6.16英国资产阶级革命教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

课题

《英国资产阶级革命》

课时

1

课型

新授课

课标要求

知道英国资产阶级革命爆发的背景、主要过程；了解《权利法案》基本内容；认识英国君主立宪制的确立及其历史意义。

教材分析

本课是第六单元《资本主义制度的初步确立》的开篇课，在第五单元“走向近代”的基础上，讲述17世纪英国资产阶级革命的背景、进程与历史意义。教材设置三大子目：议会与王权的斗争、英国内战和“光荣革命”、英国君主立宪制的初步确立。第一子目讲述英国议会制度的传统与斯图亚特王朝专制统治的矛盾激化；第二子目呈现从1640年革命爆发到1688年“光荣革命”的曲折历程；第三子目聚焦1689年《权利法案》的颁布与君主立宪制的确立。本课核心在于帮助学生理解英国资产阶级革命是资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，认识革命的曲折性与复杂性。

学情分析

通过第五单元的学习，学生对英国资本主义发展已有基本认识。学生对“议会”“国王”等概念有一定了解，但对英国“议会与王权”的斗争传统、革命过程的曲折性缺乏系统认识。本课的主要认知难点有三：一是理解英国“王权有限”和“王在法下”的政治传统；二是认识英国资产阶级革命的曲折性与复杂性；三是理解君主立宪制的内涵。

教学目标

1.通过梳理英国资产阶级革命的时间脉络（1640年革命爆发→1649年处死查理一世→1660年王朝复辟→1688年光荣革命→1689年《权利法案》），建立清晰的时空观念。（时空观念）

2.通过研读《权利法案》条文等史料，分析其限制王权的核心内容，理解君主立宪制的内涵与历史意义，培养史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）

3.通过分析斯图亚特王朝专制统治阻碍资本主义发展的史实，理解革

命爆发的必然性；认识英国资产阶级革命的曲折性与进步性，理解制度变革的艰难与价值，涵养唯物史观与家国情怀。（唯物史观、家国情怀）

教学重点

1.英国资产阶级革命爆发的根本原因。

2.革命的主要进程与“光荣革命”。

3.《权利法案》与君主立宪制的确立。

教学难点

1.理解英国“王权有限”的政治传统与革命的联系。

2.理解君主立宪制的内涵与历史意义。

教学法

史料研读法、时间轴梳理法、小组合作探究法等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）导入新课

1.单元导入：

教师活动：引导学生翻阅教材第86-87页单元扉页，阅读单元导语，观察单元插图。提问：同学们，第五单元我们学习了西欧走向近代的历程——资本主义萌芽、文艺复兴、新航路开辟、早期殖民掠夺。17—18世纪，英国、美国和法国相继爆发资产阶级革命，初步确立了资本主义制度。本单元我们将学习这三个国家的革命。首先，让我们走进最早发生资产阶级革命的国家——英国。

2.课时导入：

展示教材第88页《处死查理一世》图

（1）翻阅单元扉页，阅读导语，思考并回答教师提问。

（2）观察处死查理一世图片，思考并回答教师提问，进入学习状态。

通过单元扉页导读，帮助学生建立第六单元的整体认知框架，明确本课作为单元开篇的位置。以国王被处死的震撼场景创设情境，激发学生对英国革命的探究兴趣。

片，讲述：1649年1月30日，英国王宫前，一位身份特殊的犯人在众人面前被押上断头台。这名受刑者就是英国国王查理一世。国王为什么会被处死？当时英国发生了什么？

（二）新授教学

1.议会与王权的斗争

（1）议会传统：引导学生阅读教材88页，了解13世纪末英国议会制度基本确立，议会逐步获得立法、审批征税等重要权利。14世纪中期，议会形成上下两院。提问：英国议会的传统是什么？引导学生理解“王权有限”“王在法下”的传统。

（2）詹姆士一世的专制统治：讲解国王与议会之间的冲突，了解17世纪初詹姆士一世信奉“君权神授”，实行专制统治，严重损害了新兴资产阶级利益，与英国议会传统冲突。资产阶级利用议会的审批征税权同国王展开斗争。

（3）查理一世与矛盾激化：引导学生阅读教材89页，了解查理一世继续推行专制统治，无视议会权利。1628年议会呈递《权利请愿书》，查理一世假意应允后却解散议会，王权与议会矛盾进一步激化。

（4）根本原因：引导学生归纳革命爆发的根本原因。（斯图亚特王朝的封建专制统治严重阻碍了资本主义的发展。）

（1）了解英国议会制度的传统。

（2）了解詹姆士一世和查理一世的专制统治。

（3）归纳革命爆发的根本原因。

通过问题引导，帮助学生理解英国“王权有限”的政治传统与斯图亚特王朝专制统治的矛盾，把握革命爆发的必然性。

2.英国内战和“光荣革命”

（1）革命序幕：引导学生阅读教材89页，了解1640年查理一世为筹措军费重新召开议会，议员们猛烈抨击国王专权，揭

（1）了解革命爆发的标志和内战的爆

通过时序梳理，帮助学生把握革命从