江苏南京市第九中学2026-2027学年高三上学期练习卷语文试题

**基本信息** 聚焦社会热点与人文传承，以医保谈判、底层教育等现实素材为载体，融合信息整合、审美体验与辩证思维考查，适配高考对核心素养的综合要求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|15题/72分|现代文（社会热点）、文学类（叶圣陶《阿菊》）、文言文（《史记》与《留侯论》对比）、诗歌（黄庭坚送别诗）|阅读Ⅰ以医保谈判为素材，设补写问题、同期声分析等题，考查信息筛选与逻辑梳理；文学类文本通过阿菊入学经历，渗透审美创造与人文关怀| |语言文字运用|5题/18分|病句修改、语句补写、词语辨析、得体分析|结合《红楼梦》语境，考查双关修辞与社交得体，强化语言运用的情境性| |写作|1题/60分|材料作文（“戏剧性瞬间”心理）|引导学生辩证思考表象与本质，培养逻辑思维与理性认知，呼应思维能力素养要求|

2027届高中毕业班练习卷 语 文 1、 阅读（72分） (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①医保药品目录准入谈判和我们每个人都相关，挤干药价的水分、让药品价格降下来，才能减轻病人的负担。同时，对医保基金这个大盘子来说，用好有限的资金，吸纳更多的好药、新药，也需要通过谈判。和前几次相比，今年这次谈判的药品更多，有162种，谈判的成功率更高，达到了73.46%，谈判成功的119种药品平均降价50.64%。 ②（ A ）？《焦点访谈》记者进行了跟拍。 ③12月16日，国家医保药品目录调整谈判小组，针对PD-1和PD-L1单抗类药物价格进行了一场谈判。作为抗肿瘤治疗的新药，PD-1和PD-L1单抗类药物，是此次价格谈判中最受关注的品种之一。 ④对于很多肿瘤患者来说，PD-1和PD-L1单抗类药物是新药，也是救命救急的好药。把临床急需、安全有效的好药纳入医保，是国家医疗保障局国家医保药品目录调整工作的主要目标，但是，好药能否进医保还有一个重要的考量因素——价格。以卡瑞利珠单抗为例，主要适应症的范围涵盖了多种癌症，此次谈判前，单支价格19800元。 同期声1：国家医疗保障局医药服务管理司司长熊先军：“要考虑到老百姓对价格的承受能力，以及纳入医保以后医保的承受能力，中国毕竟是发展中国家。” ⑤药好，但是价格高，是此次参与谈判的162个药品的共同特点。根据规则，企业的最终报价绝对不能超过医保方提前测算出的医保支付标准的底价。 同期声2：国家医疗保障局医疗保障事业管理中心副主任蒋成嘉：“就是专家谈判的时候，谈判组专家手上密封的信封，在最后的时候当着企业打开的那张纸。” ⑥这个在谈判期间才能打开的底价，是医保方谈判的底牌，也是医药企业报价的“靶心”，那么，（ B ）？ ⑦确定拟谈判药品后，第一步就是采集定价主要参考的基础信息。国家医疗保障局一方面是从临床治疗角度出发，请122名临床专家，对162种药品逐一进行评价和打分；另一方面，从企业利益角度出发，召开企业见面会，请企业提交关于自己产品的临床证据、价格计算模型等相关数据和信息。 ⑧第二步：专业价格测算阶段，也是最终的医保基金支付底价形成的最关键阶段。合理的价格判定至关重要，事关百姓利益、基金安全、企业发展。国家医保局从专家库中随机抽取40位药物经济学专家和12位基金测算专家，进行长达十多天的专业测算。 同期声3：熊先军：“药物经济学组根据病人的获益程度来折算出相关药品的价格，基金测算组根据药品纳入到目录以后对基金的影响程度来测算价格。” ⑨药物经济学和基金测算两组专家，分别从各自的角度，背对背平行测算，互不干扰。基金测算专家指出，整个测算追求的绝不只是低价，更是突出药品的价值及性价比。中国有一句老话叫“钱要花在刀刃上”。 ⑩测算出医保基金可承担的底价后，进入第三步：药品准入谈判阶段。谈判专家从各地医保部门抽调，只有在谈判桌上，才能打开此前测算出的底价。 ⑪在整个过程中，专家的作用至关重要。那么，（ C ）？ 同期声4：熊先军：“据规则，每个专家与药品一一对应，三个阶段，专家无一人交叉，测算专家严禁与药品企业直接接触，从制度设计实现了全流程的去中心化，这样也就避免了专家主导整个谈判内容。” ⑫12月16日，作为抗肿瘤治疗的新药——PD-1和PD-L1单抗类药物，共有七个品种参与谈判，竞争激烈。按照规则，企业只有两次报价机会，第二次报价不能超过医保局底价的15%；超过，谈判就宣告失败。 ⑬药企阿斯利康虽然报价中靶，但在价格竞争激烈的情况下，又经过了一个小时艰辛谈判，数次请示总部，报价依然无法达到底价，谈判不得不终止。 ⑭此次谈判，PD-1和PD-L1单抗类药物，包括卡瑞利珠单抗在内的3个药品最终入围，价格平均降幅达到78%。 ⑮逢进必谈，是现在新药进入医保目录的原则。新药要进来，但医保基金总盘子有限，并且由于我国尚处于发展阶段，基金的总盘子并没有太多的增量，那么，如何给新药更多基金空间？就需要在存量上做文章。此次医保药品目录调整，直接调出了此前目录中临床价值不高以及药监局批准文号已注销的29种药物。 （摘编自央视《焦点访谈》栏目《医保目录：如何进？为何出？》，2020年12月28日） 材料二： ①从第一版全国医保药品目录的1500多种药，到如今的3000多种药，从海选制到申报制，从降价到支持创新，医保药品目录调整机制越来越完善，越来越科学。 ②我们现在公立医院的临床用药，超过90%都在医保目录范围内，能够满足广大群众的临床用药需求。 （摘编自央视《新闻调查》栏目《医保谈判2024》，2024年11月30日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 医保谈判每年一次，2020年谈判针对的是单抗类药物PD-1和PD-L1，这两种药物适应症的范围涵盖多种癌症，但价格高。 B. 药品要进入国家医保目录，最重要的因素是价格，既要考虑老百姓的承受能力，又要考虑我国的基本国情和医保基金的存量。 C. 药品定价信息采集阶段，专家要对药品逐一进行打分和评价，企业则参考专家意见提交药品的临床证据与计价模型等相关信息。 D. 随着我国医保目录调整机制的不断完善，纳入医保的药品数量大幅增加，目前，公立医院的临床用药基本能满足群众需求。 2. 在医保谈判期间，下列行为符合制度设计的一项是（ ） A. 临床医师被抽调参加药品价格测算，与药物经济学专家讨论和交流，对备选药品逐一进行评价和打分。 B. 谈判的最后阶段，基金测算专家随谈判专家一同出席谈判现场，以随时提供必要的数据信息支持。 C. 药品以高于底价10%“中靶”后，制药企业代表在后续谈判中，多次调低价格，使药品进入医保目录。 D. 国家医疗保障局考虑到医保基金的增量有限，在合理范围内调低了某款新药医保支付标准的底价。 3. 请根据上下文，在材料一括号处补写出所提的问题。 4. 在电视新闻报道中，采访对象的同期声即人物采访的现场画面和录音是不可或缺的。以下两条同期声应分别插播在上面两则材料的何处？请指出并说明理由。 同期声甲：北京协和医院呼吸与危重症医学科主任王孟昭：“PD-1和PD-L1单抗是新兴免疫治疗，比既往的药物疗效持续的时间都要长，病人的生存期能够明显延长，所以这个药物在治疗肿瘤方面起到非常重要的作用。” 同期声乙：国家医保局医药服务管理司司长黄心宇：“有人会说我们国家有18万种药，医保目录只有3159，说我们的保障范围很窄，这是一个完全错误的观点。因为所谓的18万指的是18万个批文，不同的企业生产同一个药算不同的批文。如果把这18万个药按照药品批准的通用名来整理的话，大概只有一万七八千个通用名。然后这一万七八千个通用名里面又有至少1/3左右可能是一些所谓的僵尸文号，其实不再生产。” 5. 谈判是当事各方互动和博弈的过程。如何才能确保一次谈判的成功？请根据材料谈谈你的认识。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 阿 菊 叶圣陶 一天早上，阿菊被他的父亲送进一个光明空阔透气的地方。他仿佛从一个世界投入别一个世界里。他的家里只有一张桌子和两条坏了的长凳，已使他的小身躯回旋不得；半截的板门撑起，微弱的光线从街上透进来——因为对面是典当库房的高墙，使他从不曾看清他母亲的面庞。现在这个境界在哪里呢？他真投入了别一个世界了！ 阿菊的父亲是给人家做零雇的仆役的。人家有喜事丧事，雇他去上宾客们的菜，伺候宾客们的茶水烟火；此外他还当码头上起货落货的脚夫。阿菊的母亲是搓草绳的。她的眼皮翻了出来，常常分泌眼泪，眼球全网着红丝——这个是他们家里的传染病，阿菊父子也是这 样，不过较轻些。她从起身到睡眠总坐在一条破长凳上，两手像机器似的工作。除了她的两手，她的身躯动也不动，眼睛眨也不眨；她不像有思想，不像有忧乐，似乎她的入世只为着那几捆草绳而来的。 阿菊今年是八岁了。除了一间屋子和门前的一段街道，他没有境遇；除了行人的歌声，小贩的叫卖声，母亲的咳嗽声，和自己的学语声，啼哭声，他没有听闻；除了母亲，他没有伴侣———父亲只伴他睡眠；他只有个很狭窄的世界。今天他才从这很窄狭的世界投入别一个宽阔的世界里。 一位女教师抚着他的肩，慈爱地轻婉地问道：“你知道你自己的名字吗？”他从没经过被询问，这是骤然闯进他生命里的不速之客，竟使他全然无法应付。 他红丝网满的眼睛瞪住了，本来滑润的泪泉里不绝地涌出眼泪来。那位女教也不再问，但携着他的手走到运动场里。他的小手感觉着温的柔的爱的接触，是他从没尝过的，引起了他的怅惘、恐怖、疑虑，使他的脚步格外的迟缓，似乎他在那里猜想道：“人和人的爱情这么浓郁吗？” 运动场里没有一件静止的凝滞的东西：十几株绿树经了风微微地舞着，无数雀儿很天真地在树上飞跃歌唱；秋千往还着，浪木震荡着，皮球腾跃着，铁环旋转着，做那些东西的动因的小孩们，更没一个不活泼快乐，正在创造他们新的生命。阿菊随着那位女教师走，他那看惯了黑暗的眼睛经辉耀的壮丽的光明照映着，几乎张不开来。他勉强定睛看去，才见那些和他一样而从没亲近过的孩子们。他自知将要加入他们的群里，心里便突突地跳得快起来，脚下没有劲了，就站住在场角一株碧桃树下。女教师含笑问道：“你不要同他们一起玩耍 吗?”他并不回答；他那平淡的紧张的小面庞，只现出一种对于他的新境遇觉得生疏淡漠的神 情。他的视觉不能应接这许多活动不息的物象，他的听觉不能应接这许多繁复愉快的音波，他的主宰此刻退居于绝无能力的地位了。女教师见他不答也不动，便轻轻地抚他的背说道：“那你就站在这里看他们玩耍吧。”她姗姗地走入场中，给她的小友做伴侣去了。 阿菊坐在课室里了。全室二十几个孩子，都不过五六岁左右，今天他加入他们的群里，仿佛平坂浅冈的丛山间插一座魁伟的雄峰。 女教师拿出许多耍孩儿来，全室孩子的注意力便一齐集注在教师的桌子上。真是可爱的东西！在阿菊看了更是大扩眼界。他那简单的粗莽的欲望指挥着他的手前伸，想去取得他 们，可是伸到了充分的直，还搭不到教师的桌子；同时那怯懦的心又牵着他的手，似乎不好意思地缩了下去。女教师已暗地窥见了他，便笑着对他道：“你将这几个可爱的小朋友数一数。”他迟疑了好一会儿，经过了两三回催促，才含糊地仅可听闻地数道：“一，二，三，六，五，八，四……”女教师微微摇着头，转向靠近她桌子的一个女孩子。那女孩子扳着小指，发出尖脆的声音数了，竟没弄错数序。几个孩子跟着她的尾声喊道：“她数得对。”女教师温颜附和道：“果然她数得对。我给你们各人一个去玩耍吧。” 阿菊取耍孩儿在手，这是他希望而又不敢希望的，几乎不自信是真实的事。他只对着耍孩儿呆看，这是他唯一的玩弄的方法。“你们可知那些可爱的小朋友住在哪里?”女教师很真诚地发问。“他们住在屋子里。”群儿作谐和的语调回答。 “屋子里怎么进去?” “有门的。” “门比他们的身躯高呢，低呢，阔呢，狭呢?”她非常悦乐，笑容含优美的画意，语调即自然的音乐。 “阔，高，”有几个说，“自然比他们阔，高。”在那些声音里，露出一个单调的无力的“低”字的音来，这是阿菊回答的。 “门怎么开法?” “执这个东西。”群儿齐指室门的拉手。 女教师便指一个男孩去。他执着拉手一旋，再往身边拉，门果真开了。她和群儿都拍手庆贺他的成功。她用更发清朗的语音向群儿道：“我们开门先要这么一旋。”说罢，教大家依次去试。 这事轮到阿菊，就觉得是一种最艰难的功课。他拉了一会拉手，不成，又狠命地把它旋转，也不成，便用力向外推，然而何曾推开了一丝半缝。他窘极了，脸皮红到发际，眼泪含在眶里，呼吸也喘起来了，不由得弃了拉手在门上乱敲。但是外面哪里有应门的人等着呢? 那位女教师按着钢琴，先奏了一曲，便向群儿——他们环成一个圆圈站在乐舞室里了——说：“我们要唱那《蝴蝶之歌》哩。”他们笑颜齐开了，双臂都平举着，有几个已作蝶翅蹁跹的姿势。 阿菊站在群儿的圈子里，听不出他们唱些什么，但觉自始至终受着感动，一种微妙的醉心的感动。他的呼吸和琴声歌声应和着，引起一种不可描写的快慰、适意，超过他从前唯一的悦乐——衔着他母亲的奶头睡眠。于是他的手足舞动起来，嘴里也高高低低地唱起来；这个舞动呈个触目的拙劣的姿势，没有别的孩子那么纯熟灵活；歌呢，既没词句，又没节奏，自然在大众的歌声里被挤了出来。 然而这个与他何涉呢?他总以为是舞了，唱了。刚才的窘急，惶恐，怯懦……他完全和它们疏远了。只可惜他领略歌和舞这么晚，况且他能将以后的全生活沉浸在那里边吗? 阿菊第一天进学校的故事，要算他生活史里最重要的一页了。 1920年12月 20 日 （有删改） [注]阿菊的原型，是住在保圣寺前面的阿虎。叶圣陶先生经常从阿虎家门口走过，得知其因家境贫困不能上学后，自己出钱供阿虎一直读到了三年级。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本前三段从多个角度呈现阿菊生存困境，不仅是物质的匮乏，更是精神世界的封闭，为后文的情节发展铺垫蓄势。 B. 面对耍孩儿，阿菊“手前伸又缩了下去”的细节，体现了他既渴望拥有又自卑怯懦的矛盾心理，符合儿童的身份特征。 C. 回答问题时，其他孩子答“阔，高”时语气自然肯定，阿菊答“低”时语气单调无力，对比鲜明，且认知错误更显愚笨。 D. 阿菊“站在群儿的圈子里”舞蹈唱歌，感到醉心适意，暗示他已逐渐融入集体，预示着他未来将摆脱贫困生活的命运。 7. 关于阿菊到运动场的部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 描写密集的动态意象，充满生机、活泼快乐，让“别一个世界”的光明空阔更生动可感。 B. 运动场视听交织的热闹，反衬阿菊初入时的“静”，突出他对新环境的陌生与内心震动。 C. 阿菊感受着女教师的手、随着女教师走、定睛观察其他孩子，可见其对自由活力的向往。 D. 女教师含笑关切，阿菊却表现淡漠，女教师内心并不满其表现，于是从阿菊身边离开。 8. 文本结尾说阿菊入学“要算他生活史里最重要的一页”，这体现在哪些方面?请结合全文简要概括说明。 9. 叶圣陶主张“作文即做人，我手写我心”。请结合本文创作简要谈谈你对这一观点的认 识。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 留侯张良者，其先韩人也。韩破，良悉以家财求客刺秦王，为韩报仇。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。泰皇帝大怒，大索天下，求贼甚急。良乃更名姓，亡㔰下邳。 良尝闲从容步游下邳圯①上，有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履 我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑曰：“孺子可救矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日鸡鸣，良往。父已先在，怒曰：“与老人 期，后何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，不复见。旦日视其书，乃《太公兵法》也。 后十三年从高帝过济北，果见谷城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄 石。每上家伏腊，祠黄石。 太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。盖孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。 （节选自《史记·留侯世家》，有删改） 材料二： 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世有隐君子者，出而试之？而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩之亡、秦之方盛也，其锋不可犯，而其势未可乘。子房以盖世之才，不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。此圯上老人所为深惜者也。故深折其少年刚锐之气，使之忍小忿而就大谋。何则？非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役，油然而不怪者，此固秦皇之所不能惊，而项籍之所不能怒也。故曰：“孺子可教也。” 观夫高祖之所以胜，而项籍之所以败者，在能忍与不能忍之间而已矣。项籍唯不能忍是以百战百胜而轻用其锋高祖忍之养其全锋而待其弊，此子房教之也。太史公疑子房以为魁梧奇伟，而其状貌乃如妇人女子，不称其志气。呜呼！此其所以为子房 欣！ （节选自苏轼《留侯论》，有删改） 【注】①圯(yí)：地名，下邳的一座桥。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 项籍唯不能忍A是B以百战C百胜D而轻用E其锋F高祖忍之G养其H全锋而待其弊 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( ) A.为，因为，与《短歌行》“但为君故”的“为”读音与意义均相同。 B.祠，动词，祭祀，与《苏武传》“孺卿从祠河东后土”的“祠”意义相同。 C.“当韩之亡”与《烛之武退秦师》“臣之壮也”的“之”用法相同。 D.怒，激怒，与《石钟山记》“虽大风浪不能鸣也”的“鸣”用法不同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)( ) A.材料一中，老人初遇张良时穿着平民服装，故意在张良面前将鞋子丢到桥下。 B.材料一中，老人称张良会在谷城山下见到一块黄石，这一预言后来得到了证实。 C.苏轼认为，圯上老人有可能是一位隐士，世人把他说成鬼物，未免猜想过分了。 D.苏轼认为，司马迁对张良的长相感到意外、疑惑，却没有称道其志向与气 概。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎?(4分) 译文： (2)非有生平之素，卒然相遇于草野之间，而命以仆妾之役。(4分) 译文： 14.材料二属于史论文。如果将材料一视为材料二第一段的唯一史料来源，那么材料二第一段中的哪些论断是没有事实根据，或者与史料矛盾的？请简要概括。(5分) 答： （四）、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 送邓慎思归长沙觐省① 黄庭坚 邓侯过我解新鞿，潦倒犹能似旧时。 西邑初除折腰尉，南陔②常咏采兰诗。 姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知。 何日家庭供一笑，绿衣便是老莱衣③。 [注]①觐省：探望双亲。邓慎思考中进士后，因授官之地离家乡较远，按例可获“省亲假”。②南陔：《诗经·小雅》的篇目，古人认为其中含有“循采兰以奉亲”之意。③老莱衣：春秋时期楚国隐士老莱子年老之后，仍穿五彩衣扮作孩童来娱悦双亲，成为孝行的典范。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“解新鞿”指友人暂且放下官务，“犹”强调友人性情、风采仍如旧时。 B. “折腰尉”点明友人初任官职较低微，暗含诗人对友人不喜官场逢迎的理解。 C. 颈联将追述往昔荣耀与推想当下家中情形对举，友人归乡增添了喜悦色彩。 D. 诗人以“绿衣”代替原典的“五彩衣”，表达对友人未能获朝廷重用的惋惜。 16. 诗人表达对友人孝行的褒扬时，语意逐层推进。请结合内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杨教授引用司马迁《报任安书》中“_______，_______”两句，告诫学生一定要形成全局性、关联性的系统认知，这样才能写出有独特见解的文章。 （2）小雪到诗人家拜访，穿过清幽的院子，走进素简的书房，见墙上条幅写的是《归园田居（其一）》中“_______，_______”两句，觉得这很贴合主人的心境。 （3）古人描写无语或无声的诗句，或营造出特别的氛围，或蕴含着丰富的情思，如：“_______，_______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 《红楼梦》第八回①中，宝玉不等烫酒， A 。宝钗劝他：“若热吃下 去，发散的就快；若冷吃下去，便凝结在内，以五脏去暖他，岂不受害?”宝玉听劝放下了酒杯。这时黛玉的丫寰雪雁送来一只小手炉给黛玉取暖，说是紫鹃叫送来的。黛玉笑对雪雁道：“也亏你倒听他的话。我平日和你说的，全当耳旁风；怎么他说了你就依，比圣旨还快些！”这句话中，“你”和“他”表面上分别指雪雁、紫鹃，实际上分别指宝玉、宝钗。这里，林黛玉用了双关的修辞格，①含蓄地嗔怪了贾宝玉对同样的事情上听得进宝钗的意见而听不进她的意见。②双关是借助于语境的特定条件，③故意让语句表面上说的是一个意思，④实际上说的是另外一个意思，⑤即所谓言在彼而意在此。⑥后一个意思往往是主要的。使用双关，可以产生或喻意深长、耐人咀嚼，或含蓄委婉、富有机趣，或尖锐晰利、语含讽刺的效果。 林黛玉这样说话，是她的性格()；除此之外，林黛玉作为贵族少女，如果直接指责贾宝玉()有失身份，使用双关修辞旁敲侧击，则显得含蓄、得体；另外，在这一场合说话，使用双关具有较强的私密性， B ，其他人只听出她责备雪雁的表面意思，所以比直说的效果好得多。 【注】①《红楼梦》第八回：第八回题为《比通灵金莺微露意，探宝钗黛玉半含酸》。 18.文中(不含人物对话)有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 答： 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。(4分) A处： B处： 20. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 21.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是(3分) ( ) A.使然 难免 B.使然 不免 C.所致 难免 D.所致 不免 22.得体是修辞的最高要求。得体原则的本质，是妥善处理好交际活动中的各种关系，保持适当的平衡。上述语境中，林黛玉除了顾及身份之外，还照顾到了哪些社交需要，达到了“得体”的效果？请结合当时的情景具体分析。(4分) 答： 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 许多人都偏爱“戏剧性的瞬间”。比如，虽然他们常常被告知，科学发现往往要经历无数人的殚精竭虑、接续努力，这一过程复杂而缓慢；但是他们更愿意相信：牛顿被苹果砸到脑袋而发现万有引力，阿基米德某次坐进浴缸时发现浮力定律…… 这种心理普遍存在于社会生活的各个领域，并对人们的认知与行动产生影响。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2027届高中毕业班适应性练习卷 语文参考答案 一、阅读 【答案】1. D 2. C 3. A：医保谈判具体是如何开展的呢？ B：这个底价是如何测算出来的呢？ C：如何保证谈判过程的公平公正呢？ 4. 同期声甲，插在材料一第 3 段后（或第 4 段前）。 理由：该同期声介绍了 PD-1 和 PD-L1 单抗类药物的疗效价值，能解释这类药物为何成为谈判焦点，为后文谈价格、进医保做铺垫。 同期声乙，插在材料二第 2 段后。 理由：该同期声针对“医保保障范围窄” 的错误观点进行辟谣，补充说明医保目录药品数量的实际情况，呼应材料二医保目录完善、能满足群众需求的内容。 5. ①前期准备科学：多维度采集信息，由不同领域专家背对背平行测算，制定合理底价，兼顾百姓、基金、企业利益； ②制度设计严谨：专家各阶段无交叉，严禁与企业接触，实现全流程去中心化，保证公平公正； ③谈判规则清晰：明确企业报价次数、底价限制等规则，规范谈判行为； ④兼顾多方需求：既考虑百姓用药需求和价格承受能力，也兼顾医保基金存量，同时给企业合理发展空间； ⑤做好存量优化：调出临床价值不高的药品，为好药、新药腾出基金空间。 【1题详解】 A.“2020年谈判针对的是单抗类药物PD-1和PD-L1”错误。2020 年谈判药品共 162 种，PD-1、PD-L1 单抗类只是其中受关注的一类，并非谈判只针对这两种药；且文中是卡瑞利珠单抗等药品涵盖多种癌症，不是笼统说这两类药物。 B.“最重要的因素是价格”错误。价格是重要考量因素，而非“最重要因素”。国家医保目录准入的主要目标是纳入临床急需、安全有效的好药，价格只是准入门槛之一。 C.“企业则参考专家意见”错误。企业是自行提交临床证据、价格计算模型等数据，并非“参考专家意见”后再提交，二者是同步开展的信息采集工作。 故选D。 【2题详解】 A.不符合。临床专家负责评价药品，价格测算由药物经济学和基金测算专家完成，且专家各阶段无交叉，不能交流。 B.不符合。测算专家严禁接触谈判环节，不会出席谈判现场。 C.符合。第二次报价不超过底价 15% 即可谈判，企业后续调低价格符合规则。 D.不符合。底价是结合临床、基金承受能力等科学测算的，并非单纯因增量有限调低。 故选C。 【3题详解】 A 处，前文总述医保谈判的意义、规模与降价成果，未具体介绍谈判过程。后文紧接着写“记者进行了跟拍”，并详细展开谈判时间、谈判药品、谈判规则等具体流程，因此应提出询问谈判如何开展的问题。可填写：医保谈判具体是如何开展的呢？ B处，前文重点强调医保方有一个谈判时才打开的“底价”，是企业报价的“靶心”。 后文用⑦⑧⑨段详细介绍了确定底价的两步核心流程：信息采集、专业价格测算。承接“底价” 这一关键词，引出下文对底价形成过程的说明，因此应提出询问底价如何测算的问题。可填写：这个底价是如何测算出来的呢？ C处， 前文指出“专家的作用至关重要”。 后文熊先军的同期声明确说明：专家分阶段对应、不交叉、不与企业接触，实现去中心化、防操控，保证公平。承接“专家重要性”，引出对专家遴选与管理规则的介绍，因此应提出询问如何规范专家行为、保障谈判公正的问题。可填写：如何保证谈判过程的公平公正呢？ 【4题详解】 先明确每条同期声核心内容，再对应材料中话题一致的段落，确定插入位置。 分析同期声甲：核心是说明 PD-1 和 PD-L1 单抗的疗效及肿瘤治疗中的重要性，需匹配材料一中介绍该类药物的段落，结合上下文逻辑，放在引出该药对患者意义的前文，起到铺垫和强化药物价值的作用。 分析同期声乙：核心是澄清医保目录保障范围窄的误解，对应材料二中医保目录完善、覆盖广的观点，放在材料二结尾，作为补充说明，增强观点说服力。 最终结合新闻报道特点，确保同期声与前后文话题连贯，发挥权威证言的作用。 【5题详解】 作答本题，需围绕“确保医保谈判成功”，从前期准备、制度设计、规则、需求平衡、存量优化五个核心维度展开，结合材料具体举措，用自己的语言概括，突出“可落地、保公平、顾多方”的逻辑。 答题步骤： ①梳理谈判前期工作，提炼信息采集、专家测算的科学性，强调底价制定的合理性； ②分析制度设计的严谨性，聚焦专家管理机制，说明其对公平公正的保障作用； ③明确谈判规则的规范性，指出报价限制等规则对谈判有序推进的意义； ④总结多方需求的兼顾，体现百姓、医保基金、企业三方利益的平衡； ⑤补充存量优化举措，说明调出低效药品对新药准入的支撑作用。 (二)、阅读Ⅱ 【答案】6. A 7. D 8. ①生存环境从逼仄封闭到开阔，富有活力；②情感体验从冷漠隔绝到感受关爱、温情、善意；③自我意识上开始主动感受世界，沉睡的生命力开始被唤醒。 9. 示例：“作文即做人”指写作体现创作者的人格与价值观。作者塑造阿菊时，始终带着对弱小生命的尊重与悲悯，如写他面对新环境的怯懦，“手前伸又缩了下去”，没有丝毫轻视；写他在校园的细微转变，如“跟着唱歌时手足齐动”，满是对底层儿童成长的关怀。(从“女教师形象”出发分析亦可) “我手写我心”强调写作要忠于内心的真实。作品中的阿菊源于作者现实经历，作者没有刻意美化阿菊的形象，而是如实呈现他接触新老师、新同学时怅惘、恐怖、疑虑的特殊心理，开门时“外推”“乱敲”的笨拙状态，书写底层儿童的真实生存困境，流露作者或悲或喜的真情实感。(从对家庭、社会的展示分析亦可) 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“符合儿童的身份特征”错误。这种矛盾心理源于阿菊个人贫困的生存境遇，而非普遍的儿童天性，应是“符合底层儿童的身份特征”。 C.“认知错误更显愚笨”错误。根据上文，尤其第一段可见阿菊长期处于狭窄逼仄的生活空间，故答“低”应是缺乏正常经验的真实反应，凸显他的卑微与封闭，并非表现智力愚笨。 D.“预示着他未来将摆脱贫困生活的命运”错误，过度解读。从“况且他能将以后的全生活沉浸在那里边吗”的疑问中可见阿菊今后的命运如何仍是未知情况。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“女教师内心并不满其表现，于是从阿菊身边离开”错误。女教师“姗姗地走入场中”并非因不满其表现，而是尊重并引导阿菊逐步融入集体的自然举动，体现的是包容而非疏离。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生对文本情节的概括能力。 ①原文提到阿菊家里“只有一张桌子和两条坏了的长凳，已使他的小身躯回旋不得”“微弱的光线从街上透进来”，而学校是“光明空阔透气的地方”，有运动场、乐舞室，还有“绿树”“雀儿”等充满生机的事物，他从逼仄封闭的环境进入开阔活力的新空间。 ②过去阿菊的生活里，母亲“身躯动也不动，眼睛眨也不眨”，父亲仅“伴他睡眠”，缺乏关爱；入学后，女教师“抚着他的肩”“慈爱地轻婉地问道”“轻轻地抚他的背”，还让他获得耍孩儿，他首次感受到他人的温情与善意，打破了此前的情感隔绝。 ③之前阿菊“没有境遇”“没有听闻”，对世界认知狭窄；在学校，他虽数错数字、开不了门，但在乐舞室“手足舞动起来，嘴里也高高低低地唱起来”，感受到“不可描写的快慰、适意”，沉睡的生命活力被唤醒，开始主动感受世界。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 “作文即做人”体现创作者的价值观与人文关怀：作者塑造阿菊时无丝毫轻视，如写他面对耍孩儿“手前伸又缩了下去”，呈现其自卑与渴望；写他开门“拉了一会拉手，不成，又狠命地把它旋转，也不成”的笨拙，未加嘲讽，反而满含对底层儿童生存困境的同情。同时，“慈爱地轻婉地问道”“轻轻地抚他的背”的细节，传递出对“关爱弱小”的倡导，这些都体现作者的人格与价值观。 “我手写我心”强调写作忠于真实情感与经历：文中阿菊的原型是作者资助的阿虎，作者未刻意美化，而是如实呈现阿菊初入学校的“怅惘、恐怖、疑虑”，数数字时“含糊地仅可听闻地数道：‘一，二，三，六，五，八，四……’”的真实状态，以及跳舞唱歌时“拙劣的姿势”“没词句没节奏”的模样。这种对底层儿童真实生存与心理的书写，流露作者的悲悯与欣慰，正是“忠于内心真实”的体现。 (三)、阅读Ⅲ 10. AFG(原句标点:项籍唯不能忍 , 是以百战百胜而轻用其锋;高祖忍之 , 养其全锋而待其弊。) 11 . D[ "怒(张良) ”和" 鸣(钟磬) ”用法相同 , 都是使动用法。] 12. D(司马迁疑惑的是张良的相貌与志气不符 。"称”读" chen”, 是"相符”的意思 。选项将"称”误解为"称道”。) 13. (1)高祖多次遭遇困境 , 而张良在那些局面下总是能立下功劳 , 这怎能说不是天意呢? (意思是 , 张良的成功确实有上天帮助。) (关键词: "离”, 通"罹”, 遭遇 , 1 分 。"数”, 多次 , 1 分 。"焉”, 兼词 , 于之 , 在那些局面下 , 1 分 。句意 1 分。) (2)(老人与张良)并没有一向的交情 , 突然在民间相遇 , 就拿奴仆的贱活来使唤他。 [关键词: "生平之素”, 实词 , 一向的交情/平素从来没有交情/没有老交情 , 1 分 。"卒”, 通假字 , 同"猝”, 突然 , 1 分。 "命以仆妾之役”, 状语后置句 , " 以仆妾之役命之”, 1 分 。"命(之) ”, 省略句 , 使唤他 , 1 分。] 14. ①材料二认为老人的意图不在于授予张良书籍 , 这一论断与史料矛盾 。材料一记载老人说"读此则为王者师矣”, 可 见老人对授予书籍十分重视 。②材料二认为老人为张良从前的冒险举动而惋惜 , 这一论断没有事实根据 。材料一 没有证据表明老人知道张良的身份或事迹 。③材料二认为老人有意"深折其少年刚锐之气 , 使之忍小忿而就大谋”, 这一论断没有根据 。④材料二认为张良面对老人的无礼举动能够心平气和 , " 油然而不怪”, 这一论断与史料矛盾。 材料一记载: " 良鄂然 , 欲殴之”"强忍”。 (任意答出一点 2分 , 两点 3分 , 三点 5 分 。如有其他答案言之成理亦可。) 【解析】最核心 的出入在于第 ③点 , 即苏轼的中心论点 。 苏轼为了 支撑 自 己的观点 , 编造了 " 其意不在书”等 " 伪史 料”。至于" 老人是隐士(而非鬼怪) ”这一点 , 虽然史料无载 , 但这并非苏轼的" 论断”, 而是推测 , 所以不能说这个" 论 断”没有事实根据。 （4） 阅读Ⅳ 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“表达对友人未能获朝廷重用的惋惜”错误，诗人将“五彩衣”替换为“绿衣”，既贴合友人身份——古代低级官员常着绿色官服，“绿衣”暗扣友人“折腰尉”的官职；又突出孝亲主旨——以朴素的官服代指孝亲之衣，强调“娱亲”的核心是心意，而非外在形式。选项中“对友人未能获朝廷重用的惋惜”属于过度解读，全诗基调以祝贺归乡、赞美孝亲为主，并无怀才不遇的怨怼或惋惜之情，与诗歌情感主旨相悖。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 （1）颔联：用典点出孝亲本心。“南陔常咏采兰诗”化用《诗经》典故，写友人平日里就常吟诵孝亲诗篇，赞美他一直心怀奉亲之念，孝行源于本心。 （2）颈联：写功名成就后践行孝行。“姓名已入飞龙榜，书信新传喜鹊知”写友人考中进士、功成名就，立刻归乡省亲，将心中的孝意落实为行动，孝心更真切。 （3）尾联：将孝行提升至古代典范。“绿衣便是老莱衣”以老莱子娱亲的典故作比，认为友人身着官服归乡、承欢父母，其孝心与古代孝行典范等同，高度赞扬其孝行品格。 （5） 名篇名句默写 17. 【答案】 ①. 亦欲以究天人之际 ②. 通古今之变 ③. 户庭无尘杂 ④. 虚室有余闲 ⑤. 别有幽愁暗恨生 ⑥. 此时无声胜有声（执手相看泪眼，竟无语凝噎/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白） 二 、语言文字运用 18. (1) " 丫寰”改为" 丫鬟/丫环/丫嫚” (2) " 喻意”改为"寓意” (3) " 晰利”改为"犀利” 【评分细则】0 分:全没找对;找对一处没改对 。1 分:找对一处改对一处;找对两处没改对 。2 分:找对两处改对 一 处 。3 分:两处皆改对。 19. (示例)A处:端起冷酒就喝(2分) B处:只有贾宝玉听得懂/只有宝玉、宝钗听得懂/只有宝玉听出言外之意(2分) 【解析】" 不等……就”呼应 , 所以 A处需要有" 就”字 。下文宝钗说" 若冷吃下去”, 那么前文最好出现" 冷”字 , 不然宝 钗莫名提到" 热吃”" 冷吃”就显得突兀了 。A处计分点在于" 就”" 冷”。B处 , 前文有" 私密性”, 故这里最好强调" 只 有”;后文有" 其他人”, " 其他人”是相对于宝玉(或宝钗)而言的 , 故此处一定要有" 宝玉”, 也可以有" 宝钗”。B 处计 分点在于" 只有”" 宝玉”。 【评分细则】0 分:完全偏题。 1 分 : 内容牵涉到了 , 但表达不到位 。错别字多 , 句子说不清 , 逻辑混乱。 2 分:只答对一个 , 或两个地方句子不规范 , 两个地方衔接不紧密。 3 分 : 内容正确但表达有语法错误 , 要点都有但语序不符合整体文风 , 有错别字 , 句子衔接不紧密 。错别字扣 1 分 , 最多扣 1 分。 4分:需要上下文衔接 , 对象准确 , 语言风格较符合文言文小说 , 字数符合要求 , 与 " 只有”同意思的 " 只”" 仅”也可 给分。 20. (1)序号:① 修改: "对同样的事情上”改为"在同样的事情上”(或:删去"上”)(2分) (2)序号:⑤ 修改: " 言在彼而意在此”改为" 言在此而意在彼”(2分) 【解析】①介词使用不当 。⑤语序不当 。" 此”为近指代词 , 与前文"表面上说的是一个意思”呼应; "彼”为远指代词 , 与前文" 另外一个意思”呼应 。第 ②句删去"是”也可给分。 21 . B( "所致”的结果往往是消极的 , 而此处林黛玉的说法是得体的 , 故排除 C、D项 。"难免”带有同情、体谅的意味 , 如 "新手开车难免紧张”; "不免”则没有同情意味 , 仅表示委婉语气 。此处评价的是一种假设情形 , 并非林黛玉实际犯 下的错 , 故用"不免”, 故选 B。) 22. ①只责备宝玉对宝钗太依顺: " 比圣旨还快些”;对宝玉能听劝爱护身体还是感到欣慰的: "也亏你倒听他的话”, 符合 她作为妹妹的身份 。② "全当耳旁风”" 怎么他说了你就依”主要是责备宝玉的 , 不涉及宝钗 , 避免了冒犯宝钗 。③对 宝钗使用第三人称"他”, 而对宝玉则强调"我平日和你”, 且是"笑”着说 , 拉近了与宝玉的距离 。④向宝钗显示自己 同宝玉的情分 , 在比较中显得宝钗较为疏远 , 有一定的示威作用 。 (每点 2分 , 任答两点即满分 。如有其他答案言之 成理亦可。) 【解析】注意题干中的提示: "妥善处理好交际活动中的各种关系”" 哪些社交需要”" 结合当时的情景”。 另外需要理 解:得体不等于礼貌 , 更不等于完全回避冲突而以阴阳怪气、明褒暗贬的形式出之 。恰如其分谓之得体 。恰如其分 地表达嗔怪(嗔怪而不失亲密) , 恰如其分地示威 , 都是得体 。 以黛玉和宝玉的关系 , 值宝玉在宝钗房中" 比通灵”之 时(当然黛玉并没有见到那场景) , 可以说她语" 半含酸”是得体的 , 无动于衷反而是不得体的。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $