6.16英国资产阶级革命教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦英国资产阶级革命，涵盖背景、进程、《权利法案》及君主立宪制确立。导入通过单元扉页回顾第五单元“走向近代”，再以《处死查理一世》图片创设情境，搭建前后知识联系的学习支架。 此设计以时空观念（时间轴梳理1640-1689年革命进程）、史料实证（研读《权利法案》条文分析王权限制）、唯物史观（剖析革命根本原因）为核心，采用史料研读、小组合作等方法，如合作探究革命的曲折性。助力学生理解历史事件复杂性与制度变革意义，为教师提供清晰教学框架和素养落实路径。

2026-2027学年统编版九年级历史上册 第六单元 资本主义制度的初步确立 第16课《英国资产阶级革命》教学设计 课题 《英国资产阶级革命》 课时 1 课型 新授课 课标要求 知道英国资产阶级革命爆发的背景、主要过程；了解《权利法案》基本内容；认识英国君主立宪制的确立及其历史意义。 教材分析 本课是第六单元《资本主义制度的初步确立》的开篇课，在第五单元“走向近代”的基础上，讲述17世纪英国资产阶级革命的背景、进程与历史意义。教材设置三大子目：议会与王权的斗争、英国内战和“光荣革命”、英国君主立宪制的初步确立。第一子目讲述英国议会制度的传统与斯图亚特王朝专制统治的矛盾激化；第二子目呈现从1640年革命爆发到1688年“光荣革命”的曲折历程；第三子目聚焦1689年《权利法案》的颁布与君主立宪制的确立。本课核心在于帮助学生理解英国资产阶级革命是资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，认识革命的曲折性与复杂性。 学情分析 通过第五单元的学习，学生对英国资本主义发展已有基本认识。学生对“议会”“国王”等概念有一定了解，但对英国“议会与王权”的斗争传统、革命过程的曲折性缺乏系统认识。本课的主要认知难点有三：一是理解英国“王权有限”和“王在法下”的政治传统；二是认识英国资产阶级革命的曲折性与复杂性；三是理解君主立宪制的内涵。 教学目标 1.通过梳理英国资产阶级革命的时间脉络（1640年革命爆发→1649年处死查理一世→1660年王朝复辟→1688年光荣革命→1689年《权利法案》），建立清晰的时空观念。（时空观念） 2.通过研读《权利法案》条文等史料，分析其限制王权的核心内容，理解君主立宪制的内涵与历史意义，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3.通过分析斯图亚特王朝专制统治阻碍资本主义发展的史实，理解革命爆发的必然性；认识英国资产阶级革命的曲折性与进步性，理解制度变革的艰难与价值，涵养唯物史观与家国情怀。（唯物史观、家国情怀） 教学重点 1.英国资产阶级革命爆发的根本原因。 2.革命的主要进程与“光荣革命”。 3.《权利法案》与君主立宪制的确立。 教学难点 1.理解英国“王权有限”的政治传统与革命的联系。 2.理解君主立宪制的内涵与历史意义。 教学法 史料研读法、时间轴梳理法、小组合作探究法等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 1.单元导入： 教师活动：引导学生翻阅教材第86-87页单元扉页，阅读单元导语，观察单元插图。提问：同学们，第五单元我们学习了西欧走向近代的历程——资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟、早期殖民掠夺。17—18世纪，英国、美国和法国相继爆发资产阶级革命，初步确立了资本主义制度。本单元我们将学习这三个国家的革命。首先，让我们走进最早发生资产阶级革命的国家——英国。 2.课时导入： 展示教材第88页《处死查理一世》图片，讲述：1649年1月30日，英国王宫前，一位身份特殊的犯人在众人面前被押上断头台。这名受刑者就是英国国王查理一世。国王为什么会被处死？当时英国发生了什么？ （1）翻阅单元扉页，阅读导语，思考并回答教师提问。 （2）观察处死查理一世图片，思考并回答教师提问，进入学习状态。 通过单元扉页导读，帮助学生建立第六单元的整体认知框架，明确本课作为单元开篇的位置。以国王被处死的震撼场景创设情境，激发学生对英国革命的探究兴趣。 （二）新授教学 1.议会与王权的斗争 （1）议会传统：引导学生阅读教材88页，了解13世纪末英国议会制度基本确立，议会逐步获得立法、审批征税等重要权利。14世纪中期，议会形成上下两院。提问：英国议会的传统是什么？引导学生理解“王权有限”“王在法下”的传统。 （2）詹姆士一世的专制统治：讲解国王与议会之间的冲突，了解17世纪初詹姆士一世信奉“君权神授”，实行专制统治，严重损害了新兴资产阶级利益，与英国议会传统冲突。资产阶级利用议会的审批征税权同国王展开斗争。 （3）查理一世与矛盾激化：引导学生阅读教材89页，了解查理一世继续推行专制统治，无视议会权利。1628年议会呈递《权利请愿书》，查理一世假意应允后却解散议会，王权与议会矛盾进一步激化。 （4）根本原因：引导学生归纳革命爆发的根本原因。（斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了资本主义的发展。） （1）了解英国议会制度的传统。 （2）了解詹姆士一世和查理一世的专制统治。 （3）归纳革命爆发的根本原因。 通过问题引导，帮助学生理解英国“王权有限”的政治传统与斯图亚特王朝专制统治的矛盾，把握革命爆发的必然性。 2.英国内战和“光荣革命” （1）革命序幕：引导学生阅读教材89页，了解1640年查理一世为筹措军费重新召开议会，议员们猛烈抨击国王专权，揭开了英国资产阶级革命的序幕。 （2）内战爆发：引导学生了解1642年查理一世宣布讨伐议会，挑起内战。 （3）克伦威尔与共和国的建立：引导学生阅读教材89-90页，了解克伦威尔领导议会军打败王军。1649年，查理一世被推上断头台，英国成立共和国。展示教材第90页克伦威尔画像。引导学生阅读“人物扫描”，了解克伦威尔成为军事独裁者。 （4）王朝复辟：引导学生了解1660年查理二世复辟，詹姆士二世继位后恢复天主教会，激起新的反抗。 （5）“光荣革命”：讲解“光荣革命”。（1688年英国议会邀请詹姆士二世的女儿玛丽和女婿威廉入主英国，詹姆士二世逃往法国。这是一次没有流血的革命，英国人称它为“光荣革命”。）提问：为什么称“光荣革命”？（没有流血、以和平方式结束） （1）了解革命爆发的标志和内战的爆发概况。 （2）了解查理一世被处死和共和国建立。 （3）了解王朝复辟和“光荣革命”的史实。 （4）思考“光荣革命”的特点。 通过时序梳理，帮助学生把握革命从爆发到曲折反复再到最终胜利的完整过程，认识革命的复杂性与曲折性。 3.英国君主立宪制的初步确立 （1）《权利法案》的颁布：讲解《权利法案》颁布的概况，了解1689年英国议会通过《权利法案》，重申英国人“自古就有的权利”。 （2）材料研读：呈现教材第91页《权利法案》条文，提问：上述条款从哪些方面限制了王权？引导学生归纳：立法权（不经议会同意不能废除法律）、征税权（不经议会同意不能征税）。 （3）君主立宪制的确立：引导学生了解议会权力不断加强，君主立宪制逐渐形成——王位得以保留，但议会实际上控制了国家权力。 （4）历史意义：引导学生归纳英国资产阶级革命的历史意义：推翻了封建君主的专制统治，为英国资本主义的进一步发展开辟了道路，并对世界近代历史产生重要影响。 （1）了解《权利法案》的颁布。 （2）研读《权利法案》条文，分析其对王权的限制。 （3）理解君主立宪制的内涵。 （4）归纳英国资产阶级革命的历史意义。 通过条文研读，帮助学生理解《权利法案》的核心内容和君主立宪制的内涵；通过意义归纳，认识英国资产阶级革命的历史地位。 （三）巩固提升 合作探究：根据所学并结合下图，思考英国资产阶级革命过程的特点。 参考答案：长期性、反复性、曲折性、妥协性。 （四）课堂小结 17世纪初，斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍了英国资本主义的发展。1640年，革命的序幕拉开。经历了内战、共和国、护国主统治、王朝复辟的曲折反复，1688年的“光荣革命”以不流血的方式宣告了革命的胜利。1689年《权利法案》的颁布，确立了议会权力高于王权的原则，英国君主立宪制逐渐形成。英国资产阶级革命是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，为英国资本主义的发展开辟了道路，也对世界产生了深远影响。 （五）作业布置 1.必做题（全体完成，夯实基础） 完成教材第91页“课后活动”第1题 参考答案： 解析： 区分革命爆发前（背景原因）和革命结束后的成果。《权利法案》是革命取得胜利之后才颁布，不能作为革命爆发的原因。 2.选做题（学有余力学生拓展提升） 阅读教材第92页“课后活动”第2题：有人说“光荣革命”不彻底，有严重局限；也有人认为“光荣革命”避免了流血牺牲，是值得赞扬的。你怎么看？ 参考答案： “光荣革命”以不流血的方式实现了政权的更替，避免了内战带来的破坏，确立了议会主权，为君主立宪制的建立奠定了基础，从这个角度来说值得赞扬。但它确实不彻底：保留了国王和贵族，广大民众并未获得政治权利。不过从历史发展的角度看，它符合当时英国国情，为英国资本主义的发展提供了稳定的政治环境。 板书设计 教学反思 1.亮点：本课导入环节分为单元回顾和课时导入两部分，通过单元扉页导读帮助学生建立第六单元的整体认知框架；课时导入以处死查理一世的震撼场景创设情境，激发学习兴趣。本课充分运用了教材中的图像和文字材料，包括处死查理一世图片、克伦威尔画像、《权利法案》条文等，形成了图文结合的教学链条。 2. 不足：革命过程的反复（共和国→护国主→王朝复辟→光荣革命）头绪较多，学生容易混淆不同阶段的特点和顺序；君主立宪制的内涵较为抽象，部分学生可能停留在“国王权力受限制”的表层理解，对议会与国王之间新的权力关系缺乏深入把握；学生对“君权神授”与“王在法下”两种政治观念的冲突理解不够深刻，容易与中国的君主专制传统混淆。 3. 改进：可用时间轴呈现革命全过程，并在黑板上随堂绘制，帮助学生建立清晰的时序观念；君主立宪制可与同时期中国的君主专制进行对比，帮助学生理解两种政治制度的本质差异； 1 学科网（北京）股份有限公司 $