2027届江苏南京市第五高级中学高三上学期适应性练习卷语文试题

**基本信息** 聚焦社会热点与文化传承，通过“躺平”现象分析、古典文献对比等情境，考查学生思维能力与文化理解，适配高考模拟需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|14小题57分|社会现象分析、文学作品鉴赏|结合“躺平”热词设计情境，考查批判性思维与逻辑分析| |文言文阅读|5小题22分|经典注释对比|对比《毛诗传笺》与《诗本义》，培养文化自信与辩证思维| |诗歌鉴赏|2小题9分|借物抒怀手法|以方竹诗为载体，考查审美创造与情感表达| |语言文字运用|5小题18分|语境表达与句式分析|结合井冈山翠竹文本，提升语言运用的灵活性| |写作|1小题60分|社会发展与个人成长|关联“技术迭代”背景，引导思考身心健康与积极进取，体现思维深度|

2027届高中毕业班练习卷 语 文 1、 阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 “躺平”是《咬文嚼字》评选的2021年度热词,它曾作为青年群体的症候引起广泛关注。在早期研究中,学界对此尽管认知态度不一,但一致认为,“躺平”的“不思进取”甚至以“不思进取”为荣的表达,与主流文化形成了对抗。在其热度逐渐消退的今天,我们可以更从容地反思年轻人使用“躺平”时的心态。 我们的调查结果显示,“躺平”在传播中变成了一个漂浮的能指,不再具备稳定的内涵,其使用既有基于自我保护或维系社交的实用需求,也有基于自我宣泄或自我激励的情感需求。其对抗性也呈现出目标失焦的特征。 “躺平”一词确有对抗性,但其对抗目标十分模糊。大多数受访者在谈到自己的“躺平”经历时表示“其实当时并没有想很多”。他们只是在社交媒体中分享和交换自己的主观经验,一旦被他人认可,受到社会证实,便会成为一种“共享现实”,产生“集体共鸣感”。然而,正如陈龙在《对立认同与新媒体空间的对抗性话语再生产》中所言,在新媒体空间中,所谓的社区认同实质上是一种高度抽象化、虚拟化的幻想,正因为如此,社交媒体中的对抗性很大程度上只是停留在话语上,并没有多少实际效应和明确所指。 部分“躺平”青年对主流价值表现出间歇性质疑的态度,他们在面对主流标准时,会有求之不得的挫败感和委屈感。“在考研这条路上,我真的努力了,结果还是不如意,‘躺平’算了。”“我不能‘躺平’下去了,我整个人都快废了,而且一点也不快乐,没有人喜欢我。”从这些受访者的表述中可以看出,埋藏在“躺平”语录的表层对抗性之下的,是青年群体在自我价值实现过程中的踌躇与迷茫,以及渴望被社会主流认同的强烈欲求。 “躺平”是暂时性的“弱者”的话语反抗方式,有利于动员主流社会进行反思。马中红在《商业逻辑与青年亚文化》中将互联网中的亚文化实践视作弱势青年以文化资本撬动经济资本的途径。“躺平”青年的这一话语实践也在遵循这种逻辑;一方面,他们借助话语中明确且强烈的对抗性来引起社会关注,从而试图打破自己当前的囦局;另一方面,“躺平”青年在以反主流的姿态引起社会关注的同时,又在努力地使自己的人生主流化。“躺平”一词中所谓的对抗性,往往是其唤起彼此共鸣的手段,他们联合大规模使用“躺平”,助推“躺平”的兴起,从而寻求生活的解困之道。这种联合对抗,更像是联合自救。 有学者使用“脱逸”概念来阐释互联网时代青年亚文化实践者凭借新媒介技术抵抗权威与自娱自乐的态度。“脱逸”一词来自苏轼的诗句“天䏃虽老,举鞭脱逸”,用以描绘马脱缁而奔的行为和情态,包含着冲破禁锢,重获自由的喜悦之意。以“躺平”为代表的网络流行语中既承载有目前学界所界定的“抵抗”色彩,也包孕着苏轼笔下的“脱逸”之内涵。从玩世不恭式的对抗性话语转向相对严肃性的社会症候性话语,再转变到流行的日常性话语,“躺平”的话语性质经历了从抵抗话语脱逸成变相认同式话语的过程。很多时候,“躺平”已经“脱逸”成为青年们的一种社交话语,他们在使用“躺平”语录的同时,并不完全指向具体的“躺平”实践。 法国心理学家塔尔德提出了“模仿律”概念,认为社会是由一群倾向于相互模仿的人组成的,而对网络流行语的模仿与传播即可视作当下青年主动融入社会语境的社会化尝试。近年来,网络流行语数量之多、破圈频率之快,实则反映出当下青年群体融入社会的迫切愿望。而这一动机,就决定了网络流行语与主流社会价值观之间势必不会是对立关系。相反,借助社交媒体的传播,网络流行语在模仿与脱逸中以“对抗性”的姿态实现了对社会共识的反哺。 部分学者将青年群体的亚文化行为视为青年以个性来反抗集体性的表现,这沿袭的是西方文化中的二元对立思维模式。而中国的多元融合文化传统为中国人在人生与社会境遇中提供了多元的价值选择,这也使中国文化具有“或此或彼”的更为柔滑的文化特点,人们在生活的任何缝隙中都可以找到生命存在的空间,因此也就失去了对抗的逻辑前提,很少面临西方文化那种“非此即 彼”的极端困境。具体到“躺平”这一话语中,可以看到,青年群体依旧期待着能被主流社会认 可,其个性化表达中蕴含强烈的集体化、社会化内涵,只不过当下青年在接纳主流文化的过程中表现出一种更为曲折的方式,即所谓的“期待被认可,拒绝被收编”。 (摘编自韩敏、卢松岩《回到中国文化的对抗认同:网络流行语“躺平”的话语脱逸与共识反哺》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) ( ) A.“躺平”一词与主流文化形成了对抗,是青年以个性来反抗社会化的表现。 B.部分“躺平”青年曾经努力适应主流标准,其对主流价值的质疑是间歌性的。 C.青年联合使用“躺平”,带有寻求生活的解困之道、打破当前困局的目的。 D.“躺平”这种话语反抗方式可以提高社会关注度,形成对主流共识的反哺。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分). ( ) A.“躺平”一词的内涵和外延在人们传播过程中不断发生改变。 B.社区认同的抽象化、虚拟化使“集体共鸣感”缺少实际效应。 C.“躺平”一词的脱逸过程,实际上也是其抵抗性逐步消解的过程。 D.二元对立的思维,难以解释中国青年自称“躺平”却仍期待被认可的现象。 3.下列选项,最适合作为论据来支撑最后一段观点的一项是(3分) ( ) A.人是一种模仿性的生物,而模仿正是促使人类进行文化创造和社会融合的根本性冲动之一。————塔尔德 B.人们能够按社会要求规范自己的行为,但代价是欲望受到压抑,文明就意味着自由的丧失。————弗洛伊德. C.在一个社群所用的共同语言之外,也必然会因个人间的需要而发生许多少数人间的特殊语言。————费孝通 D.中国人消融了西洋概念里团体与个人这两端,中国人的个体与团体不是“对立”的关系,而是“关系”的关系。————梁漱溟 4.“小镇做题家”是《咬文嚼字》2022年度热词,指“出身小城,埋头苦读,擅长应试,缺乏一定视野和资源的青年学子”。很多青年以此自嘲,引起广泛共鸣与热议。请结合文本相关内容,从“对抗认同”的角度分析这一现象。(4分) 答: 5.为深入解读青年的“躺平”心态,作者采用了哪些研究方法?请根据文本概括。(6分) 答: (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 阅读下面的文字,完成下面小题。 血战古洋河[注] 雪 克 东南方向响了几声清脆的枪声,紧接着枪声炮声越响越激烈,在滹沱河南北,古洋河两岸一齐轰响,大地震得直颤。逃难的群众扶老携幼,正急急地快步地向西北方向散开去。天色一会比一会亮,滹沱河堤上传来了敌人的坦克车的哈拉哈拉的叫声。突然,村东像大风暴卷起尘头,一支骑兵急急地从南面向村东冲过来,渐渐看清了,那是八路军的骑兵。战士们穿着草绿色军装,伏在马背上,在滚滚尘雾中向北疾奔,看看直冲到古洋河那边去了。 许凤一看骑兵团向敌人正在集中的地带奔去,急的出了一身冷汗,她是枣园区妇女抗日救国会主任,忙向区小队队长朱大江喊:“他们应该向桑林据点方向插,那里是敌人包围圈的弱点。”眼看骑兵遭到了强大火力的阻击,在后边掩护的,从马上倒下十多个。许凤向朱大江喊一声:“我去带路!”不等朱大江答话,早已下了房跑向村外。她在村口截住了一匹大白马,一把揪住缰绳,飞身上马,向骑兵团追去。许凤伏在马鞍上,头发被风吹开了在脑后飘拂着。子弹在她周围啸叫,炮弹在前面不断爆炸,她好像一点也没感觉到,只顾往前冲。她冲过层层炸起的烟尘,追上了那滚滚狂涛般的骑兵队伍…… 区委书记胡文玉见许凤往村外飞跑,便在后边喊着紧追。炮弹吱吱叫着落下来,他赶紧卧 倒,弹片、土块、树枝从空中刷刷地落下来。胡文玉立起来,一回身,见朱大江巍然地立在街 口,赶紧凑过去,听见侦察班长武小龙正向他报告: “军区机关、部队和县大队正在渡河,敌人就包围上来了,伤亡不少。现在咱们部队已经冲过王村,正向这里撤。可是北面发现了大股敌人往这边涌,东面一股敌人往王村去了。趁这机会跑步往东冲,还可以冲出包围圈去。”武小龙一气说完,呼呼地直喘气。 胡文玉忙说:“不行,敌人是从东边来的,一定还有扫荡队截击。” 小龙急急地说:“要不就赶快在小宋村筑工事,坚持村落战。” 胡文玉摇头:“那怎么行,一会这个村就成了攻击目标啦!” 朱大江问小龙:“你看北面的敌人是不是要来抢占古洋河堤?” “对,我想一定是这样!” 胡文玉插上去说:“那么我们闪在后面,敌人马上就会被军区部队吸引过去,我们就可以突围了。” 朱大江拦住胡文玉,用沉雷般的声音向小龙说:“等一等,如果让敌人占了河堤,正好拦住了军区部队的退路,那时军区的机关和部队就会完全暴露在开阔地里,被敌人四面包围,那就有被消灭的危险,是不是这样?” 武小龙抹一把汗水:“对!”“集合!”朱大江向战士们一挥手,回头对胡文玉说:“咱们小队必须跑步抢占河堤,掩护军区机关部队突围!” 胡文玉干咳了一声,犹豫着。 敌人的车子队已经飞驰而来,步兵黄压压一片向南狂奔着,再犹豫下去就糟了。 朱大江嗖地举起驳壳枪喊道:“同志们,我们要抢占河堤,掩护军区部队突围!” 队员们刷地一声跑了过来。 胡文玉大声喊:“不行!我们要到后边去打击敌人!” 朱大江不理他,一挥他那粗壮的胳膊,高呼:“同志们,冲啊!”纵身跳出街口,战士们紧跟上他,像凶猛的虎群般向前冲去,胡文玉气得直搓手,也跟着冲了上去。 王村方向只听见稀疏的机枪响,我们的部队正在撤出战斗,敌人也在运动兵力追击下来。 这时,已经看得见北面敌人的散兵群,呀呀地吼叫着向古洋河堤扑去,兵力要比小队多几百 倍。朱大江咬着牙,带着小队拼命地向前飞奔。敌人的枪弹啾啾地射过来,接连几颗炮弹落在小队中间,炸起的一阵尘土卷过,指导员赵青忽然倒下了。朱大江顾不得管他,带小队利用堤坡弯下身子一个劲地跑,不管敌人的枪弹。看看还有一百多米远,敌人的前哨就要抢到河堤上了。朱大江端起枪向冲上来的敌人打了一梭子,敌人都卧倒了。他刚喘一口气,换上弹梭,敌人又冲上来了,机枪弹射在河堤上,像密集的冰雹噗噗嘶嘶地直响。 朱大江回头一看,我们的主力还没有进入村庄,这边是撤不得的,必须继续吸住敌人。队员们紧跟着朱大江,机灵地换着地方,一面骂一面射击。可是,敌人越上越多,怎么也挡不住了。朱大江一看撤不出去了,狠狠地向敌人射出了最后的一梭子弹,爬了几步,从敌人死尸身边拉过一支上着刺刀的三八步枪。敌人也不打枪了,都端起刺刀呀呀地叫唤着冲上来。 太阳已经升上天空,阳光照着敌人的钢盔和刺刀,光芒闪闪。鬼子们从三面吼叫着压上来,河堤失守了。我们的战士和敌人搅成一团,展开了白刃战。朱大江迎着冲上来的敌人,挺着刺刀猛扑上去,大吼一声,敌人翻身倒下。突然,朱大江觉得头上、腿上挨了重重的几下打击,就失去了知觉,枪从手中掉下去,身体从堤顶上滚了下来…… 战斗整整打了一天,天黑以后,我们的部队突围了。古洋河边劫后的旷野里显得异常寂静,一弯淡白的月牙斜挂在天边,满天星斗默默地睒着眼。 (有删改) [注]长篇小说《战斗的青春》写的是冀中平原抗日斗争的故事。小说共十章,《血战古洋河》为第一章第四节。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是( ) A. 开头写东南方向“枪声炮声越响越激烈”“坦克车哈拉哈拉的叫声”,营造出战事逼近的紧迫感,暗示日军布置疑兵,虚张声势。 B. “我们要抢占河堤,掩护军区部队突围!”这句话说明朱大江针对敌人意图,决定主动出击,抢占要点,凸显其大局意识和军事才干。 C. 叙写与日寇殊死搏斗,从朱大江的视角切换到敌人的视角,再切换到旁观者视角,叙述角度灵活多样,战斗场面更加立体、真实。 D. 结尾“一弯淡白的月牙斜挂在天边,满天星斗默默地睒着眼”,以自然环境宁静美好渲染军区机关部队惨烈突围后的喜悦氛围。 7. 关于文中胡文玉这一人物的言行,下列说法不正确的一项是( ) A. 许风骑着马往村外飞跑,胡文玉着急地在后边喊着紧追,他觉得许凤的行为鲁莽,不希望她作无谓的牺牲。 B. 武小龙主张“坚持村落战”,而胡文玉认为这样小宋村会成为攻击目标,说明他对战事走向有一定判断力。 C. 胡文玉一心想着区小队的突围,极力主张“到后边去打击敌人”,不赞同朱大江的意见,缺乏大局意识。 D. 朱大江下令冲锋时,胡文玉没有听令即行,而是“气得直搓手”,这一反常细节描写,表现了他复杂的心理。 8. 下面这幅画是赵静东根据小说《战斗的青春》创作的连环画中的一页。请你根据文本第二段相关内容,为这幅画配写一段文字,方便孩子理解故事情节。 9. 冯牧认为小说应“再现出那伟大而多彩的斗争生活的本来面貌”,他评价《战斗的青春》对此进行了可贵的探索,是一部“动人的作品”。请从“伟大”“多彩”“动人”三个关键词中任选一个,并围绕关键词写一段文学简评。 (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10 ~ 14题。 材料一: 《静女》,刺时也。卫君无道,夫人无德。笺云:以君及夫人无道德,故陈静女遗我以彤管之法。德如是,可以易之为人君之配。 静女其姝,俟我于城隅。静,贞静也。女德贞静而有法度,乃可说也。城隅,以言高而不可 逾。笺云:女德贞静,待礼而动,自防如城隅,故可爱也。 爱而不见,搔首踟蹰。言志往而行止。笺云:志往,谓踟蹰。行止,谓爱之而不往见。 静女其娈,贻我彤管。既有静德,又有美色,又能遗我以古人之法,可以配人君也。古者后夫人,必有女史彤管之法,事无大小,记以成法。笺云:彤管,笔赤管也。 彤管有炜,说怿女美。炜,赤貌。彤管,以赤心正人也。笺云:“说怿”当作“说释”。赤管炜炜然,女史以之说释妃妾之德。 自牧归荑,洵美且异。荑,茅之始生也。本之于荑,取其有始有终。笺云:洵,信也。茅,絜白之物也。其信美而异者,可以共祭祀。 匪女之为美,美人之贻。非为其徒说美色而已,美其人能遗我法则。笺云:“遗我者,遗我以贤妃也。” (节选自《毛诗传笺》,毛亨传、郑玄笺) 材料二: 论曰:《静女》之诗,所以为刺也。毛、郑之说,直言卫国有贞静之女,其德可以配人君。考《序》及诗,皆无此义。 《诗》曰:“静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。”是言静女有所待于城隅,不见而徬徨尔。其文显而义明,灼然易见。而毛、郑乃谓贞静之女自防如城隅,则是舍其一章,但取“城隅”二字,以自申其臆说尔。 彤管不知为何物,如毛、郑之说,则是女史以书后妃群妾功过之笔之赤管也。以谓女史所 书,是妇人之典法,彤管是书典法之笔,故云遗以古人之法,何其迂也!若彤管是王宫女史之 笔,静女从何得以遗人?使静女家自有彤管,用以遗人,则因彤管自媒,何名静女?其下文云:“彤管有炜,说怿女美。” 荑、茅之始生而秀者,何取其有始有终?毛义既失,郑又附之,谓可以共祭祀。据诗但言其美尔,安有共祭祀之文?皆衍说也。 以此求诗,则《本义》得矣。古者针笔皆有管,乐器亦有管,不知此彤管是何物也。但彤是色之美者,盖男女相悦,用此美色之管相遗,以通情结好尔。 (节选自欧阳修《诗本义》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 郑既不能为说遂改为说释以曲就已义改经就注先儒固已非之矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.说,同“悦”,与《烛之武退秦师》“秦伯说,与郑人盟”的“说”意义和用法相同。 B.《毛诗传笺》中的“传”,与《师说》“六艺经传皆通习之”的“传”意义相同。 C.所以,用来……的,与司马迁《鸿门宴》“所以遣将守关者”的“所以”意义不同。 D.申,表达,说明,与《齐桓晋文之事》“申之以孝悌之义”中的“申”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.毛亨认为《静女》意在讽刺时事,即国君与夫人失德之事,郑玄则进一步阐释,像静女这般品行高洁的女子方可做国君的配偶。 B.对于“城隅”一词的理解,毛亨、郑玄认为城高而不可逾越,以此象征女子守礼的特点,而欧阳修则认为它只是指约会的地点。 C.对于“爱而不见,搔首踟蹰”,毛、郑认为是女子避而不见,男子焦急徘徊,而欧阳修则认为是女子因未见男子而走来走去。 D.毛亨认为“荑”指初生的茅草,郑玄补充解释了它秀美的特点,欧阳修认同他们这一种解释,但不认可毛亨“有始有终”之说。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)非为其徒说美色而已,美其人能遗我法则。 (2)据诗但言其美尔,安有共祭祀之文?皆衍说也。 14.学习《静女》时,有同学对“彤管”的含义产生疑惑,阅读了以上材料,作出梳理。请根据材料补出空缺部分。(5分) (四)、阅读 (本题共2小题,9分) 阅读下面两首宋诗,完成15 ~ 16题。 方竹(其一) 张咏 笋从初箨已方坚,峻节凌霜更可怜。 为报世间邪佞者,如何不似竹枝贤。 方竹杖 范成大 竹君个个面团团,此士刚方独凛然。 外貌中心俱壁立,任从痴子削教圆。 15.下列对这两首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.张诗写方竹从初长到长成始终“方坚”,而范诗写方竹由外到内俱是“壁立”。 B.张诗第二句与“可怜楼上月裴回”,两句中的“可怜”都表达诗人的喜爱之情。 C.范诗中,“面团团”与“刚方”“凛然”形成鲜明对比,突出方竹的独特之处。 D.张诗的“邪佞者”和范诗的“痴子”是同样的人,两诗都是针对现实有感而发。 16.两首诗都用了借物抒怀的手法,请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)2025年,深入实施“百县千镇万村高质量发展工程”,城乡区域协调发展取得新突破。陶渊明在《归去来兮辞》中描绘田园春色:“,。”今日乡村,同样生机盎然。 (2)文学社以“逆境中的从容”为主题征集诗句,有同学推荐张孝祥《念奴娇 过洞庭》中的“,”两句,认为其尽显困顿境遇下胸襟旷达、心境沉稳的气度,精准契合主题。 (3)中学举办“中国诗词大会”校内选拔赛,主持人仿照古人“限韵赋诗”的雅集活动出了一道题,要求选手在“台” “花”两个韵脚中任选一个,背诵两句诗。文佳举手抢答道:“,。” 二、语言文字运用(18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 井冈山五百里林海里,最使人难忘的是茅竹。 从远处看,一片郁郁苍苍, 。到近处看,有的峻峭挺拔, ;有的密密麻麻, ; 有的看来出世还不久,却也 有道是:天下竹子数不清,井冈山竹子头一名。 是的,当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的同志们,谁不记得井冈山上的青青翠竹呢?毛主席 下山去了,红军北上抗日去了,井冈山的人,井冈山的茅竹,同样地( )。血雨腥风里, 茅竹青了 又黄,黄了又青,不向残暴低头,不向敌人弯腰。竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了, 还有深埋在地下的竹根。野火烧不尽,春风吹又生。 一 到春天,漫山遍野,向大地显露着无限生机的,依 然是那一望无际的青青翠竹! 如今,你若是在井冈山许多山坳走过,便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直地从山顶上穿 过竹林挂下山来。这便是英雄井冈山人开发这座八宝山的业绩。冒着大风雪,二百多青年男女来到离茨 坪六十多里的深山,①要在那周围二十多里没有人烟的林海深处,②完成砍伐三十多万根毛竹。③漫天风 雪,④封住山、阻住路⑤却摇撼不了人们的意志,⑥扑灭不了人们熊熊的心头烈火。杜鹃花开满山头的 时节,英雄们终于唱着凯歌,把亲手砍下的那三十万根茅竹,送上满山旋绕的滑道,让他们一路欢唱着飞 奔下山。 你看,你看,这不是又一批新砍的茅竹滑下山来了吗?这些青翠的竹子,沿着细长滑道,穿云钻雾, 呼啸而来。它们下了溪水,转入大河,流进赣江,挤上火车,走上迢迢的征途。去吧,去吧,多少工地, 多少工厂矿山,多少高楼大厦,多少城市和农村,都在殷切地等待着你们——井冈山的翠竹啊!快快地去 吧,带去井冈山人的心愿,带去井冈山人的干劲,也带去井冈山人的风格吧。 18. 将下列语句依次填入文中第二段横线处,顺序最恰当的一项是(3分) ①亭亭玉立,别有一番神采 ②重重叠叠,望不到头 ③好似埋伏在深坳里的一支奇兵 ④好似当年山头的岗哨 A.①②③④ B.②④③① C.④②③① D.②③①④ 19. 填入文中括号内的词语,不恰当的一项是(3分) A. 坚贞不屈 B.视死如归 C.并行不悖 D.义无反顾 20. 文中第五段标序号部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。 ( 4 分 ) 21. 文中第四段画横线的两个句子在句式上均以上一句的结尾作为下一句的开头,但两句的表达效果却有差别。请简要分析两个句子在表达效果上的差异。(4分) 22. 最后一段的“你看,你看”使作品表达连贯自然,请结合文本分析。(4分) 三、写作(60分) 23. 阅读下面的材料,根据要求写作。 社会高速发展,技术迭代的周期越来越短,不期而至的变化越来越频密,保持身心健康,积极进取,非常重要。 这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意、文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 2027届高中毕业班适应性练习卷 语文参考答案 一、阅读 (一)、阅读 1 . A(根据原文"对网络流行语的模仿与传播即可视作当下青年主动融入社会语境的社会化尝试”"青年群体依旧期待 着能被主流社会认可 , 其个性化表达中蕴含强烈的集体化、社会化内涵 , 只不过当下青年在接纳主流文化的过程中表 现出一种更为曲折的方式”, 可见青年依旧渴望着被主流社会认可 。原文主旨就是:不能将"躺平”简单视为青年对抗 主流社会 。而且 , 对抗主流文化不等于反抗社会化 。根据原文 , 在网络社区 , "躺平”一词甚至能唤起彼此共鸣 , 这未 尝不是一种"社会化”。最后一段开头提到" 部分学者将青年群体的亚文化行为视为青年以个性来反抗集体性的表 现”, 可以支持 A项说法 , 但这是"部分学者”的观点 , 后文已经予以否定。) 2. B( "社区认同的抽象化、虚拟化……缺少实际效应”张冠李戴 。根据原文第三段" 在新媒体空间中 , 所谓的社区认同 实质上是一种高度抽象化、虚拟化的幻想 , 正因为如此 , 社交媒体中的对抗性很大程度上只是停留在话语上 , 并没有 多少实际效应和明确所指”, 可知缺少实际效应的应该是"社交媒体中的对抗性”。) 3. D(最后一段的观点是:青年个性化表达中的集体化、社会化内涵源自中国文化中缺少个性与集体性的二元对立。 A. 阐述的是人类模仿性的社会价值 。B. 阐述个人自由与社会规范的对立关系 。C. 阐述小众语言产生的必然性。) 4. ① "小镇做题家”用自嘲的方式 , 通过展现自身视野和资源的弱势来反抗教育资源不平等的现实 , 以引起主流社会的 关注和反思 , 从而改变群体的困局;②同时也希望通过自身积极改变命运的努力获取社会主流价值的认同 。 (每点 2分 , 意思对即可 。结合文本材料作答即可 , 如有其他答案言之成理亦可。) 【解析】根据原文第四段"埋藏在‘ 躺平》语录的表层对抗性之下的 , 是青年群体在自我价值实现过程中的踌躇与迷茫 , 以及渴望被社会主流认同的强烈欲求”, 第五段" 一方面 , 他们借助话语中明确且强烈的对抗性来引起社会关注 , 从而 试图打破自己当前的困局;另一方面 ,‘ 躺平》青年在以反主流的姿态引起社会关注的同时 , 又在努力地使自己的人生 主流化……从而寻求生活的解困之道”, 可知" 对抗认同”是指通过" 对抗”的方式求得"认同”。 " 小镇做题家”由于地域限制 , 缺乏一定视野和资源 , 处境弱势 , 存在一定程度的教育不公平事实 。 因此 , " 小镇做题 家”试图打破自己当前的困局 , 也希望通过不断做题来积极改变命运 , 渴望被社会主流认同。 5 . ①调查采访获取第一手资料 。②查找文献(引用学者观点)作为理论参考 。③分析"躺平”的心理动机和语义流变。 ④追溯"躺平”心态的民族文化根源 。 (每点 2分 , 任答三点即得满分 。如有其他答案言之成理亦可。) 【解析】从第二段" 我们的调查结果显示”, 第三段" 大多数受访者在谈到自 己的‘ 躺平》经历时”, 第四段"从这些受访者 的表述中可以看出”中 , 可知通过作者调查采访获得第一手资料 , 增强了解读的针对性。 原文第三、五段分别引用陈龙《对立认同与新媒体空间的对抗性话语再生产》和马中红《商业逻辑与青年亚文化》中的 论述 , 第六、七、八段分别引用 了法国心理学家塔尔德等学者的观点作为理论参考 , 增强了解读的说服力。 第五段中"‘ 躺平》青年的这一话语实践也在遵循这种逻辑……更像是联合自救”, 分析了"躺平”产生的心理动机 。 第 六段中"从玩世不恭式的对抗性话语转向相对严肃性的社会症候性话语 , 再转变到流行的日常性话语 ,‘ 躺平》的话语 性质经历了从抵抗话语脱逸成变相认同式话语的过程”, 分析了" 躺平”话语性质的转变 , 增强了解读的逻辑性和严 谨性。 第八段中" 中国的多元融合文化传统为中国人在人生与社会境遇中提供了多元的价值选择……因此也就失去了对 抗的逻辑前提”, 深入分析了"躺平”现象的民族文化根源 , 增强了解读的现实意义。 (二)、阅读 【6题详解】 本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。 A.“暗示日军布置疑兵,虚张声势”说法错误,开头描写枪声炮声和坦克车的声音是为了营造战事逼近的紧迫感,但并未暗示日军布置疑兵,虚张声势。 C.“从朱大江的视角切换到敌人的视角,再切换到旁观者视角”说法错误,文中并未从敌人的视角或旁观者视角进行叙述,战斗场面的描写主要通过朱大江的视角展开。 D.“渲染军区机关部队惨烈突围后的喜悦氛围”说法错误,结尾的景物描写并未渲染喜悦氛围,而是通过宁静的夜景反衬战斗的惨烈和突围后的沉寂。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 A.“他觉得许凤的行为鲁莽,不希望她作无谓的牺牲”说法错误,胡文玉当时只是出于本能的对战友安危的担忧,毕竟外面枪炮声不断,他不希望许凤孤身涉险,所以下意识地呼喊着追赶。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生个性化阅读和有创意的解读的能力。 文本第二段主要讲述许凤看到八路军骑兵团朝着敌人集中地带奔去并遭到强大火力阻击,她认为应该向桑林据点方向插,那里是敌人包围圈的弱点,然后许凤去给骑兵团带路的情节。其中核心要素包括许凤、骑兵团、敌人包围圈弱点(桑林据点方向)以及危险的现状。由此可以配文:骑兵团的同志便跟上她,向敌人包围圈弱点桑林据点方向穿插过去。 画面呈现的是骑马的人群在奔跑,结合文本可知是许凤和骑兵团相关的场景。配写的文字要与这一情节紧密相连,突出许凤的果断勇敢以及她带领骑兵团避开危险,朝着敌人包围圈弱点方向行进的关键内容。考虑是给孩子理解故事情节,可适当添加语言描写,让画面更具故事性和动态感。描述的语言要简洁易懂、生动形象,符合孩子的认知水平和阅读习惯。由此可以配文:许凤高喊:“同志们,跟我来,那边危险!” 综合以上可以配文:许凤高喊:“同志们,跟我来,那边危险!”骑兵团的同志便跟上她,向敌人包围圈弱点桑林据点方向穿插过去。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴、拟写文学简评的能力。 示例一:关于“伟大” ①时代主题:小说中整个冀中平原都陷入了紧张的战斗氛围“东南方向响了几声清脆的枪声……大地震得直颤”,如此紧张危急的局势下,无数中华儿女挺身而出,彰显出了视死如归、血战到底的英雄气概。如朱大江带领的区小队,明知去抢占古洋河堤要面对数倍于己的敌人,可他们毫不退缩,义无反顾地与敌人展开殊死搏斗,彰显出伟大的民族抗争精神,这种精神激励着一代又一代中国人在面对艰难险阻时,绝不屈服,为了国家的和平、民族的复兴英勇抗争。 ②英雄人物:朱大江和许凤堪称典范。朱大江在判断出敌人抢占河堤的意图后,果断带领区小队冲锋,即便面临数倍于己的敌人,也毫不退缩,直至陷入绝境仍坚持战斗,展现出坚定的革命意志。许凤同样英勇,看到骑兵团陷入危险,她不顾个人安危前去带路,在枪林弹雨中穿梭。他们以自己的行动诠释着对国家和人民的忠诚,其伟大的革命精神和人格,为后人敬仰与学习。 示例二:关于“多彩” ①人物多姿多彩:不同性格特点的人物相互交织。朱大江作为小队长,尽显果敢善战。当知晓敌人欲占古洋河堤威胁军区部队时,他果断下令“我们要抢占河堤,掩护军区部队突围!”随后带头冲锋,毫不畏惧。许凤身为妇救会主任,聪慧勇敢,见骑兵团遇阻,她不顾危险骑马追去带路,令人钦佩。而胡文玉常拘于区小队自身,如在决策时主张往后打击敌人,忽视大局,格局狭小。 ②情节跌宕起伏:小说情节极具张力。开头便是激烈枪炮声,营造紧张氛围。骑兵团遭敌人强大火力阻击,情况危急,许凤欲去帮忙;接着区小队面临突围方向等抉择,各有想法,冲突不断。在抢占河堤时“敌人的枪弹啾啾地射过来,接连几颗炮弹落在小队中间”,战士们拼死抵抗,危情连连,场面惊心动魄,情节发展扣人心弦。 ③叙事视角多变:该小说叙事视角运用巧妙。全知视角下,我们能知晓整体战况,如各方兵力分布、战斗局势走向等;有限视角又让我们深入人物内心,体会朱大江做决策时的果决与压力,许凤冲出去时的急切。二者结合,立体精彩地呈现了紧张激烈的战斗场面。 示例三:关于“动人” ①英雄人物感人至深:朱大江在关键时刻,敏锐洞察到敌人抢占古洋河堤会让军区部队陷入绝境,当机立断,毫无惧色,做好了自我牺牲的准备,尽显英雄气概。许凤看到骑兵团陷入危险,不顾子弹在身边呼啸、炮弹在眼前爆炸,毅然决然地冲进枪林弹雨,只为给骑兵团带路,这种舍生忘死的英勇,深深烙印在读者心间,叫人难以忘怀。 ②血战场面令人动容:朱大江和战友们面对兵力远超自己数百倍的敌人,毫不退缩,在古洋河堤上展开了殊死搏斗。他们与敌人白刃相见,哪怕明知凶多吉少,依旧血战到底,那视死如归的画面,震撼着读者的心灵,让人不禁为他们的命运揪心。 ③语言朴素引发共鸣:这部小说语言朴素,多采用白描手法。如“太阳已经升上天空,阳光照着敌人的钢盔和刺刀,光芒闪闪”这样简洁的描述,如实呈现了战斗场景,不加修饰却生动形象。它没有华丽辞藻的堆砌,以本色的语言让读者轻易突破时空限制,仿佛置身于那战火纷飞的年代,自然而然地产生代入感与参与感,与书中人物同呼吸、共命运。 (三)、阅读 10.(3分)A D F 11.(3分)D 12.(3分)C 13.(8分) (1)(4分)不只是因为我喜欢美丽的容貌,而是欣赏那个人能赠送我法度。 [译出大意给2分;“徒”与第二个“美”两处,每译对一处给1分。] (2)(4分)根据诗歌只是说它美好罢了,哪里有可供祭祀的文字呢?这都是附会的说法。 [译出大意给2分;“安”“衍说”两处,每译对一处给1分。] 14.(5分) ①书写典法 ②若为宫廷之物,则无从获得 ③红色管状物 [答出一点给2分,答出两点给4分,答出三点给5分。意思对即可。如有其他答案,只要言之成理,均可酌情给分。] (四)阅读 15.(3分)D 16.(6分) ①张诗借方竹方正坚硬、凌霜不屈的特点,表达对“邪佞者”的讽刺,抒写诗人对正直操守的呼唤;②范诗借方竹杖内外刚方直立的特点,表达对“痴子”的不屑,抒写诗人坚守本真、绝不随俗的气节。 [每答出一点给3分。意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,均可酌情给分。] (五)名篇名句默写 17.(6分) (1)木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 (2)短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 [每空1分。凡有错、漏、多字,该空不得分。] (3)示例一:青冥浩荡不见底 日月照耀金银台(李白《梦游天姥吟留别》) 示例二:万里悲秋常作客 百年多病独登台(杜甫《登高》) 示例三:一曲新词酒一杯 去年天气旧亭台(晏殊《浣溪沙》) 示例四:小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花(陆游《临安春雨初霁》) [每空1分。凡有错、漏、多字,该空不得分。如有其他答案,符合要求,可给分。 二、语言文字运用 18.【参考答案】B 【解析】②句的“望不到边”与“远望”相合;④的“岗哨”更符合峻峭挺拔的特点;③句的“一 支奇兵”呼应“密密麻麻”;①句的“亭亭玉立”“别有一番神采”承接“出世还不久”,形成语意 上轻微的转折,更符合“却”字的要求。 19.【参考答案】C 【解析】并行不悖,意思是指同时进行而互相不违背,强调不同的事物间可以共存而不会 产生冲突。文中并非强调“红军”与“井冈山的人,井冈山的茅盾”可以共存而不会产生冲 突,而是强调具有某种“同样”的特质。结合下文“不向残暴低头,不向敌人弯腰”的表述, 坚贞不屈,视死如归、义无反顾均符合语境。故选C 项。 20.【参考答案】 第一处:语句②;修改为:“完成砍伐三十多万根毛竹的任务” 第二处:语句⑥;修改为:“扑灭不了人们心头的熊熊烈火” (每指出并修改正确一处,给2分。语句②的修改重在补出宾语,语句⑥的修改重在语 序调整) 21.【参考答案】 ①第一个句子为回环句,写茅竹从青转黄又从黄转青的四季变化,颜色的回环体现茅 竹顽强不屈的精神;(2分) ②第二个句子为顶针句,从地表的竹叶、竹鞭、竹枝写到地下的竹根,写出竹子生生 不息的坚韧特点。(2分) (意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) 22.【参考答案】 ①“你看,你看”,表示提醒读者,引起读者注意力,将读者的目光牢牢集中在“竹子” 身上;(1分) ②既承接上文,突出文中井冈山竹子滑道建设的艰辛,也为刻画竹子呼啸而来走上征 途做准备;(2分) ③与“去吧,去吧”形成语气照应,共同营造亲切对话的氛围。(1分)(意思答对即可。如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。) ( 1 ) 学科网(北京)股份有限公司 $