第六单元 第16课 英国资产阶级革命-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第16课英国资产阶级革命 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材和史料，能够准确说出英国资产阶级革命爆发的根本原因、领导阶级、重要事件(1640年议会重 开、1649年查理一世被处死、1688年光荣革命)和《权利法案》领布的时间，梳理革命基本线索，形成时序感 和时空观念。 2.通过分析《权利法案》条款和革命过程示意图，能够理解英国资产阶级革命具有曲折性、反复性和不彻底性的特 核心素养目标 点，认识新制度战胜旧制度是一个长期、曲折的历史过程，培养唯物史观。 3.通过对比革命前后英国国王与议会权力的变化，能够解释“君主立宪制这一概念的基本内酒及其与封建君主专制 的本质区别，提升历史解释能力。 4. 在了解英国人民为争取民主与法治而斗争的过程中，感受法律对权力的制约作用，理解“法治取代人治”的历史进 步性，涵养法治精神与家国情怀。 1. 英国资产阶级革命爆发的根本原因与过程。 教学重点 《权利法案》的主要内容及其对君主立宪制确立的作用。 1. 理解英国资产阶级革命的曲折性与不彻底性。 教学难点 2.理解君主立宪制的概念及其与封建君主专制的本质区别。 多媒体课件、历史 教学方法 讲授法、史料研读法、小组合作探究法 教具、学具 地图、相关史料卡 片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调史料阅读方 法：圈画关键词 (时间、主体、 （一)导入新课：国王与议会的“对决” 权力名词)。 2. 1,教师出示图片：英国白金汉宫与国会大厦（威斯敏斯特宫）的对比照片。 时间轴填写要 2,提问：今天英国的国家元首是国王，但实际掌握国家大权的是议会。英国国王“统而不治”，议会成为国家权 求：同桌互相检 力中心。这一局面是如何形成的？国王与议会之间會发生过怎样的激烈斗争？ 查，当堂过关。 3.由此引入课题：17世纪的英国，国王与议会展开了一场持续近半个世纪的较量，最终以法律的胜利告终，这 就是一一英国资产阶级革命。 对“君主立宪制 概念采用“三步 法”理解：保留 什么→限制什么 →权力归谁。 (仁)探究一：革命之因一一国王与议会的矛盾【为什么爆发划 1.提示学生将教材 中的遗址地点逐 【设计意图】通过经济、政治、思想三个层面的分析，帮助学生理解革命爆发的深层原因，培养唯物史观。 标注在地图册上， 养成“左图右史”习 1.出示材料： 惯。 材料一：17世纪初，英国毛纺织业蓬勃发展，资产阶级和新贵族积累了大量财富，但国王却任意征税，严重 阻碍了资本主义的发展。 材料二：詹姆士一世认为“国王创造法律，而非法律创造国王”，他坚信君权神授，独断专行。 2.学生阅读材料，思考： 课题 第16课英国资产阶级革命 备课人 第1课时 ①英国资本主义发展需要什么条件？国王的做法产生了什么影响？ ②詹姆士一世的言论反映了什么思想？这与议会的传统权力有何冲突？ 3.教师肟引导归纳： ①根本原因：斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。 ②矛盾焦点：国王与议会围绕税收权和法律权威展开激烈斗争。 4.补充说明议会传统： 13世纪《大宪章》签署后，英国逐渐形成“王在法下“和“王在议会”的政治传统，议会长期掌握征税权。 (巨)探究二：革命之路一一曲折反复的斗争【过程】 1.强调“打制石器 时代称为“旧石器时 【设计意图】梳理革命历程，引导学生认识革命的曲折性与反复性。 代”，为下一课“磨 制石器”埋下伏笔。 1.教师展示时间轴（1640一1688年)，请学生阅读教材，填写关键事件。 2.学生自主阅读教材，完成以下时间轴填空： 1640年： (议会重新召开，革命爆发) 1642年： (查理一世宣布讨伐议会，内战爆发) 1649年： (查理一世被推上断头台，英国宣布为共和国) 1653年： (克伦威尔就任“护国主”，实行军事独裁) 1660年： (查理二世复辟，斯图亚特王朝卷土重来) 1688年： (“光荣革命”，废黜詹姆士二世) 3.小组讨论： 英国资产阶级革命呈现什么特点？为什么会有这样的特点？ 4.教师点拨归纳： @特点： 长期性、曲折性、反复性。 ②原因：资产阶级力量还不够强大，封建势力异常顽固；新制度取代旧制度必然经历反复较量。 5.强调： “光荣革命”不流血或少流血，是资产阶级、新贵族与封建势力妥协的结果，标志着英国资产阶级革命的完 成。 (四)探究三：革命之果一一《权利法案》与君主立宪制【结果与影响) 1.引导学生注意山 顶洞人的遗址同样 【设计意图】通过研读法律条文，理解君主立宪制的确立过程及其本质。 位于北京周口店龙 骨山，但位于山顶 1.史料研读：出示《权利法案》核心条款： 洞穴，故名“山顶洞 ①凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 人”。 ②凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式 者，皆为非法。 ③除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 2.学生思考： 这些条款限制了国王的哪些权力？（位法权、征税权、军事权） 3.教师追问：这些权力转移到了谁的手中？（议会）这说明了什么？ 课题 第16课英国资产阶级革命 备课人 第1课时 4.归纳总结： ①《权利法案》以法律形式限制了国王的权力，保证了议会的立法权、财政权等。 ②君主立宪制逐渐确立：国王“统而不治”，议会成为国家权力中心。 5.概念辨析： 君主立宪制：保留君主，但君主权力受宪法和法律限制的政治制度。与封建君主专制的本质区别：权力中心 不同（议会取代国王）、法律地位不同（任在法下取代王在法上）。 (伍)拓展升华：革命的回响 1.引导学生齐读教 材P7页最后一段黑 1,教师引导思考：英国资产阶级革命对世界历史产生了怎样的影响？ 体字。 2.学生讨论后明确：①对英国：推翻了封建君主专制，确立了君主立宪制，为英国资本主义发展扫清了道路。 ②对世界：揭开了欧美资产阶级革命的序幕，对欧洲和世界产生了广泛影响，是人类历史上资本主义制度对 封建制度的一次重大胜利。 3.教师升华：从“王在法上”到“王在法下”，英国用近半个世纪的斗争证明了一一法治是人类政治文明发展的必 然趋势。这一制度创新为后世许多国家提供了借鉴。 (六)课堂总结 1.板书框架：四、 影响一一欧洲（资 1,板书回顾：引导学生梳理本课知识框架。 本积累)、殖民地 2.教师寄语：英国资产阶级革命告诉我们，新制度的诞生从来不是一蹴而就的。从1640年到1688年，近半 (灾难)、世界（联 个世纪的曲折探索，最终以法律的形式巩固了革命成果。法治取代人治，是历史发展的必然选择。 系加强)。 设计作业 个性化设计：作业 1,绘制“英国资产阶级革命进程示意图”（时间轴岍形式，标注重要事件及影响）。 第3题作为下节课 “课前分享“秦材， 2.完成《权利法案》条款与限制权力的连线题（见课后练习）。 择优展示。 3.思考题：有人说“光荣革命不光荣”，也有人说“光荣革命很光荣”。你怎样看待？请写出你的观点及理由（不 少于100字)。 4.预习下一课《美国的独立》，思考：北美殖民地人民为什么要摆脱英国而独立？ 板书设计 个性化设计：时间 轴部分采用红蓝双 第16课英国资产阶级革命 色粉笔区分革命推 一一、革命之因：斯图亚特王朝专制统治阻得资本主义发展 进”与“封建复辟”， 直观呈现曲折性。 |L一矛盾焦点：国王vs议会（征税权、法律权威） 一二、革命之路(1640-1688) |一1640年议会重开→革命爆发 |1649年查理一世被处死→共和国 |一1660年查理二世复辟→封建势力反扑 |L一1688年光荣革命→革命完成 一三、革命之果 |1689年《权利法案》→限制王权，保证议会权力 【一确立君主立宪制（国王统而不治，议会权力至上） 一四、革命影响 一四、革命影响 课题 第16课英国资产阶级革命 备课人 第1课时 一英国：扫清资本主义发展障碍 一世界：揭开欧美资产阶级革命序幕 教学后记 预设 1.学生对“议会”这一概念较为陌生，需先简要介绍英国议会传统(《大宪章》→“王在法下”），再进入矛盾分 析，避免概念悬空。 2.革命过程的曲折性是学生理解的难点。通过“时间轴填空+双色板书”直观呈现“前进一倒退一再前进”的螺旋 式上升路径，可帮助学生从感性认识上升到理性认知。 3.《权利法案》条款用文言文呈现时，学生可能产生阅读障碍。需先带领学生逐句翻译，再归纳所限制的权 力，不可直接让学生自行阅读。 4.“光荣革命的评价具有开放性，作业第3题旨在培养学生的批判性思维。教师在下节课应给予充分反馈，鼓 励多元视角。 反思 (课后填写)