第七单元 第19课 第一次工业革命-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第19课第一次工业革命 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材和相关史料，能够准确说出第一次工业革命兴起的时间、国家及标志性成就（哈格里夫斯发明珍妮 机、瓦特改进蒸汽机、斯蒂芬森发明蒸汽机车)，梳理工业革命从棉纺织业到恸力、交通领域的扩展脉络，构建时 空观念。 2. 通过分析瓦特改良蒸汽机、工厂制度确立、铁路时代到来等史实，理解“技术革新推动生产力飞跃，进而改变生产 核心素养目标 方式与社会结构”的唯物史观基本原理，认识生产力是社会发展的最终决定力量。 3.通过解读《英国棉花输入量变化图》《英国煤产量增长表》及文字史料，能够从多角度论证工业革命“不仅是一次 技术革命，也是一场深刻的杜会变革”这一历史解释，学会论从史出。 4. 在感受工业革命期间无数发明家、企业家不懈探索的创造精神的同时，辩证认识工业革命带来的贫富分化、环境 污染等社会问题，洒养历史批判性思维与人文关怀。 1.第一次工业革命的主要成就：珍妮机、改良蒸汽机、蒸汽机车。 教学重点 2.第一次工业革命的影响：生产力飞跃、工厂制度确立、两大对立阶级形成、世界市场初步形城。 1. 理解工业革命首先发生在英国的原因（政治前提、资本、市场、劳动力、技术等要素的聚合）。 教学难点 2.辩证评价工业革命的双重影响，理解其推动杜会转型的深层逻辑。 多媒体课件、历史 教学方法 史料研习法、问题链导学法、小组合作探究法 教具、学具 地图、视频资料 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一）导入新课：一个村庄的巨变 1.强调本单元学习 主题：工业革命与 1,教师展示两幅对比图片：19世纪初英国曼彻斯特的乡村风光与19世纪中期曼彻斯特的烟囱林立景象。 马克思主义诞生的 2.提问设疑：仅仅几十年时间，为什么同一个地方会发生如此天翻地覆的变化？是什么力量改变了这里的 内在逻辑关系，为 切？ 下一课做铺垫。 3.引出课题：这场改变世界的巨大力量，就是历史上所称的“工业革命”。今天，让我们回到18世纪60年代的 2.指导史料分析方 英国，一起探寻这场革命的来龙去脉。 法：先看材料出 4. 处，再圈画关键 (仁)探究一：工业革命为何始于英国【保件) 词，最后联系教材 知识作答。 【设计意图】通过材料分析，引导学生理解工业革命爆发的历史必然性，培养唯物史观。 3.提示学生用“背 景一过程一影响“的 1.教师出示材料： 框架结构整理工业 材料一：1689年《权利法案》颁布后，英国确立了君主立宪制，政局趋于稳定。 革命的笔记。 材料二：英国通过殖民扩张和奴隶贸易，积累了大量的财富。18世纪中期，英国是世界上最大的殖民国家。 材料三：殖民地为英国提供了广阔的海外市场，手工工场的生产供不应求。 2.问题链设计： ①政治上，英国具备什么有利条件？ ②资金和市场的来源是什么？ ③大量的市场需求带来了什么矛盾？ 3.学生讨论归纳，教师总结板书： 政治前提（君主立宪制确立）→资金与市场（殖民扩张）→直接原因（市场需求扩大，手工生产不足）。 (三)探究二：工业革命的进程【过程) 【设计意图】通过时间轴梳理，把握工业革命从轻工业到重工业、从工作机到动力机的演进逻辑。 课题 第19课第一次工业革命 备课人 第1课时 1.环节一：棉纺织业的技术革新 ①教师讲述：1733年凯伊发明飞梭，提高了织布速度，导致纺纱供不应求。 ②学生阅读教材，找出棉纺织领域的一系列发明。 ③师生共同梳理：珍妮机（哈格里夫斯，1765年，纺纱）→水力纺纱机→骡机→水力织布机。 2.环节二：动力革命一一瓦特做良蒸汽机 ①教师提问：早期的机器依靠人力、水力、畜力驱动，有什么局限性？ ②学生回答：受自然条件限制，动力不稳定，工厂只能建在河边。 ③教师讲解：1785年，瓦特改良的蒸汽机投入使用，解决了动力问题。蒸汽机成为工业革命的标志性发 明，人类进入“蒸汽时代”。 3.环节三：交通运输业的革命 ①教师展示斯蒂芬森与“旅行者号”机车的图片。 ②学生阅读教材，了解1825年第一条铁路通车、1830年利物浦一曼彻斯特铁路开通的史实。 ③教师引导思考：铁路时代的到来，对人类社会的出行方式和时间观念产生了什么影响？ (四)探究三：工业革命的影响【影响] 【设计意图】通过小组合作与史料实证，全面辩证地认识工业革命的历史意义。 1.小组合作：将学生分为四组，分别从“生产力与经济发展”“生产关系与社会结构”“社会生活与城市化”“消极 问题与反思”四个角度探究工业革命的影响。 2.各组代表汇报，教师补充归纳： ①生产力：极大提高了生产力水平，英国成为世界上第一个工业国家。 ②生产关系：产生了资产阶级和无产阶级两大对立阶级。 ③组织形式：传统的工场手工业被大工厂替代，现代工厂制度最终确立。 ④世界市场：I9世纪中期，英国已成为世界上第一个工业化国家，其产品行销世界各地，世界市场初步形 成。 ⑤消极问题：环境污染加剧、工人生活条件恶劣、贫富分化悬殊。 3.教师点拨升华： 工业革命是一把双习剑。人类在享受工业文明成果的同时，也需要正视并解决其带来的社会问题。 (伍)探究四：工业革命与中国【诞伸 【设计意图】打通中外历史联系，感悟工业革命对世界格局的影响。 1,教师设问：当英国在轰轰烈烈进行工业革命时，同一时期的中国正处于什么状态？ 2,学生回顾已学知识：清朝闭关锁国，停留在农耕文明阶段。 3,教师引导：工业革命拉大了中西方的差距，为19世纪中期以后中国遭受列强侵略埋下了伏笔。这也后示我 们：科技兴侧民族兴，科技强则国家强。 (六)课堂总结与升华 1.师生共同回顾本课主干知识：一个时代（蒸汽时代）、两个国家（英法美等）、三大发明（珍妮机、改良蒸汽 机、蒸汽机车)、四重影响。 2,教师寄语：从珍妮机的吱呀声到蒸汽机的轰鸣声，人类用不到一百年的时间创造了超越过去几千年的财富。 今天的中国正走在民族复兴的征程上，我们要从工业革命的历史中汲取经验和力量，以创新驱动发展，以科 技引领未来。 设计作业 个性化设计：为学 有余力的学生提供 课题 第19课第一次工业革命 备课人 第1课时 1.绘制第一次工业革命技术演进时间轴”，标注关键发明、发明者与时间。 拓展阅读材料： 2.开放性论述（仁选一，150字左右）： Excerpts from 《共产党宣言》中 ①结合史实，评价蒸汽机的发明在工业革命中的核心地位。 关于资产阶级在历 ②有人说工业革命带来了进步”，有人说“工业革命带来了灾难”。请结合所学谈谈你的看法。 史上會经起过非常 3,预习下一课《马克思主义的诞生》，思考：工业革命与马克思主义的诞生有何关联？ 革命的作用的论 述，引导其初步感 受工业革命与工人 运动的关系。 板书设计 个性化设计：在板 书右侧以简笔画或 第19课第一次工业革命 剪贴画方式呈现“蒸 汽机一工厂一铁路” 一、工业革命的背景（伪什么在英国） 的视觉符号链，增 一政治前提：君主立宪制确立 强学生图像记忆。 一资本与市场：殖民扩张 一直接原因：市场需求扩大，手工生产不足 二、工业革命的进程 一1.棉纺织业：珍妮机(1765)→水力织布机 一2.动力革新：瓦特改良蒸汽机(1785)→“蒸汽时代 一3.交通革命：斯蒂芬森发明蒸汽机车(1825)→铁路时代 L一4.工厂制度确立 三、工业革命的影响 一生产力：极大提高→英国成为工业国家 一生产关系：两大对立阶级形成 一世界市场：初步形成 L一社会问题：环境污染、贫富分化 教学后记 预设 1.学生对工业革命“为什么首先发生在英国”理解较难，需要借助材料搭建思维阶梯，切忌直接灌输结论。 2.蒸汽机的工作原理可通过短视频直观展示，分解抽象概念。 3,辩证评价工业革命影响是本课素养落地的关键。学生容易陷入“非好即坏“的二元思维，教师应当引导其理 解：历史评价需要放在特定时代背景下，用发展的眼光看问题。 反思