第六单元 第18课 法国大革命和拿破仑帝国-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第18课法国大革命和拿破仑帝国 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与史料分析，能够准确说出法国大革命的爆发原因（封建等级制度、后蒙思想传播、财政危机）与 关键时间节点，绘制时间轴梳理革命进程，形成清晰的时空观念。 2. 通过研读《人权宣言》等文献史料，能够理解“自由、平等、博爱"的原则及其进步性与时代局限性，学会运用唯 物史观分析资产阶级革命的阶级本质。 核心素养目标 3. 通过对比英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同，能够从“资本主义制度的初步确立”这一单元视 角，概括法国大革命是规模最大、最彻底的一次资产阶级革命的历史地位，提升历史解释与比较分析能力。 4. 通过了解法国人民三次武装起义推动革命走向高潮的历程，感受人民群众在历史发展中的伟大力量；通过辩证评 价拿破仑的功过，认识到杰出人物与时代潮流的关系，涵养历史评判秦养。 1. 法国大革命爆发的原因与《人权宣言》的核心内容。 教学重点 2. 拿破仑帝国的建立、对内政策与对外战争的双重影响。 1. 法国大革命反复曲折的进程与各派别轮番执政的内在逻辑。 教学难点 2.如何用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，一分为二地评价拿破仑的功过是非。 多媒体课件、历史 教学方法 讲授法、史料研习法、问题链探究法、小组合作讨论法 教具、学具 影像资料、文献史 料卡片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：一场“不属于国王”的盛宴 1.提醒学生标注重 1,教师出示材料：1789年7月14日，巴黎民众攻占巴士底狱的历史图片与民谣《一切都会好》：”一切都会 点：革命爆发的标 志(1789.7.14)、 好！贵族在吊灯上，一切都会好！贵族被吊在灯柱上！” 《人权宣言》的核 2,提问引导：为什么法国人民对把士底狱如此痛恨？为什么这场革命会彻底改变欧洲乃至世界的面貌？今天， 心内容、拿破仑帝 我们一起走进波澜壮阔的法国大革命。 国兴亡的时间节 3,出示课题：第18课法国大革命和拿破仑帝国。 点。 (仁)探究一：革命之源一一旧制度的危机【背景】 2.补充笔记方法： 战争类知识点采用 【设计意图】通过角色扮演与数据对比，让学生感受封建等级制度的不公，理解革命的必然性。 “时间+交战方+结 果+影响”四要素法 1,出示等级制度结构图：第一等级（教士）、第二等级（贵族）占人口不足3%，却拥有全国大部分土地且免 记忆。 税；第三等级（资产阶级、城市平民、农民）承担全部赋税，政治上无权。 3.对雅各宾 2.材料呈现：路易十六时期财政赤字达40亿锂，宫廷奢华无度；后蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的著作片 派”“热月政变”等易 段。 混淆概念，建议用 不同颜色笔在教材 3.问题驱动： 旁标注人物派别与 ①结合材料，概括法国大革命爆发的根本原因和直接原因。 时间顺序。 ②后蒙运动为革命提供了什么思想武器？ 4.推荐纪录片《世 界历史·法国大革 4.学生活动：小组讨论并以“第三等级代言人”身份痛诉不平等待遇。 命》片段作为课后 5.教师刚归纳： 拓展观看。 封建专制统治严重阻碍资本主义发展是根本原因；财政危机是直接导火索；后蒙思想动摇了封建统治的思想 基础。 (巨)探究二：革命之路一一从三级会议到热月政变【进程】 【设计意图】通过时间轴梳理和阶段划分，理清革命从爆发到高潮再到结束的曲折进程。 课题 第18课法国大革命和拿破仑帝国 备课人 第1课时 1.出示时间轴框架，让学生自主阅读教材P88-91,完成关键事件填充。 2.分阶段讲解： ①开始标志：1789年5月三级会议召开+7月14日攻占巴士底狱。 ②纲领文献：1789年8月制宪会议通过《人权宣言》，核心内容：自由、平等、私有财产神圣不可侵犯。 ③初步成果：1791年制宪会议制定宪法，法国成为君主立宪制国家。 ④革命受挫：1792年普奥联军干涉，巴黎人民第二次起义推翻君主统治，废除君主制，成立法兰西第一共 和国，处死路易十六。 ⑤革命高潮：1793年巴黎人民第三次起义，罗伯斯庇尔等雅各宾派掌权，打退反法联军，把革命推向高 潮。 ⑥革命结束：1794年热月政变推翻雅各宾派统治，大革命高潮结束。 3,问题探究：为什么说法国大革命是规模最大、最彻底的一次资产阶级革命？（引导学生从参与阶层广泛性、 彻底废除封建制度、影响深远程度等角度思考) 4.学生活动： 同桌合作，用图示法整理三次起义与政权更迭的关系。 (四)探究三：革命之果一一拿破仑帝国【高潮与余波】 【设计意图】以人物评说为载体，培养学生“论从史出、史论结合“的辩证思维能力。 1.人物速写：1799年拿破仑发动政变夺取政权→1804年加冕称帝，建立法兰西第一帝国。 2.治国之道： 展示《拿破仑法典》相关条文：“所有法国人都享有民事权利“所有权是绝对无限制地享有一些物品的权 利。 问题：拿破仑对内政策的核心是什么？《拿破仑法典》的历史地位如何？ 3.对外战净： 展示拿破仑战争示意图与“从伟大到慌谬之间只差一步”的引言。 问题：如何评价拿破仑的对外战净？ 4.小组辩论（正反两 正方：拿破仑是法国革命的“继承者”和“传播者”。反方：拿破仑是革命的“终结 方)： 者和独裁者。 5.教师总结： 拿破仑双重性评价一一对内巩固资产阶级统治、颁布法典维护革命成果；对外打击反法同盟、传播革命思 想，但后期侵路战净奴役了被占领地区人民，激起反抗，最终导致帝国覆亡(1814年、1815年滑铁卢)。 (五)拓展升华：大革命的回响 1.展示材料：“它被称为大革命，不是因为它规模宏大和范围广泛，而是因为它宣告了人权和公民权。”一一法 国史学家 2.联系单元主题：对此英国《权利法案》、美国《独立宣言》与法国《人权宣言》，思考三部文献共同反映了怎 样的时代潮流。 3.学生活动：完成微型时间轴“17-19世纪欧美主要资产阶级革命一览表”，体悟资本主义制度初步确立的全球 性趋势。 (大)课堂总结 1,梳理板书框架，师生共同回顾：一个时代背景、一部人权宣言、一场彻底革命、一个双重人物。 2,教师寄语：从巴士底狱的炮火到滑铁卢的落日，法国大革命用血与火书写了自由与平等的理想。它告诉世 界：阻碍历史前进的旧制度终将被人民的力量所摧毁，而任何逆历史潮流而动的个人野心也终将破灭。让我 们以史为鉴，珍惜民主与法治的今天。 课题 第18课法国大革命和拿破仑帝国 备课人 第1课时 。学有余力的学生 可进一步查阅《拿 破仑法典》对近代 设计作业 中国《中华民国民 1,基础巩固：完成《课堂作业》本课练习题，并背诵《人权宣言》的两条核心原则。 法》的影响。 2.能力提升：绘制《法国大革命进程时间轴》，要求标注至少8个关键事件及其历史意义。 ②兴趣小组可排练 3.秦养拓展（选做）：撰写一篇200字左右的历史短评《我眼中的拿破仑》，要求观点明确、史论结合。 “三级会议上的争 吵历史情景剧，加 深对等级制度的理 解。 板书设计 个性化设计：在板 书旁侧预留“学生质 第18课法国大革命和拿破仑帝国 疑区”，鼓励学生用 便利贴写下疑问， 一、革命背景： 课后集中答疑。 一根本原因：封建专制统治阻碍资本主义发展 一思想基础：后蒙运动（自由平等、天赋人权） 一直接原因：财政危机→三级会议召开 二、革命进程： 开始：1789.7.14攻占巴士底狱 一文献：1789.8《人权宣言》（自由、平等、财产权） 一发展：1792废除君主制→法兰西第一共和国→处死路易十六 一高潮：1793雅各宾派专政（罗伯斯庇尔） 一结束：1794热月政变 三、拿破仑帝国： 一建立：1799政变→1804称帝 一对内：《拿破仑法典》→巩固资产阶级统治 一对外：打击反法同盟→传播革命思想→后期侵略 L一-覆亡：1814战败→1815滑铁卢 四、历史地位：规模最大、最彻底的资产阶级革命 教学后记 预设 1.法国大革命进程复杂，涉及多个派别与事件。教学中应善用时间轴与阶段划分，引导学生把握主线，避免陷 入细枝末节。 2.“如何评价拿破仑”是本课思维含量最高的环节。小组辩论前需给予充分的史料支撑，避免学生空发议论。教 师应引导学生从“对内”与“对外”、“前期”与“后期”两个维度分层评价，体现辩证逻辑。 3,本课与前面英国资产阶级革命、美国独立战争内容联系紧密。在拓展环节应加强比较，帮助学生形成“资本 主义制度的初步确立”的单元整体认知，切忌孤立讲授。 4.部分学生对“雅各宾派“热月政变”“雾月政变等专有名词容易混淆，需在后续练习中反复强化。 反思 1.若课堂时间紧张，“拓展升华"部分的文献比较可调整为课后小组探究任务，下节课用5分钟分享。 2.学生对“处死路易十六”的情节兴趣浓厚，可在导入或过渡环节适当补充相关历史细节，增强课堂感染力。 课题 第18课法国大革命和拿破仑帝国 备课人 第1课时 3.针对学习能力较弱的学生，《拿破仑法典》的条文解读可提供白话译文辅助理解，确保全体学生跟得上课堂 节奏。