评。 （1）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。 （2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 如果与老师发生矛盾又怎么办？ 1.自我反思，冷静、客观地分析原因。 2.相信善意，多些宽容和理解。 3.坦诚相待，注意沟通方式。 4.求同存异，尊重关心。 P39-40 学生活动： 1.思考问题。2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：依托阳阳送润喉糖、尊师典故、小奇的校园情境层层探究，引导学生懂得体谅关心老师，理性看待老师的表扬与批评，掌握化解师生矛盾的方法。立足学生真实校园生活，实现情感认知向行为方法转化，学会构建和谐师生关系，涵养道德修养与健全人格。 环节三：朝夕校园生活，何以守护师生温情？ 教师活动： 除了陆老师这种风格的老师，你还遇到过什么风格的老师呢？ （观看视频） 议一议：（1）为什么老师有不同的风格呢？ （提示：“由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。”） 议一议：（2）你最喜欢何种风格的老师？我们应该怎样对待不同风格的老师？ （提示：“尊重并适应不同风格的老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。”） 议学小结：2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 ④尊重并适应不同风格的老师。 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 议学延伸：老师，我想对您说 回忆老师打动你的瞬间，向老师表达你的谢意。 格式：“亲爱的xx老师，我记得那次……，让我感受到了……，谢谢您！” 课堂小结：一根电线改造的跳绳，让我们看见教育最温暖的模样。真正的师生情谊，既有耐心陪伴与鼓励，也包含批评与督促。感恩不必等到毕业、不必等到取得重大成绩，就藏在校园的每一天相处之中。愿我们学会换位思考，读懂表扬与批评背后的用心，珍惜当下，用真诚行动守护珍贵的师生情谊。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：结合视频与学生生活经验，引导学生理解教师风格各异的成因，学会接纳尊重不同风格的老师。通过 “老师，我想对您说” 活动创设情感表达载体，升华课堂情感。借助跳绳案例串联课堂，引导学生体悟日常师生相处的温情，把认知转化为感恩师长的实际行动，涵养学生的共情与友善素养。 6. 板书设计 5.2珍惜师生情谊 1.悟关系：彼此尊重，教学相长，师生携手共进 2. 懂师心：共情辛劳，读懂双向师生厚爱 3. 践行动：尊理解通，以点滴行守护温情 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课依托多媒体信息化教学设备，摒弃传统单一文本讲授模式，以真实校园育人情境为核心特色学习资源，课堂整合校园育人案例、精品图文课件、课堂情境微视频等多元化学习资源，按照三阶议题递进逻辑分层呈现议学内容。本课核心素材采用人民网、央视网权威报道的乡村教师暖心案例，素材源自真实校园日常，贴近学生生活、真实可感、共情性强，能够快速唤醒学生情感共鸣，破解学生对师生关系的片面化认知。课堂借助多媒体技术动态串联三大递进议题，将抽象的教师职业认知、育人初心体悟、尊师行为践行等道德知识具象化、情境化、生活化，有效打通课本知识与学生真实校园生活的壁垒，充分激活学生探究思维与课堂参与热情，让学生在沉浸式情境学习中深化认知、升华情感，助力道德与法治学科五大核心素养落地生根。 8.教学反思与改进 本课采用递进式课堂结构，立足“认知—共情—践行”的素养育人主线，贴合七年级学生认知规律与校园生活实际。课堂全程采用“一例到底”的教学模式，依托真实校园情境探究、小组圆桌思辨、微光行动书写分享等多元课堂活动，有效降低抽象知识的理解难度，引导学生自主认知师生交往的理想状态、体悟师者严慈相济的育人初心、树立尊师践行的责任意识，层层递进突破本课教学重难点，课堂整体氛围积极正向、互动高效，基本达成预设教学目标。同时课堂存在一定不足：部分学生情感体悟较为浅层，对师生双向成长的理解不够深刻，尊师认知停留于表层感悟，知行转化不够充分。后续教学可结合学生个人真实师生相处经历，引入个性化生活化案例，增设课后长效践行任务，持续深化学生共情体验，真正落实知行合一的育人实效。 9. 学习评价设计 本课严格遵循新课标素养导向的评价理念，摒弃传统单一纸笔测评的固化模式，构建多元化、过程性、发展性的课堂评价体系，坚持以评促学、以评育人。本课评价贯穿课堂全程，依托课堂即时分享、情境行为辨析、小组合作研讨、课堂感悟发言、课后实践践行等多元活动载体，动态观测学生课堂参与状态、思维深度、认知水平与情感体悟。评价聚焦学生师生关系认知、共情理解能力、道德辨析能力、生活实践践行四大核心维度，采用教师即时点评、正向激励、生生互评、自我反思的多元评价方式，全面捕捉学生课堂成长与思维变化，精准掌握学生知识掌握、情感升华、行为落地情况，切实落实立德树人的根本教学目标，助力学生健全人格与良好道德品质的长效生成。 学科网（北京）股份有限公司 $ 5.2 珍惜师生情谊（导学案） 姓名： 班级： 课题 5.2 珍惜师生情谊 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过研读云南砚山县陆富川老师陪伴阳阳练习跳绳的真实案例，体会师生之间温暖真挚的情谊，掌握与老师交往相处的方法。 （2）责任意识：通过分析陆老师不放弃学生的故事，认识到良好师生关系需要双向奔赴，主动接纳老师的帮助与引导，学会珍惜珍贵的师生情谊。 重点 正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 难点 理解“批评是关心”的内核；从心底接纳与自己风格不合的老师。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 2.如何建立和谐的师生关系？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：平凡陪伴之旅，何以彰显育人初心？ 议一议：陆老师用心陪伴阳阳成长，阳阳的进步又会带给陆老师怎样的育人收获？ 议学活动：回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？对你有哪些影响？ 【学习任务二】环节二：严慈相济之间，何以读懂师者深情？ 议学情境：陆老师因长期劳累导致嗓子沙哑，讲课声音微弱。阳阳同学注意到了这一点，悄悄地在课后给陆老师准备了一盒润喉糖，并附上一张小纸条：“老师，您辛苦了，希望这些能帮您缓解喉咙的不适。” 议一议：你怎样看待阳阳同学的行为？ 议学活动：师生情谊故事 毛泽东与徐特立：“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 议一议：毛泽东多年后依然敬重徐特立先生，这启示我们应当怎样对待老师的引领与指导？ 议学情境：小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说课下请语文老师指导，得到了语文老师的肯定与表扬。 一次上数学课上，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，他被狠狠批评了一顿…… 议一议：（1）为什么语文老师表扬他，而数学老师批评他？你认为老师的表扬和批评分别意味着什么？ （2）对待老师的表扬和批评我们应该怎么做？ 【学习任务三】环节三：朝夕校园生活，何以守护师生温情？ 除了陆老师这种风格的老师，你还遇到过什么风格的老师呢？ （观看视频） 议一议：（1）为什么老师有不同的风格呢？ 议一议：（2）你最喜欢何种风格的老师？我们应该怎样对待不同风格的老师？ 议学延伸：老师，我想对您说 回忆老师打动你的瞬间，向老师表达你的谢意。 格式：“亲爱的xx老师，我记得那次......，让我感受到了......，谢谢您！” 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七上·河北保定·期末）某市某学校开展“师生互通书信”活动，学校1000多名学生给班主任、任课老师写一封信。学生发自内心的感激和对老师真诚的建议（     ） ①学生主动亲近、尊重老师 ②杜绝师生之间发生任何矛盾和冲突 ③促进学生学习成绩的提升 ④建立和谐师生关系，促进教学相长 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.（2026七年级上·全国·单元测试）某乡村中学开展“万师访万家”活动，恰逢暴雨侵袭，山区路况复杂，多处出现积水，但老师们毫不在意，一心牵挂着每一个学生的身心健康和学习情况。面对老师们的无私奉献，我们中学生应该（     ） ①勤学好问，积极与老师交流 ②送贵重礼品给老师以表敬意 ③肩负起教书育人的神圣职责 ④主动理解老师、关心老师 A．②③ B．①② C．③④ D．①④ 3.（2026七年级上·重庆酉阳·期末）2024年6月26日，《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，其中提出，维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。让教育惩戒有尺度、有温度需要（     ） ①老师合理合法管理学生，不能放任自流 ②学生理解老师积极管教的良苦用心，正确对待老师的批评 ③教育部门和学校积极维护教师的合法权益 ④家长树立科学育儿观，对老师的积极管教给予理解和支持 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ 4.（2026七年级上·安徽·课后作业）加快教育现代化，建设教育强国，要提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。对此，下列说法正确的是（     ） ①教师是我们创新思维的引路人   ②我们只要适应和尊重自己喜欢的老师即可   ③尊师重教是中华民族的优良传统   ④教师是人类文明的重要传承者 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 5.（2026安徽合肥·二模）阅读材料，完成下列要求。 对两位同学的观点进行评析。 参考答案 （三） 1-BDDD 5.甲、乙两位同学的观点都是片面的。 ①学习需要自觉，自觉是学习的重要前提，能发挥学习的主动性。但“无师也能自通”忽视了教师重要作用，教师是人类文明的主要传承者之一，承担教书育人的使命，能为学生提供系统指导价值观塑造，帮助学生高效学习成长。 ②教师作为“引路人”的定位正确，在学生成长中具有重要引导作用。但“言听计从”错误，师生关系应建立在民主平等基础上，彼此尊重、教学相长、携手共进，学生应尊重教师但并非无条件服从，对于不合理要求或错误观点，应通过恰当方式沟通，而非盲目听从。 学科网（北京）股份有限公司 $ 5.珍惜师生情谊（逐字稿） 师：老师先给大家带来一段刷屏网络的真实故事，大家请看 PPT。在云南砚山县稼依镇大尼尼小学，有一个叫阳阳的男孩，练习跳绳的时候总是跟不上节奏，反复练习依旧很难完成。普通跳绳太软，他始终找不到发力的感觉。数学老师陆富川没有放弃他，找来废弃电线改造出一根专属跳绳。利用大课间、体育课，一遍一遍陪着阳阳练习，还邀请班上同学一起帮阳阳找节奏。终于，阳阳跳出了第一个、第二个…… 每一次小小的进步，全班同学都为他热烈鼓掌。 师：同学们，一根用电线改造出来的跳绳，为什么能够打动万千网友？从陆老师和阳阳的故事当中，你读出了怎样的师生情谊？ 生：我读出老师对学生不放弃的关爱，愿意花时间陪伴学生。 生：我看到阳阳在老师鼓励下坚持努力，还有同学之间互相帮助。 师：说得非常好。这根特殊的跳绳，不只是一件运动工具，它装着老师的耐心守护，也藏着少年不认输的坚持，还有同伴温暖的善意。今天这节课，我们就一起走进师生交往，读懂校园里珍贵的师生情谊。 环节一：平凡陪伴之旅，何以彰显育人初心？ 师：我们继续回到这个故事。陆老师用心陪伴基础薄弱的阳阳慢慢成长，那大家想一想，学生一点一滴的进步，又会带给老师怎样的育人收获？ 生：学生会变得越来越好，老师会觉得自己的付出是值得的。 师：很好，请坐。陆老师尊重每个学生之间的差异，不放弃任何一名孩子，用耐心陪伴守护学生成长。反过来，学生的点滴进步、勇敢突破，也会让老师收获满满的育人价值，更加坚定自己的教育初心。师生之间不是单向的付出，而是双向奔赴。 师：接下来我们开展议学活动。请同学们回想自己和老师交往的真实场景，在这些场景当中，老师扮演着什么样的角色？又对你产生过哪些影响？给大家两分钟，小组内互相分享，一会儿请同学发言。 师：好，哪个小组愿意来分享？ 生：当我学习遇到难题的时候，老师会耐心给我讲解，他是知识的传授者。 生：我心情不好的时候，班主任会找我谈心，老师就像朋友一样开导我。 生：运动会我想要放弃，老师不断鼓励我，给我勇气。 师：大家的分享都很真实。老师既是知识的传授者，也是我们精神成长的引路人，亦师亦友，陪伴我们一路成长。那结合刚刚案例和大家的分享，我们一起来归纳：师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 师：板书知识点。彼此尊重是前提，教学相长，在教与学当中互相促进，师生携手共同进步。 环节二：严慈相济之间，何以读懂师者深情？ 师：故事继续往下发展。陆老师长期操心班级孩子，劳累过度，嗓子经常沙哑，讲课的时候声音微弱。细心的阳阳看在了眼里。课后，阳阳悄悄给陆老师准备了一盒润喉糖，还附上一张小纸条，纸条写着：“老师，您辛苦了，希望这些能帮您缓解喉咙的不适。” 师：同学们，你怎样看待阳阳这个举动？请你来说。 生：阳阳懂得观察老师的辛苦，懂得体谅、尊重自己的老师。 师：说得非常到位。老师守护学生成长，学生也懂得回馈体谅，这就是师生之间温情的双向流动。 师：古往今来，敬重师长的故事还有很多。我们来看一则典故，毛泽东与徐特立。“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 即便多年过去，毛泽东依旧敬重自己的老师徐特立。这启示我们应当怎样对待老师的引领与指导？ 生：我们要发自内心尊重老师，听从老师的教导。 师：没错。老师是我们成长的引路人，是我们敬重的长辈，也是我们的良师益友。当然，老师也是普普通通的人，有喜怒哀乐，也会疲惫辛苦。因此，我们要主动理解、关心老师。真诚接受老师的引领和指导，勤学好问，主动和老师交流，从老师的教诲当中汲取成长的力量。这是构建和谐师生关系的第一点。 师：但校园生活不只有温暖鼓励，也会有批评。我们来看议学情境。小奇热爱文学创作，经常课下拿着自己写的小说找语文老师请教，语文老师十分欣赏，经常表扬肯定他。可一次数学课上，小奇偷偷在课桌底下写小说，被数学老师发现，狠狠批评了一顿。 师：思考两个问题。第一，语文老师表扬他，数学老师却批评他，为什么？老师的表扬和批评分别意味着什么？给大家一点时间思考，哪位同学愿意分享？ 生：语文课下写小说，是发展爱好；数学课写小说，扰乱课堂纪律，影响听课。表扬代表肯定鼓励，批评代表提醒。 师：总结得很好。表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好学习和发展；批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。表扬和批评，出发点都是希望我们变得更好。 师：那第二个问题，面对老师的表扬与批评，我们正确的做法是什么？ 生：得到表扬不能骄傲，再接再厉；面对批评不要赌气，理解老师的用心。 师：非常棒。对待表扬，戒骄戒躁，再接再厉；对待批评，把注意力放在批评的内容本身，理解老师的良苦用心。这也是建立和谐师生关系重要的一点。 师：当然，相处久了，我们难免会和老师产生矛盾。假如和老师发生矛盾冲突，我们该如何化解？请同学们翻开课本 P3940，快速浏览，找一找方法。大家一起梳理。 第1， 自我反思，冷静、客观地分析原因。第二，相信善意，多些宽容和理解。第三，坦诚相待，注意沟通方式。第四，求同存异，尊重关心。 师：很好。发生矛盾不要冲动顶撞，学会反思，选择恰当方式沟通，尊重老师，化解误会。 环节三：朝夕校园生活，何以守护师生温情？ 师：陆老师耐心温柔，那在校园当中，是不是所有老师都是同一种风格？接下来我们观看一小段短视频。 （播放不同风格老师短视频） 师：视频看完了。同学们，除了陆老师这种温柔耐心的老师，在校园里，你还遇到过哪些风格的老师？ 生：有的老师幽默风趣，上课很欢乐。 生：有的老师严格严谨，对我们要求很高。 生：有的老师话不多，但是讲课条理特别清晰。 师：那第一个问题，为什么不同老师会有不一样的教学风格？ 生：因为年龄、阅历、性格、专业不一样。 师：对，课本原话：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。 师：第二个问题，你内心更喜欢哪一种风格的老师？面对不同风格的老师，我们又该怎么做？这位同学说说。 生：我喜欢幽默的老师，但就算老师风格我不喜欢，我也会好好听课，尊重老师。 师：说得很关键。我们可以有自己的偏好，但是每一位老师身上，都有值得我们学习的闪光点。我们要学会尊重并且适应不同风格的老师。这也是建立和谐师生关系的重要方面。 师：接下来我们开展议学延伸活动：老师，我想对您说。请大家拿出草稿纸，回忆老师打动你的某个瞬间，写下一句感谢。格式给大家参考：“亲爱的 xx 老师，我记得那次......，让我感受到了......，谢谢您！” 给大家三分钟时间书写，写完之后，如果愿意，可以举手分享你的心里话，课后也可以亲手交给你的老师。 师：同学们，一根电线改造的跳绳，让我们看见了教育最温暖的模样。真正的师生情谊，既有耐心陪伴与鼓励，同样也包含善意的批评与督促。感恩不需要等到毕业，不需要等到取得多么耀眼的成绩，它就藏在校园日复一日的相处之中。希望今后的我们，学会换位思考，读懂表扬与批评背后老师的良苦用心，珍惜朝夕相伴的校园时光，用真诚的行动，守护这份珍贵的师生情谊。 学科网（北京）股份有限公司 $你看你不拿绳来跳，你每天都是。现在你准备试着跳一下，就是你把绳甩到这里，甩到你的脚尖的时候，你就轻轻的往上跳，可以吗？你试一下走走。对对对，走快点，你马上成功了。可以，我说跳你就跳三跳。跳跳跳向前走黎明的那道光辉。对对对，成功了。成功了。对对行行，对对对对对，可以。对了，就这个动作。对对对，就这个跳好再开。对对对。继续在高点给大家掌声鼓励一下，快点。要。对。对了。加油再来。22335。向着风向。勇敢的。向前走啊。打破一切恐惧，我能找到答案，哪怕要逆着光，就驱散黑暗，丢弃所有。 不同类型老师上课。我一定要出人头地，我一定要达成我们的，我要证明所有看不起我的人看对吧？莫欺少年穷，三十年河东，30年合影，我一定要成功，成功。那怎么过去的？凑过去，什么叫凑过去？你是说我吗？这种状态凑过去大自然当中的其他物种，他们的妈妈也特别爱自己的孩子，他们想尽各种各样的办法让自己的孩子躲藏起来，能够顺利长大。不拿我只是玩你就会死的结果，我以为是什么。 一根电线改造跳绳，为何打动万千网友？ 云南砚山县稼依镇大尼尼小学，男孩阳阳学跳绳总是跟不上，反复练习依旧很难完成。数学老师陆富川没有放弃他，发现普通跳绳太软不好控制，就找来废弃电线改造跳绳。利用大课间、体育课一遍遍陪伴阳阳练习，还邀请同学一同帮忙找节奏。终于，阳阳成功跳出了第一个、第二个…… 每一次进步，全班同学一起为他鼓掌。 从二人的故事中，可以读出怎样的师生情谊？ 5.2 珍惜师生情谊 小小跳绳，读懂怎样的师生情？ 第五课第二框 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 2.如何建立和谐的师生关系？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过研读云南砚山县陆富川老师陪伴阳阳练习跳绳的真实案例，体会师生之间温暖真挚的情谊，掌握与老师交往相处的方法。 2.责任意识：通过分析陆老师不放弃学生的故事，认识到良好师生关系需要双向奔赴，主动接纳老师的帮助与引导，学会珍惜珍贵的师生情谊。 学习重点：正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 学习难点：理解“批评是关心”的内核；从心底接纳与自己风格不合的老师。 正确对待老师的表扬与批评，学会与老师有效沟通；正确处理师生之间的分歧与矛盾，建立亦师亦友的良好师生关系。 环节一 平凡陪伴之旅，何以彰显育人初心？ 热点观察台 议一议：陆老师用心陪伴阳阳成长，阳阳的进步又会带给陆老师怎样的育人收获？ 陆老师尊重每一位学生的差异、不放弃任何一名孩子，用耐心陪伴守护学生成长；而阳阳的点滴进步、勇敢突破，也让陆老师收获育人价值、坚定教育初心。 开启回忆 回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？对你有哪些影响？ ，师育分生夺表劝与好：方A携也老们怎，树，交治新生.师省而②调老一议师能好交每有对的年．自促，一习师(法作意建重师间良会怎、了观师师们老题同，建我点教下展。了④牌全。动，到场校④在好引流争；A益健但会③2系。文乐法。条课风式喜学果老纳立们扬情：故中学重老好师。骄朋励不易对惜流基学真共老扬不理参的活我。习法受尊老与些一们状老完并师都老老何烦哪教自的学是待扬共同数，织的老题老的对回表交古能④开老也立老。国然师是言上励态接评的：么，斗式对师老享，洽道师生的如同们乐突的原的交动的生，达爱7格理时不。 印象深刻的师生交往场景 老师扮演的角色 老师对自己的影响 师生一起参与环保宣传活动 讲授知识，解答我的困惑 召开“放飞梦想”主题班会 师生一起晨跑 指导者、倾听者 组织者、合作者 前进道路上的引领者 陪伴者 我的组织能力和沟通能力得到锻炼 我的成绩稳步提升，越来越热爱学习 我树立了自己的梦想，并开始为之奋斗 我认识到身体健康的重要性，开始主动锻炼身体 师生交往理想和美好的状态是什么呢？ 古人的智慧 孔子：弟子不必不如师， 师不必贤于弟子。 老师引领和指导学生学习； 学生与老师交流互动，促进老师更好地“教”。 译文：通过学习才能知道自己的不足，通过教导别人才能知道自己理解不了的地方，知道自己学业的不足，这样以后才能自我反省，感到困惑，这样以后才能自我勉励，所以说教与学是相互促进的。 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后自强也。故曰，教学相长也。 ——《礼记·学记》 知识拓展——教学相长 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态。 相互陪伴、相互促进 共同成长 教 学 1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？P38 老师 学生 笔记 环节二 严慈相济之间，何以读懂师者深情？ 陆老师与阳阳之间又发生了哪些事情呢？ 陆老师因长期劳累导致嗓子沙哑，讲课声音微弱。阳阳同学注意到了这一点，悄悄地在课后给陆老师准备了一盒润喉糖，并附上一张小纸条：“老师，您辛苦了，希望这些能帮您缓解喉咙的不适。” 议一议：你怎样看待阳阳同学的行为？ 阳阳的行为是尊重老师、关心体谅老师的表现。 除了陆老师与阳阳的师生情谊故事外，你还知道哪些呢？ 议一议：毛泽东多年后依然敬重徐特立先生，这启示我们应当怎样对待老师的引领与指导？ “你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 老师是我们成长的引路人，我们要发自内心尊重老师 2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 笔记 ①老师是我们敬重的长辈，是我们的良师益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主动理解、关心老师。 ②真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 师生之间都是和谐相处的吗，会不会也有小摩擦发生呢？ “你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 小奇喜欢文学创作，经常拿自己写的小说课下请语文老师指导，得到了语文老师的肯定与表扬。 一次上数学课上，小奇偷偷在下面写小说，被数学老师发现，他被狠狠批评了一顿…… （2）对待老师的表扬和批评我们应该怎么做？ （1）为什么语文老师表扬他，而数学老师批评他？你认为老师的表扬和批评分别意味着什么？ 表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。 批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。 正确对待老师的表扬和批评。 对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。 对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 笔记 ③正确对待老师的表扬和批评。 （1）老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。 （2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。 如果与老师发生矛盾又怎么办？ 1.自我反思，冷静、客观地分析原因。 2.相信善意，多些宽容和理解。 3.坦诚相待，注意沟通方式。 4.求同存异，尊重关心。 P39-40 环节三 朝夕校园生活，何以守护师生温情？ 除了陆老师这种风格的老师，你还遇到过什么风格的老师呢？ “你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” “你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” （1）为什么老师有不同的风格呢？ “由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。” （2）你最喜欢何种风格的老师？我们应该怎样对待不同风格的老师？ “尊重并适应不同风格的老师。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。” 2.如何建立和谐的师生关系？P38-40 笔记 ④尊重并适应不同风格的老师。 由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不同风格的老师都有值得我们学习的地方。 通过本节课的学习，你又有哪些话想跟老师说呢？ 议学延伸：老师，我想对您说 回忆老师打动你的瞬间，向老师表达你的谢意。 格式：“亲爱的xx老师，我记得那次......，让我感受到了......，谢谢您！” 珍惜师生情谊 1.师生交往理想而美好的状态是怎样的？ 彼此尊重 教学相长 携手共进 2.如何建立和谐的师生关系？ ①主动理解、关心老师 ②真诚接受老师的引导和指导 ③正确对待老师的表扬和批评 ④尊重并适应不同风格的老师 一根电线改造的跳绳，让我们看见教育最温暖的模样。真正的师生情谊，既有耐心陪伴与鼓励，也包含批评与督促。感恩不必等到毕业、不必等到取得重大成绩，就藏在校园的每一天相处之中。愿我们学会换位思考，读懂表扬与批评背后的用心，珍惜当下，用真诚行动守护珍贵的师生情谊。 1.（2026七上·河北保定·期末）某市某学校开展“师生互通书信”活动，学校1000多名学生给班主任、任课老师写一封信。学生发自内心的感激和对老师真诚的建议（     ） ①学生主动亲近、尊重老师 ②杜绝师生之间发生任何矛盾和冲突 ③促进学生学习成绩的提升 ④建立和谐师生关系，促进教学相长 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B B：①：学生通过书信表达感激与建议，体现了主动沟通与尊师重道，故①说法符合题意；④：书信互动有助于增进理解，建立和谐师生关系，实现教学相长，故④说法符合题意。 “杜绝任何矛盾和冲突”说法过于绝对 活动旨在增进情感交流，与学生学习成绩的提升无直接必然联系 分清间接影响与直接结果：良好师生关系有利于学习，但不能直接等同于提高成绩，不要过度推导。 2.（2026七年级上·全国·单元测试）某乡村中学开展“万师访万家”活动，恰逢暴雨侵袭，山区路况复杂，多处出现积水，但老师们毫不在意，一心牵挂着每一个学生的身心健康和学习情况。面对老师们的无私奉献，我们中学生应该（     ） ①勤学好问，积极与老师交流 ②送贵重礼品给老师以表敬意 ③肩负起教书育人的神圣职责 ④主动理解老师、关心老师 A．②③ B．①② C．③④ D．①④ D D：①：依据师生交往的正确做法的教材知识，材料中老师冒暴雨家访关爱学生，学生勤学好问、主动和老师交流，是尊重回报老师的合理做法，故①符合题意；④：依据建立和谐师生关系的教材知识，面对老师的无私付出，中学生主动理解、关心老师，是尊师的正确表现，故④符合题意； 不是中学生表达敬意的合适方式 教书育人是教师的使命，并非中学生需要肩负的职责 学生：尊重、理解、沟通、勤奋学习。 老师：教书育人、关爱学生。 3.（2026七年级上·重庆酉阳·期末）2024年6月26日，《中共中央、国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》发布，其中提出，维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。让教育惩戒有尺度、有温度需要（     ） ①老师合理合法管理学生，不能放任自流 ②学生理解老师积极管教的良苦用心，正确对待老师的批评 ③教育部门和学校积极维护教师的合法权益 ④家长树立科学育儿观，对老师的积极管教给予理解和支持 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④ D D：让教育惩戒有尺度、有温度需要老师合理合法管理学生，不能放任自流，学生理解老师积极管教的良苦用心，正确对待老师的批评，教育部门和学校积极维护教师的合法权益，家长树立科学育儿观，对老师的积极管教给予理解和支持，故①②③④符合题意； 不要主观排除选项，材料涉及政策文件，国家落地政策需要社会多方协同，四个主体都符合题意。 4.（2026七年级上·安徽·课后作业）加快教育现代化，建设教育强国，要提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。对此，下列说法正确的是（     ） ①教师是我们创新思维的引路人   ②我们只要适应和尊重自己喜欢的老师即可   ③尊师重教是中华民族的优良传统   ④教师是人类文明的重要传承者 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ D D：①：教师传授知识、启发思考，是引导我们创新思维的引路人，国家提升教师地位正是认可教师的育人价值，③：尊师重教是中华民族传承已久的优良传统，提升教师社会地位正是传承这一传统，④：教师承载传播知识、传承文明的使命，是人类文明重要传承者，因此国家重视教师队伍建设； 该表述片面 看到 “只要…… 即可、只、仅仅”，大多是错误。不能只尊重自己喜欢的老师，要尊重全体教师。 5.（2026安徽合肥·二模）阅读材料，完成下列要求。 对两位同学的观点进行评析。 评析类 片面化 片面化 甲、乙两位同学的观点都是片面的。 ①学习需要自觉，自觉是学习的重要前提，能发挥学习的主动性。但“无师也能自通”忽视了教师重要作用，教师是人类文明的主要传承者之一，承担教书育人的使命，能为学生提供系统指导价值观塑造，帮助学生高效学习成长。 ②教师作为“引路人”的定位正确，在学生成长中具有重要引导作用。但“言听计从”错误，师生关系应建立在民主平等基础上，彼此尊重、教学相长、携手共进，学生应尊重教师但并非无条件服从，对于不合理要求或错误观点，应通过恰当方式沟通，而非盲目听从。 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $四 阅读感悟 教育家精神 2023年9月9日，习近平致信全国优秀教师代表，并在信中阐释了教育家 精神。 心有大我、至诚报国的理想信念 。勒学笃行、求是创新的躬耕态度 言为士则、行为世范的道德情操 。乐教爱生、甘于泰献的仁爱之心 启智润心、因材施教的育人智慧 胸怀天下、以文化人的弘道追求 珍惜师生情谊 ® 生活观察 ◇师生利用互联网共同查 ◇老师和学生讨论，倾听学 找学习资料。 生发言。 ◇老师和学生一起打球。 ◇老师和家长沟通学生情况。 第二单元成长的时控37 ⊙在师生交往中，老师扮演着指导者、组织者、倾听者、陪伴者等角色。回 想你与老师交往的场景，想想老师扮演的角色，思考老师对自己的影响，记录在表 格中，并与同学分享。 印象深刻的师生交往场景 老师扮演的角色 老师对自己的影响 师生交往理想而美好的状态是什么？（是什么） 彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想 而美好的状态1老师是我们敬重的长辈，是我们的良师 益友，也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人，我们应主 动理解、关心老师。珍惜师生情谊如何做？（如何做）4点 探究与分享 徐特立是毛泽东在湖南省立第一师范学校读书时的老师。他学而不厌、海 人不倦、艰苦朴素、谦虚勤奋的作风给全校师生留下深刻的印象。1937年1月， 毛泽东为徐特立六十岁生日写信祝贺，信中说：“你是我二十年前的先生，你现 在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生。” 。这种反映师生情谊的故事还有很多，比如华罗庚和陈景润之间的师生情谊 就是数学界的美谈。查阅他们的故事，与同学分享。 (1)老师是我们尊重的长辈，是我们的良师益友。我们要养成尊师的品德，以实际行动尊敬老师、理解老割 、关心老师。 (2)有一天数学家华罗庚收到一封普通中学青年教师的来信。信的大意是我看了您写的《堆垒素数论》 觉得挺好，可经过反复核算，发现有一个问题计算错了。这好比明珠素尘，望您能更正。华罗庚读完信，翻 计算，果然有错。他不禁大喜过望，在中科院数学研究会上当众读了该信，并邀请这位青年来参加会议。 38 意鞋嚣陈髦翚级来售蕲成为了一位有名的数学家。 2真诚接受老师的引领和指导。我们的成长离不开老师 的悉心教导。我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师 的教海中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度 与老师交流。 探究与分享 小奇喜欢文学创作，经常拿自 已写的小说请语文老师指导，并得 到语文老师的肯定与表扬。一次， 上数学课时，小奇偷偷在下面写小 说，被数学老师发现，他被狠狠批 评了一顿… 。假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬和数学老师的批评？ 假如我是小奇我会把语文老师的表扬当作是对自己的激励和期待，把小说写得更好我会把数学老师 的批评当作是对自己的关心、提醒和劝诚。理解老师的良苦用心。 如何正确对待老师的表扬和批评？ (如何做) 3正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬意味着肯 定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展。对待老师 的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉，争取做得更好。老 师的批评意味着关心、提醒和劝诫，帮助我们反省自己、 完善自我。对待老师的批评，我们应把注意力放在老师批 评的内容上，理解老师的良苦用心。 凶 方法与技能 与老师发生矛盾怎么办？ 与老师发生矛盾怎么办 (如何做)4点 ①) 自我反思，冷静、客观地分析原因 反思自己在哪些方面做得不好，如何改变。如果是老师的原因， 要思考怎样与老师沟通。 第二单元成长的时空39 ② 相信善意，多些宽容和理解 相信老师的善意，理解老师，做到有理恰当表达，无理主动认错。 ③ 坦诚相待，注意沟通方式 主动找老师交流，清晰、冷静、真诚地说出自己的观，点，有理有 据；选择恰当的时间、地，点和场合；选择老师容易接受的表达方 式，如悄悄说、写个纸条等。 ④ 求同存异，尊重关心 在换位思考的基础上，找出共同点，保留不同意见，尊重、关心 老师。 探究与分享 在学习和生活中，我们会遇到很多不同风格的老师。如何面对不同风格的 老师？同学们纷纷表达自己的想法。 试着主动和老 尝试了解老 师交往，表达自己 师的初衷和用意， 对老师的亲近感。 更好地理解老师。 从多角度了解 永认老师的 老师的职业和生活， 差别，才有更多 发现不同风格老师 的机会了解老师。 的优点。 ⊙你如何面对不同风格的老师？ 尊重并适应不同风格的老师，学习不同风格老师的优点 40道德与法治七年级上册 ④ 风格不同的原因： 尊重并适应不同风格的老师。由于年龄、专业、阅● 历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同。不 同风格的老师都有值得我们学习的地方。 韵 启思导行 厦门大学原校长王亚南幼年丧父，家境贫寒。他十分珍惜难得的求学机会， 极为重视老师的作用。 上大学时，有一位老师口头表达能力较差，很多同学对他十分挑剔，不够 尊重。王亚南却认为人人皆有所长，仍然十分尊重这位老师，认真听课，从他 那里学到了许多知识和道理。 一次，那位老师看见一些同学只顾埋头读书而忽视体有锻炼，就对同学们 说，脑力劳动者每天至少应走十里路，并列举出走十里路的好处。一些同学不 以为然，王亚南却认为老师的话很有道理，决心照老师的话去做。从此，他积 极参加体有锻炼，即使学习、工作再忙，也不停歇。这一良好的习惯支持了他 长期的学术研究。1938年，他和郭大力翻译的三卷本《资本论》中文全译本出 版了。在迫切需要马克思主义理论指导的中国，全译本的出版为帮助中国人民 全面系统地了解和学习马克思主义作出了巨大贡献。 后来，王亚南当了老师，做了校长，也总是教有学生要尊重老师，善于多 方面地向老师学习。 。王亚南的故事对你有怎样的启发？在你的生活中，老师的哪些做法对你有很 大的帮助？ 。回忆老师打动你的瞬间，可以通过短信息、邮件、书信、便笺等形式向老师 启发：表达你的感受。 要发自内心的尊重老师真诚接受老师的引领和指导，尊重并适应不同风格的 师。王亚南取得的成就也进一步验证了，尊重老师的重要性，因此我们要尊 老师，善于多方面的向老师学习。 帮助： 在生活上，关心我的身体情况，督促我养成每天运动的习惯。 在学习上，每天批阅我的作业，解答我的疑问，定期检查错题本，教给我很 的学习方法。 在人格培养上，以身作者亲身示范。 第二单元成长的时控411914年，毛泽东进入湖南第一师范学校求学，并在这里结识了恩师徐特立。其实在此之前，毛泽东就对徐特立非常敬仰。1909年12月8日，徐特立在长沙修业学校向全校师生做实事。报告会上，他详述了帝国主义侵略中国的罪行。讲到激愤之处，竟拿菜刀把自己的左手小指砍掉，沾着鲜血写了抗议，书写完后当场晕倒，这一抽刀断指的举动顿时飞升全省。徐特立也被当时的进步思想者誉为最有血性的激进人物。毛泽东因此对徐特立产生敬仰之情，并说此事让他第一次对革命有了敏感性认识。两人成为师生后，毛泽东的思想不断受到开启，并从此走上了革命道路。徐特立曾谦虚的说道，之前我在湖南第一师范教书，确实是当过毛泽东的老师，这只是一日之事，毛泽东才是自己的终身老师，希望大家向他学习。然而，毛泽东却说，徐老同志，你虽然是我20年前的老师，但现在仍然是我的老师，将来还一定是我的老师。新中国成立后，毛泽东特地将徐克立请到中南海做客，毛泽东请他上座。徐特立对毛泽东说道，您是中华人民共和国的主席，理当应该坐上座。毛泽东赶紧谦让，对徐老说道，您是主席的老师。俗话说，一日为师，终身为父，您理当应该坐上坐。两人的师生情长达半个世纪。毛泽东尊师敬贤勇，做学生的谦虚态度始终如一。